微課在小學硬筆書法教學中的應用探究

廣東省佛山市順德區(qū)陳村鎮(zhèn)吳維泰紀念小學 黃華慶

隨著現代科學技術不斷地提升，新科技產品的出現和普及使得人們生活節(jié)奏日益加快，這要求我們要加強認知速度，為傳統(tǒng)書法教學搭上技術列車，有所創(chuàng)新和發(fā)展，更好地利用互聯網科技為書法教育服務，提升書法教學的效率，激發(fā)學生對書法學習的一種熱愛之情。網絡的普及以及自媒體的誕生，催發(fā)了微課教學這一新的教學模式。因其短小精悍、靈活多變，可以在教學中更為直觀地突出教學主題，一舉打破了傳統(tǒng)書法教學的限制，可以拉近師生之間的距離。讓硬筆書法教學效果更為突出。

一、微課在硬筆書法課堂教學的優(yōu)勢

（一）因材施教，滿足個體差異

進入所謂數字化時代，微課以其短小精悍的教學形式，迎合了數字化教學時代提升學生注意力的教學模式，也可以有效地滿足教師教學改革和信息化建設的目標。

微課主要通過視頻的形式進行教學，多元化地滿足小學生的個性化的需求，以便讓每一個小學生都可以按照自己喜歡的學習方法去學習。在小學硬筆書法的教學過程中，可以緩解和解決小學生個體差異的矛盾，使教師更好地進行分層教學。在傳統(tǒng)硬筆書法的教學中，教師對于執(zhí)筆的教學一次性講解完要領后，由于小學生接受能力不同，有的掌握較好，有的掌握不好。微課可以很好地解決上述教學中出現的差異。沒有掌握好執(zhí)筆的學生課后還可以反復觀看視頻，結合教師的指導，可以真正地掌握執(zhí)筆。

不同的學生要掌握一個知識點所需時間也不同，通過微課教學，學生可以按照自身的學習節(jié)奏進行學習。可以重播、暫停、倒退，圍繞學生的學習進度進行。微課可以起到一對一的教學效果，是傳統(tǒng)大課教學難以完成的。

（二）短小精悍，提高教學質量

根據科學調查，人們注意力一般保持在10分鐘左右。為此微課在設計上很好地迎合了這個規(guī)律，日常教學的時間上限定在5—10分鐘之間，教師要針對某一個知識點進行剖析并通過視頻播放，這樣可以提升知識點教學的精確性。這種情境教學方法也容易提升學生學習硬筆書法的積極性，便于學生更好地理解和掌握知識點，具有一石二鳥的教學功效，極為適用于硬筆書法教學。

微課在短短的幾分鐘內清晰地對某一個知識點進行講解和闡述。微課教學的過程是圍繞著某一個重要的知識點來進行。微課教學一般不是為了突出教學重點，剖析教學難點。更多的作用是突出教學主題，反映某個教學環(huán)節(jié)。和傳統(tǒng)硬筆書法教學相比，微課教學目標較為單一，講解更為清晰，教學主題更為明確，沒有太多繁冗設計。

（三）制作容易，提升教學效果

制作微課可以通過PPT制作、手機或DV拍攝機拍攝、錄屏軟件錄制，即便是當下流行的美拍這些視頻編輯軟件也都可以用于微課的制作之中。只要擁有一部數字手機，人人都可以制作微課視頻，而且微課短小也易于分享到微博和學生的微課群，以便學生隨時瀏覽和學習。

傳統(tǒng)硬筆書法錄制時間較長，教師鴻篇大論，針對性教學和互動性較少，難以更好地激發(fā)學生學習書法的興趣。微課短小、活動性強。在打破傳統(tǒng)課程教學冗長的限制之后，也可以較好地達到教學目的，提升教學效果，又不會增添太多的教學時間，頗受教師喜歡。

二、微課在小學硬筆書法教學中的應用

（一）硬筆書法微課的制作流程

前文已提到微課的概念與形式，它一般以視頻為主要載體，承載著課程內容。想要制作出理想的時間不長、內容精煉、容量較小、使用方便的微課，就得在網絡上找到操作簡便、效果良好的實用軟件，選擇好的軟件能幫助我們進行微課制作，不同的制作載體可分為兩類。

