“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式探究

劉威 江漢大學(xué) 黃振嘉 武漢市光谷第二初級(jí)中學(xué)

隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)以及信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)各行各業(yè)都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)該技術(shù)的滲透和融合，同時(shí)，這項(xiàng)技術(shù)的出現(xiàn)也改變了人們的生產(chǎn)生活方式。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)行業(yè)中的應(yīng)用，也使教育工作跳出了傳統(tǒng)的思維平臺(tái)，能夠在新型教學(xué)模式的帶動(dòng)作用下獲得顯著的教學(xué)成果。而互聯(lián)網(wǎng)+的概念被提出后，高等院校的教學(xué)工作也開始從軟件和硬件的環(huán)境上進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，從而為開展信息化以及智能化的體育教學(xué)提供了更加便捷的條件。混合教學(xué)的模式將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與在線課堂相互結(jié)合，這種課堂教學(xué)模式打破了教育工作在時(shí)間以及空間上的局限性。而利用混合式教學(xué)模式也能夠?qū)⒏嗟慕虒W(xué)資源利用起來，通過寬松而開放的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)與傳統(tǒng)的體育訓(xùn)練模式相互結(jié)合，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地地參與到體育鍛煉活動(dòng)中。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等院校體育教學(xué)混合教學(xué)模式的重要價(jià)值

（一）加快了學(xué)生與教師之間的溝通與交流

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，總教育工作者往往占據(jù)了課堂的主導(dǎo)地位，絕大多數(shù)的課堂時(shí)間都由教育工作者進(jìn)行對(duì)理論知識(shí)的講解，而學(xué)生在這一過程中只能夠處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，或跟著教育工作者的體育動(dòng)作示范不斷地重復(fù)訓(xùn)練，這種枯燥乏味的教學(xué)模式，不僅無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，還可能會(huì)使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生厭煩心理。在這樣的教育背景下，教育工作者與學(xué)生之間的溝通和交流頻率較低，而師生之間的關(guān)系陌生也導(dǎo)致師生之間的交流僅僅局限在課堂中，沒有留給學(xué)生充足的思考時(shí)間以及提問機(jī)會(huì)。而在混合式的教學(xué)模式中，教育工作者可以和學(xué)生在線上平臺(tái)中進(jìn)行多方面的互動(dòng)和溝通。與此同時(shí)，教育工作者也可以在教學(xué)平臺(tái)中將體育課程內(nèi)容以不同的方式傳遞給學(xué)生，可以通過微課視頻等多種方式，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)隨地的進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的互動(dòng)和溝通，教育工作者也可以真正地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，在后續(xù)的教學(xué)過程中給予學(xué)生及時(shí)的幫助。

（二）激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情

互聯(lián)網(wǎng)不僅僅是信息傳遞的工具，同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高等院校體育教學(xué)課程中的應(yīng)用，也能夠讓學(xué)生意識(shí)到體育課程的重要性。通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，教育活動(dòng)的內(nèi)容能夠打破高等院校體育教材中的知識(shí)范圍，將線上教學(xué)資源和線下教學(xué)資源進(jìn)行整合，通過將這些海量的教學(xué)資源融會(huì)貫通，以各種形式分享給學(xué)生，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地地進(jìn)行體育鍛煉，也能使學(xué)生在空余時(shí)間了解體育理論知識(shí)。由此可見，混合式教學(xué)模式的出現(xiàn)，不僅為高等院校宣傳體育工作的重要性開辟了新的渠道，同時(shí)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將枯燥而乏味的體育教學(xué)內(nèi)容以更加生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)出來，更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、參加體育活動(dòng)的熱情。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等院校混合式教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）混合式教學(xué)模式中網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)水平較低

根據(jù)當(dāng)前高等院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，目前，我國(guó)已經(jīng)有部分高等院校實(shí)施了混合式的教學(xué)模式，并且還為學(xué)生建立起了相應(yīng)的體育教學(xué)平臺(tái)。但是從實(shí)際的體育教學(xué)效果來看，目前，高等院校的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)水平還有待提升。很多學(xué)校不注重對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的管理，同時(shí)也疏忽了對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的維護(hù)，教育工作者只是將教學(xué)的課件分享到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，但沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行跟蹤性地調(diào)查和研究。這就導(dǎo)致學(xué)生在觀看課件后遇到問題也無法及時(shí)得到解決，同時(shí)，混合式教學(xué)模式對(duì)于教育工作者的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)水平也提出了更加嚴(yán)格的要求，如果教育工作者不能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)充分地掌握，就可能會(huì)導(dǎo)致高等院校體育線上課程開展困難的局面。

