李海鷗教授課堂實錄

王雅薇整理

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授課教師：李海鷗教授（下文中，簡稱“師”）

學生：劉景丹（下文中，簡稱“生”）

演唱作品：《王大娘喂雞》（山東民歌）

師：大家好，我是山東民歌傳承人李海鷗，今天課堂內容是學唱山東民歌《王大娘喂雞》。通過這首富有濃郁地方風格的聲樂作品，了解當地的風土人情，分析襯詞、襯腔的演唱特點，解決演唱過程中遇到的音準、節奏、語言等問題，從而更好地把握山東民歌的演唱風格特征，也就是大家所期待的“唱什么像什么”。

民歌是所有文化的母體，研究、傳承、傳唱中國民歌是音樂教育工作者的歷史責任。作為山東民歌的傳承人，我在平時的聲樂教學中，始終把傳承中華優秀傳統文化作為己任，在課堂中融入中國民歌，尤其是山東民歌的教學內容。今天的這首《王大娘喂雞》是山東省德州市夏津縣民歌，早在1963年，由宋云慶填詞，登上了“山東省群眾歌舞會演”的舞臺，1982年被編入《山東民間歌曲選》，后被寫進九年制義務教育的初中音樂課本。這首歌曲用風趣、幽默、詼諧的生活場景描繪了鄉村王大娘幸福的晚年生活。

下面，就讓我們跟隨歌聲，體會王大娘的快樂生活。首先，有請研究生一年級劉景丹同學演唱，伴奏是本科四年級王威同學。

（學生演唱《王大娘喂雞》全曲，見譜例1）

譜例1

師：景丹在演唱這首歌時，我覺得情緒表達還是非常積極、飽滿的，音色也很好。在這個基礎上，我還想再提幾個建議：第一個建議，就是音準與音樂線條的問題。你的音準，尤其是第一句“王呀么王大娘啊”的“娘”字，一定要“壓”在前面的幾個字上，要把它“壓”住，否則，一掉下來，音準就會出問題。我們再把第一句來一下，“王呀么王大娘啊”的“娘啊”（師范唱），稍微上揚一點，“壓”住前面的字，好嗎？

（學生演唱“王呀么王大娘”）

師：好，“娘”這個字再讓它豎一點，別太橫。“王呀么王大娘啊”，這塊要把它“掐住”，要把它送上去。后面的字“壓”住前面的字，它的旋律線條就會更連貫一些，音準就會做得更好一點。第二句“清晨起來”的“起”字要做一個“噴口”，不做就會覺得那個字也差了那么一點點。

（學生演唱“清晨起來”）

師：稍微松一點，“清晨起”“起”“起”（師范唱）。

（學生再次演唱）

師：略微還差一點點，走。

（學生繼續演唱）

師：好多了。每個字的音準和線條的關系問題，就是在連貫的前提下，要用后面的字“壓”住前面的字。就像輦車一樣，讓它滾動，有碾壓的那種感覺就會好一些。咱們再把前兩句來一下，好嗎？

（學生演唱前兩句）

師：可以，這樣就好得多。我的第二個建議是關于節奏的問題。我們剛唱的這兩句是屬于連貫的，再往下唱，后面就有一些斷唱，就像鋼琴的斷奏一樣。在斷開的時候，一定要干脆、利索。“點點那數來查仔細，一二三四一二三四五六七哎嗨哎嗨哎嗨哎”（師范唱），后面再連起來，斷唱的地方一定要讓它斷得干凈，好嗎？我們試一下。

（學生演唱“一二三四……少了一只雞”）

師：對！少了雞還會高興嗎？所以，大娘的情緒應該“掉”下來，對不對？尤其是這個公雞、母雞的“雞”字，在山東話里怎么念？

（學生學著用山東方言念“雞”）

師：對，在普通話里它是一聲，雞（音“jī”），公雞、母雞；而在山東話里是“雞，母雞”（師范讀），有一個拐彎兒。“少了一只雞”，就要把它拐一下彎兒。后面的，“找到了，原來在這里”，就要把它斷開。我們再試一下這一句。