微課可以由幻燈片（PowerPoint）為基礎進行錄制。先要有一個制作好的用來上課的幻燈片，教師播放幻燈片講課，同時利用錄屏軟件同步錄制屏幕和畫外聲，可自動生成一節(jié)微課。這樣的微課適用于理論性的課程內容。目前網絡上能供我們錄屏的軟件非常多，有兩款推薦，分別是“Xbox錄屏”和“嗨格式錄屏大師”。“Xbox”是win10系統(tǒng)獨有的錄屏工具，操作簡單，支持多種視頻錄制。在系統(tǒng)為win10的電腦開始菜單中，打開“Xbox控制臺小幫手”，然后使用快捷鍵“win”+“G”，打開“Xbox”錄屏軟件，點擊“立即錄制”即可錄制視頻。“嗨格式錄屏大師”是一款專業(yè)的錄屏軟件。第一步，進入軟件，選擇全屏錄制模式。第二步，根據自身需求，進行視頻參數設置。第三步，根據錄制視頻的時長，選擇空間大小充足的保存目錄。第四步，設置全部完成后，點擊“開始錄制”按鈕，即可錄制視頻。

微課也可以先由錄像設備錄制高清視頻，再利用軟件進行編輯而成。這是筆者常用的方法，這樣制作的微課更適用于技法類的教學內容。選擇具有高清攝像功能的移動設備（如手機），用手機支架固定在桌子上方40至50厘米處，調整手機鏡頭方向，使其正好對著桌面，調整好桌面的光源，使手機攝制的畫面明亮而又不過度曝光。打開手機視頻錄制功能，點擊錄制鍵，即可在手機下方進行教學演示，演示完畢后，點擊結束錄制。打開“iMovie”APP，加載錄制好的視頻，可對其進行裁剪、配樂、加字幕等操作。制作完成后可導出高清視頻，同時保存可編輯格式，方便以后再次對其進行編輯。

（二）微課應用策略

興趣可謂是最好的老師，小學生中多數人對于書法有些生疏，為此激發(fā)他們學習書法的興趣是極為重要的。對于小學生進行書法啟蒙之初，不必將教學目標定制得太高，興趣指導更為重要。為此作為教師，在日常課堂教學之前，可以對一些基礎性書法課程進行事先的錄制。包括漢字筆畫與偏旁的演變過程，如木字旁、三點水等，最初要教學生大篆如何寫，小篆怎樣寫，然后是隸書、楷書等書體的運用。要將一些日常漢字筆畫寫法的演變解析清楚，以便讓小學們在潛移默化中，對于漢字的認知逐漸加強，這樣可以更好地激發(fā)學生學習書法的興趣，借以達到事半功倍的教學效果。

小學生在學習硬筆書法之初，對于漢字筆畫、偏旁的寫法尚缺乏一種直觀的感受，因此學習這些知識點也較為費力。教師可以通過示范讓學生掌握筆畫和偏旁的寫法。這里值得注意的是作為教師在一些筆畫和偏旁的教學上要抓住重點，對于一些容易寫錯的部位要加強教學，要讓學生知其所以然。

教師要利用微課視頻將硬筆書法中較為重要的筆畫、偏旁書寫過程拍成清晰的視頻，并且精選一些重點內容進行播放和講解，通過大屏幕的播放，使得學生觀看更為直觀和清晰，這也有利于學生更好地學習書法技法。

在整個硬筆書法微課教學過程中，學生可以先觀看相關的畫面內容，以便在腦海里對于教師即將講授的內容有一個基本的了解。教師進行詳細的講解之后，可以加深學生對課堂教學內容的理解和認知，使學生在硬筆書法練習過程中開拓自身獨特的思維。也可以使學生更好地感知書法藝術的魅力。

古人語“字外無法，法在字中”，從這個角度來講，字帖是學習書法最好的老師。古人在學習書法時會大量地讀帖，這樣在提筆創(chuàng)作之際，才可以做到胸有成竹，得心應手。

多數小學生在初步接觸書法之際，難以靜下心去專心讀帖。總是提筆便寫，這就會導致亂寫亂畫的現象發(fā)生。為此作為教師可以通過微課的形式向學生展現同樣的一種筆畫，有哪些不同筆法，一個字又可以從何種角度來書寫。通過錄像視頻可以淋漓盡致把書法細微的部分予以豐富的展現，以便讓學生明白學習書法不是單純的復制，而是要求在每一次的書寫上力求用心，由此可見在書寫過程中取法占據著教學重要的地位。教師通過這些系統(tǒng)性教學方法，不僅可以讓學生掌握讀帖方法，也有利于提升學生眼界，不至于取法乎下，甚至是一無所得的教學效果。

結論

和傳統(tǒng)書法教學方法相比，微課教學靈活多變、互動性強，教學目標定位精準，可以說為傳統(tǒng)書法教學注入了新活力，通過微課教學更是有效激發(fā)了學生學習書法的興趣，提高了學生學習的效率。