（二）線上線下教學(xué)內(nèi)容分配不合理

混合學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)使高等院校的體育教學(xué)工作發(fā)生了翻天覆地的變化，這種學(xué)習(xí)模式能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到切實(shí)的提升。但是目前有許多高等院校只是形式化的采取線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，不注重對(duì)線上線下教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方案的制定，這就導(dǎo)致在體育教學(xué)活動(dòng)中，線上教學(xué)內(nèi)容與線下教學(xué)內(nèi)容的分配不合理，嚴(yán)重地影響了混合教學(xué)模式的應(yīng)用效果。

（三）混合式學(xué)習(xí)模式體系不健全

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式通常都是以線下授課的方式開展，這種教學(xué)模式受到了時(shí)間以及空間方面的局限性，同時(shí)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，也無法實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)面的擴(kuò)展。而混合式教學(xué)模式可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)之間的相互融合，教育工作者不僅可以對(duì)學(xué)生面對(duì)面地講解知識(shí)，同時(shí)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件或微課視頻進(jìn)行分享，使學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)體育知識(shí)。除此之外，教育工作者還可以將枯燥乏味的體育文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的視頻畫面，這也在一定程度上增強(qiáng)了體育知識(shí)的趣味性，更好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。但是目前許多高等院校混合式教學(xué)模式的應(yīng)用還沒有建立起較為完善的體系，這也導(dǎo)致混合式學(xué)習(xí)模式下線上課程的開展缺乏規(guī)范性，無法發(fā)揮線上教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等院校體育教學(xué)課程中混合式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

（一）搭建屬于自己的體育教學(xué)網(wǎng)站，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在高等院校的體育教學(xué)工作中，為了進(jìn)一步地增強(qiáng)體育教學(xué)工作的影響力，高等院校可以建立獨(dú)屬于自己的體育教學(xué)網(wǎng)站，這樣不僅能夠方便校內(nèi)學(xué)生在體育平臺(tái)中進(jìn)行瀏覽，同時(shí)，還能夠在眾多的高等院校中起到表率作用。因此，高等院校更應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)理念以及相關(guān)技術(shù)，通過網(wǎng)站的建設(shè)為學(xué)生搭建體育知識(shí)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，將高等院校內(nèi)部的體育教學(xué)搬到更大的交流平臺(tái)中，使學(xué)生和教育工作者之間能夠?qū)崿F(xiàn)無障礙的溝通。與此同時(shí)，在網(wǎng)站建設(shè)過程中高等院校的管理人員還應(yīng)該對(duì)體育學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行規(guī)范化的管理，拓展體育教學(xué)平臺(tái)的不同功能，可以在教學(xué)平臺(tái)中通過視頻打卡、微課視頻分享、問題共享平臺(tái)等方式為教育工作者提供新的教學(xué)思路。

（二）加強(qiáng)對(duì)教育工作者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)，提升教育工作者的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平

混合學(xué)習(xí)模式其實(shí)是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動(dòng)作用下發(fā)展起來的，因此，高等院校更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于教育工作者網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)水平的提升力度，在此基礎(chǔ)上才能夠順利地推動(dòng)線上教學(xué)的開展。首先，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建安全有序的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為日后學(xué)生在線上學(xué)習(xí)體育課程創(chuàng)造條件。除此之外，高等院校還應(yīng)該組織院校內(nèi)部的體育教師進(jìn)行定期的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，可以聘請(qǐng)一些一線的高技術(shù)人才，對(duì)教育工作者進(jìn)行微課、視頻制作以及課件制作等相關(guān)技術(shù)的培訓(xùn)，以此來不斷提升體育教育工作者的信息技術(shù)素養(yǎng)。在這樣的培訓(xùn)模式下，教育工作者就能夠熟練地掌握網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)技術(shù)，將體育教材中枯燥乏味的理論知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，為學(xué)生制作更多的趣味性學(xué)習(xí)視頻和課件，打開線上學(xué)習(xí)的渠道，真正地實(shí)現(xiàn)線上和線下的混合教學(xué)模式。與此同時(shí)，教育工作者還應(yīng)該積極地鼓勵(lì)學(xué)生在日常的體育活動(dòng)中尋找一些自己感興趣的體育項(xiàng)目知識(shí)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)的海量數(shù)據(jù)信息不斷拓展自己的知識(shí)面，加強(qiáng)對(duì)體育知識(shí)的理解和認(rèn)知。傳統(tǒng)的高等院校體育課程在開展的過程中絕大多數(shù)依靠的是課本教材，同時(shí)，學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生提供的體育教學(xué)資源也是十分有限的。例如，想要開展網(wǎng)球教學(xué)運(yùn)動(dòng)等其他項(xiàng)目，就需要場(chǎng)地以及體育教學(xué)器材的投入。因此，有許多高等院校直接取消掉了很多趣味性體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)的過程中面臨著巨大的局限性。而利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)教育工作者可以搜集海量的數(shù)據(jù)信息不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)，學(xué)生也可以通過自己搜索培養(yǎng)不同方面的體育運(yùn)動(dòng)興趣。

