三全育人理念下高職院校體育課程思政實踐探究

羅皓 廣西現代職業技術學院

課程思政能落實國家提出的三全育人理念，也是學校開展德育工作的一項系統性工作，能推動大學體育課程建設，這不僅能推動我國教育事業蒸蒸日上，更能促進學生全方面的均衡發展，有利于三全育人落實到高職院校教育教學中。開展高職院校體育課程思政建設也能使學校內部的思政氣氛更濃郁，全方位開展多樣化的活動，為后續教育教學工作提供豐富的素材。

一、三全育人概念及意義

（一）三全育人概念

三全育人主要是指全員育人、全過程育人、全方位育人。全員育人能打破傳統的以教師講課為主的灌輸式教育形式，集中所有的力量幫助學生參與到教育過程中，包括社會、家庭、學校以及學生自身，逐步形成四位一體，實現全方位育人。全員育人能使傳統教育工作進行拓展外延，使學生接受的教育更貼合時代發展特征，學生也能更符合社會發展所提出的新要求。而全過程育人主要是指將教育教學活動貫穿至學生學習生活中，從學校到畢業的全部學習過程中，通過時間上的全覆蓋，達到教育效果。全方位育人則是指充分發揮出教育中的載體作用，實現思想政治工作的落實。

（二）三全育人意義

三全育人理念提出不僅能改變當前傳統教育活動中的形式，更能整合教育資源，豐富育人項目，也能創新教育載體，從而形成更為長期、長效的教育機制，為學生后續發展奠定良好基礎，也能實現我國特色高等教育體系的構建，使高等院校培養的人才更符合我國社會發展要求，對我國社會經濟成長具有至關重要的意義。

二、高職院校體育課程的價值

（一）培養道德品質

首先，高職院校課余體育實踐包含多種形式的體育活動，具有群聚性的特征，能開展群體教育。利用課余時間開展道德教育，與高職院校學生年齡特征更符合，尤其是針對不同體育運動而言，更能使學生接觸全方位道德教育。例如，在訓練田徑項目時，能培養學生頑強的意志；在進行團體性訓練時，學生更具有合作精神，形成團體意識，培養學生紀律意識。其次，高職院校體育實踐活動能幫助學生形成競爭意識，課余體育活動通常以比賽形式呈現給學生，比賽成功者將會被給予一定獎勵，這會使學生在參與時精神上和情感上比較亢奮，從而在比賽結束后獲得滿足，激勵學生形成奮發進取的競爭意識。評比也能使學生認識到自身的努力程度，提升集體榮譽感。再次，高等院校開展體育實踐有助于改正學生的不良行為，預防不良行為的產生，利用課余開展豐富多彩的活動幫助學生改變業余生活形式，使學生能在文化思想引導下樹立正確的價值觀念，特別是對一些曾經犯過錯誤的學生而言，課余體育活動更能將學生注意力集中到活動中，從而約束自身行為。

（二）提升愛國情懷

近幾年，我國體育事業飛速發展，我國樹立國際形象時體育所發揮的作用不可忽視，這不僅使我國國際地位提升，更是我國社會主義制度優越性的體現，在體育教育中實現中國夢，從中國發展歷程中可以看出，我國國民體質正在逐步上升，包括近幾年奧運獎牌數增多、女排崛起等都能體現出體育強國理念。課外體育活動開展有助于在學生思想信念中融入體育強國理念，但在體育運動中仍存在著一些，包括興奮劑、黑哨、假球等，通過體育運動的正確引導，使學生理性看待這些問題，同時讓學生參與其中，為我國體育事業發展做出努力，增強學生的愛國情懷。