（學生演唱“哎！找到了！原來在這里”）

師：對，這樣呢，節奏上聽起來就是有連有斷的，演唱顯得更豐富，藝術表現力也會好一些。另外，這個節奏，我個人的感覺是有的地方是應該連的，我們要把它“碾壓”住。在該斷的地方，我們一定要斷得干凈、利索。

我的第三個建議就是關于裝飾音的問題，也就是我們所說的襯詞襯腔和裝飾音的運用。這里的主音一定要唱得重一點，襯詞襯腔要唱得輕一點。比如說，“王呀么”中的“呀么”就是襯詞，就要唱得輕一點。如果唱得一樣，“王呀么王大娘啊，笑呀么笑嘻嘻”（師范唱），就顯得呆滯。如果唱得輕巧一點，重音出來了的同時，演唱也會顯得俏皮很多。我們再來試一下這個襯詞。

（學生演唱第一段）

師：就是這兩個“哎嗨哎嗨”（師范唱），要有處理、有變化，第一個輕一點，第二個重一點，強調第二個。我們再來一遍，請。

（學生演唱“一二三四……少了一只雞”）

師：對，這樣的話，藝術性對比就更明顯一些。還有，在第一句里“笑嘻嘻”的“笑”字和“清晨起來”的“起”字，“撒開了一群雞”的“雞”字都是一樣的，可以夸張一點。因為它都有一個滑音，所以裝飾音一定要夸張一下。我們再把前四句來一下，好嗎？

（學生演唱前四句）

師：對，就這三個字，我覺得你很夸張地去“做”了一下，這樣就突出了這種喜悅的心情。這個裝飾音呢，一定要把它突出一下，往這上頭“拐”一下。

我的第四個建議就是語言。這是一首山東民歌，不知道你會不會講山東話？

生：嗯，平時說普通話多一些，山東話不太會說。

師：不太會說，所以說你的山東話，可能還需要進一步學習。語言非常重要，因為民歌旋律的走向來自語言。2000年，我在自己的碩士論文里就曾經提及，現在日常語言中的音樂元素比過去要少了很多，有一個很重要的原因就是大家都講普通話。普通話的這個四聲都是一致的，一聲、二聲、三聲、四聲，但方言是不一樣的。方言，它的四聲是倒來倒去的，包括有一些兒化音的使用，特色化的用詞現在都很少了。所以說，音樂的素材就少了很多，這對音樂來說，是一個損失。想唱好山東民歌，我覺得還是要學一學山東話。這又讓我想起一個故事，著名作曲家王立平先生說他在寫《說聊齋》的時候，他就想不出來山東的歌兒是什么樣的風格。他就去請教喬羽老先生，喬老先生說：“嗯……這個我也不知道，我給你朗誦一段吧。”于是，他就用山東濟寧話給王立平先生朗誦了一遍“你也說聊齋，我也說聊齋”，王立平先生掛了電話之后，就寫出了這么一首經典的歌曲《說聊齋》。歌曲第一句的旋律就和用濟寧話讀歌詞的音調一樣，正是這種語音語調決定了它的旋律走向。這首歌后來被廣大觀眾認可，這就是風格特色。所以說，希望你能夠在課下通過多朗誦歌詞來熟悉它的語言環境。以上是我的四個建議。

2019年，我們在山東省會大劇院演出的時候，邀請到了青年嗩吶演奏家齊艷軍先生為這首歌進行伴奏；今天，我把他請到了現場，讓他給這首歌再進行一個特色化的演繹。下面，有請齊艷軍先生演奏，（師生齊唱）。

抓住民歌特點，創新民歌的形式，更新民歌的內容，緊跟時代，不忘初心。山東人就要唱好自己的民歌，講好自己的故事。希望通過今天的課堂教學，使同學們對山東民歌產生濃厚的興趣，同時找到演唱山東民歌有效路徑，講好山東故事，傳承山東文化。