（三）健全混合學(xué)習(xí)模式的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的有機(jī)融合

混合學(xué)習(xí)模式其實(shí)就是線上教學(xué)與線下教學(xué)的有機(jī)融合，但是想要使混合學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用價(jià)值真正地發(fā)揮出來，最為重要的就是要使線上教學(xué)內(nèi)容與線下教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)相互統(tǒng)一，相互融合，這樣才能夠使混合式學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)凸顯出來。因此，高等院校應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建更加完善的混合學(xué)習(xí)模式融合體系，能夠使線上課程與線下課程得到協(xié)同發(fā)展。在開展高等院校體育線上教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式為主，讓學(xué)生能夠根據(jù)教育工作者提供的課件內(nèi)容以及相關(guān)的理論知識(shí)，不斷挖掘?qū)W生在體育活動(dòng)中的身體潛能。而在線下教學(xué)活動(dòng)中，教育工作者可以讓學(xué)生將在線上學(xué)習(xí)或課后練習(xí)中遇到的問題提出來，幫助學(xué)生答疑解惑，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行規(guī)范性的指導(dǎo)，將有限的課堂教學(xué)時(shí)間充分地利用起來，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體育動(dòng)作的規(guī)范性指導(dǎo)。除此之外，在體育教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)該注重理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的相互結(jié)合，通過理論知識(shí)與實(shí)踐體育活動(dòng)的融會(huì)貫通，幫助學(xué)生加深對(duì)于體育學(xué)習(xí)的理解，并且讓學(xué)生切實(shí)地感受到體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于身體素質(zhì)帶來的正面影響，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。通過社會(huì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)絕大多數(shù)大學(xué)生的身體素質(zhì)相對(duì)較差，在日常生活中，缺乏體育鍛煉甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲日漸頹廢。而混合式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)的認(rèn)知，幫助學(xué)生樹立終身體育的良好習(xí)慣，并且改掉生活中的壞毛病，使學(xué)生通過體育鍛煉改善自己的身體素質(zhì)。

（四）加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變教育工作者的思想觀念

在應(yīng)試教育思維的長(zhǎng)期影響作用下，絕大多數(shù)高等院校的體育教育工作者在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)都受到了嚴(yán)重的影響，而在教學(xué)活動(dòng)中，這些教育工作者往往將注意力都放在了學(xué)生專業(yè)課程成績(jī)的提升方面，但是卻忽視了學(xué)生在體育課程以及其他藝術(shù)類課程中的知識(shí)學(xué)習(xí)。體育教學(xué)在教育活動(dòng)中占據(jù)著關(guān)鍵的地位，同時(shí)也是學(xué)生順利開展其他學(xué)業(yè)以及未來工作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，高等院校更應(yīng)該加大對(duì)于體育教學(xué)的宣傳力度，使教育工作者和學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)到開展體育課程的重要性，從而倡導(dǎo)更多學(xué)生積極主動(dòng)地參與到混合學(xué)習(xí)模式中，通過課后線上鍛煉的方式，幫助學(xué)生增強(qiáng)身體素質(zhì)，為日后的學(xué)習(xí)和工作奠定身體基礎(chǔ)。除此之外，教育工作者也應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，了解更多的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)途徑和方法，將互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中各類型體育教學(xué)資源應(yīng)用起來，為學(xué)生提供更加豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語

綜上所述，混合學(xué)習(xí)模式在高等院校體育教學(xué)工作中的應(yīng)用還需要不斷地發(fā)展和創(chuàng)新，通過體育教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)、教育工作者教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變才能夠建立更加完善和健全的混合學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極鍛煉的良好習(xí)慣。