（三）形成體育精神

課余體育活動不僅包含對學生自身體質的鍛煉，更有體育領域思想意識的傳播，通過課余體育活動，有助于學生自身體育精神的提高，增強綜合素質人文底蘊?；谌艘暯?，高等院校開展課余體育實踐包含四重要素，不僅提高學生體育素質，更能培養體育精神，發揮學生成長中不可或缺的作用。通過參與體育課余活動，學生能潛移默化的接受各類精神文化熏陶，明確體育鍛煉對于自身的作用和根本目的，促進學生形成新的體育素養，推動學生全面發展。除此之外，也能幫助學生形成健全人格。近幾年，大學生心理健康問題已經受到社會廣泛關注，課余活動能發展學生個性心理、健全其人格，是很多學科無法替代的。因此，作為體育教師應當對課余體育活動教育思想內涵進行挖掘，從而使學生通過專業學習增強體質，形成健全人格。

三、高職院校體育課程思政實踐的問題

首先，高職院校學生普遍缺乏體育運動。體育運動是提高學生身心健康的一種方式，能直接判斷學生是否適應社會發展。高職院校開展體育運動，主要目的是培養學生體育素養，讓學生擁有扎實的能力，同時具有探索和堅持精神，擁有正確價值觀念。但實際上絕大多數學生缺乏體育運動，甚至對體育運動不認同，產生抗拒心理，產生這些問題的原因主要是受我國傳統教育的影響。一方面，為了保障學生擁有充足的學習時間，在義務教育中學校與大部分家長會盡可能避免讓學生參與勞動，一切活動都會為學生學習讓步，導致學生在學習過程中缺乏體育鍛煉。另一方面，由于科技水平的快速發展，導致日常生活中智能化、便捷化的設施增多，新時代學生對科技依賴性更強，部分學生對傳統體育運動不屑一顧。

其次，在高職院校中體育鍛煉效果并不理想。隨著我國政策發布，高等院校都要在學校內部開展不同形式的體育活動，但效果卻往往不盡如人意，其主要原因是高職院校對體育活動存在認知誤區，只重視體育運動過程，而忽視了體育運動自身的育人功能，在開展體育活動時，資源和設備投入不足，師資建設也過于落后，同時缺乏相應的評價機制。

四、三全育人理念下高職院校體育課程思政實踐

（一）明確教師任務

教師在講授專業知識時，也要引導學生開展思政建設。現實教學活動中，教師只注重書本知識的傳授，并不注重學生道德層面的培養，對學生思想道德不管不顧。有些教師在課堂上的公開言論甚至違背主流人生觀、價值觀，其造成的影響十分惡劣；還有部分教師在高職院校體育課程中認為思政教育無用，這些錯誤觀念都會影響教育活動，會對學生成長產生負面影響，致使思政教育動力不足。以此為背景，學校要加強對體育課程思政理論教師自身的培養，使其能與其他專業教師保持溝通和交流，以新型工作體系為建設目標，在思政課教師思想影響下，使體育教師明確自身教書育人的目的。同時也要提高教師自身責任感，形成育人意識，增強專業培養能力，從而真正落實立德樹人任務。

（二）關注時代發展

在傳統體育課程思政教育活動中，教師往往是知識的傳授者，學生只能被動的接受知識，這是灌輸式教育。在三全育人教育理念下，思政課程對象主體是學生，以大數據技術為支持，網絡信息互聯網技術快速傳播，學生可以通過網絡獲取更多信息，學生學習活動也不再像傳統教學那樣僅僅吸收課堂上的知識就可以了。在互聯網浪潮中，學生可以利用碎片化時間選擇并接受新的信息，以新形勢發展為背景，三全育人理念下高職院校思政課程要深入改革，融合體育精神，調整以往師生關系，創設新型教學模式，對知識進行廣泛傳播。學生可以利用互聯網獲取更多知識，深度探索學習目的，了解學習內容。高職院校教師也可以建立網絡平臺，從而更好的傳播教育內容，達到教育的最終目標，將傳統體育思政課程單向傳播轉變為師生交流，實現知識共享。三全育人理念下，體育課程思政教育模式不僅能改變傳統教育工作，更能實現進一步發展，提高教育成果，實現教學相長，建設學生、社會、教師的三位一體模式，實現體育課程與思政教育的融合。

（三）增強工作時效

傳統高職院校體育課程思政教育大多集中在大一、大二時期，有明顯的階段性特征，這些課程結束后，就意味著思想政治工作結束。因此，在三全育人的引導下，必須將思政課程融入到其他課程中，包括體育課程。高職院校明確制定教育方針，建立責任制度，避免由于學生信息泄露降低數據的準確性，干擾思想政治教育工作。思想政治理論課程結束后也要讓學生在其他專業課中學習育人知識，實現思想政治課程的轉變，這種轉變也是思想政治工作體系建設成功的關鍵，能真正落實立德樹人任務。

（四）提高思想水平

三全育人理念下開展體育課程思政工作，其出發點是幫助學生掌握新時代發展下自身發展的要求以及必須掌握的能力，養成良好的思想道德品質，提高學生的社會適應能力，而不是束縛學生思想，也不是通過約束的方式達到思政課程的教育效果。體育課程思政工作體系建設要采用多種手段，讓學生感受到體育課程的豐富多彩，并形成個性和創造能力，充分表達個人觀點，以人的全面和協調發展為切入點，培養學生終身學習的意識。學生的思想認知水平在學習中得以提高，科學、合理的建設課程體系有助于學生提升思想認識水平，通過體育課程思政教育理論讓學生認識到思想的重要作用，并共同發展，培養健康的身體和良好的心理素質，使二者共同存在。三全育人理念下體育課程思政課堂有其鮮明的意識形態區分于其他課程，大學生思想認知水平通過思想政治教育獲得一定的成效，體育課程是思政教育的關鍵所在，能有計劃、有針對性的培養學生，使學生發展能滿足時代所提出的新要求。

（五）拓展教學空間

高校體育課程體系是由選修課和必修課相互結合而成，這種結構體系不僅能拓展教師自身教學空間，也能滿足學生獲取知識的多樣性特點，這種方法得到了人們的青睞。但學校選修課由于一些客觀和主觀因素，師資力量并不充足，學習器材有所缺失，其專業性、理論性缺乏，導致高職院校不能隨意開設選修課課程，同時選修課與必修課的內在聯系不足，各種現實問題限制了選修課在高職院校中的開展。在課程相結合過程中，理論知識大量增加導致教師所用的教學方法、教學理念也在不斷改變，知識也在被不斷淘汰和選擇。因此，要注重歷史沉淀下來的思想文化，選修課程與必修課程之間也要實現連續和持續性，進行科學系統的整合，對不同年級、不同年齡特點的學生而言，這些知識接受程度要得到學校重視。

（六）建立評價機制

對學生評價是高職院校體育課程思政建設中能反映出教學成果質量的直接方式。實踐時，具體課程思政建設效果要通過專業評估和綜合性評判來確定，實施評估中要重點體現兩種內容。首先，明確教學評價指標是否科學、合理，進而構建完整的評價體系，實現評價的全面性，并在綜合評價中重新制定評價指標。其次，要通過科學的評價方法，以合理評價方式融入評價結果，使評價結果更精準、更明確，通過評價結果的分析、歸類、總結，再結合體育鍛煉中的相關問題以及思政教育課中的具體措施，采用新教育教學方法進行，使體育課程思政建設能取得進一步提高。

五、結語

綜上所述，體育課程中融入思政建設不僅能貫徹落實我國提出的三全育人教育理念，也能強化學生身心素質，使學生獲得優質教育資源，同時切實強化學生道德品質，規范學生行為。體育教師要以體育鍛煉為主要手段，以教書育人為靈魂，引導學生從體育訓練中養成堅韌不拔、吃苦耐勞的品質，使學生對以后的求職就業產生自信心。本文分析了三全育人基本概念、內涵以及課程思政主要特點和實踐方式，并對其存在的問題進行探究，了解后續建設路徑，包括強化思政課程建設內涵、重視學生精神能力的培養、明確課堂中的教育原則、培養學生體育精神等，使思政課程在體育鍛煉中的效果能獲得顯著提升。在三全育人教育理念下，思政課程不僅要保持相對獨立，還需要發揮出其應有功能，與其他課程同向而行，不斷完善課程體系建設，整合體育鍛煉，促進三全育人理念下高職院校體育課程思政工作體系的建設。