淺談基于高中數學下的課堂創新

◎王 偉

(江蘇省泰州市姜堰區羅塘高級中學，江蘇 泰州 225500)

對線性方程組解法做出巨大貢獻的英國數學家史密斯曾說過這樣一句名言：“數論是人類知識最古老的一個分支，然而它的一些最深奧的秘密與其最平凡的真理是密切相連的”這表明，數學中的數論與大自然中的一些真理密切相連學生學好數學是對自己能力的培養，那么究竟應如何學好數學？運算是學好數學的基本，理解與記憶數學基礎知識是學好數學的前提，保證做題的數量與質量是學好數學的必經之路，在保證以上三點的情況下，還需教師的引導，改進其教學方式，大膽引入新的教學模式，使高中數學課堂變得生動活潑，從而改變學生對高中數學課堂的看法

一、將游戲引入教學，使課堂別開生面

在當今的高中數學課堂中，部分數學教師還在用板書進行教學，可下面聽課的學生苦不堪言基礎扎實的學生對于這種傳統的教學方式尚可接受，但對于一些基礎薄弱的學生而言，這種教學模式可能是一種“折磨”，導致課堂呈現死氣沉沉的氣氛教師無奈、學生難受的教學方式無疑是失敗的而教師將游戲引入教學，可使數學課堂別開生面，讓學生感受到數學課堂的新奇性與此同時，教師需把控游戲教學的“度”，不能讓其占據課堂超過一半的時間，還需要留一定的時間給學生進行總結與歸納

例如，在教學“空間幾何體”這一章節時，筆者會讓學生帶上手機進入課堂，還會事先在教室放一個屏蔽儀，以防學生不專心上課，擺弄手機上的娛樂軟件接著，筆者建設一個局域網，給學生上傳一個關于空間幾何體的單機游戲，學生可以借助局域網進行實名注冊并同臺PK.緊接著，筆者會與學生一起注冊游戲賬號，賬號ID就是班級加姓名，注冊完畢后，暫時讓同學們把手機上交到講臺，先聽老師講一些關于“空間幾何體”的基礎知識，如柱、錐、臺、球的結構特征：由若干個平面多邊形圍成的幾何體稱之為多面體，圍成多面體的各個多邊形叫作多面體的面，相鄰兩個面的公共邊叫作多面體的棱，棱與棱的公共點叫作頂點；把一個平面圖形繞它所在平面內的一條定直線旋轉形成的封閉幾何體稱之為旋轉體，其中定直線稱為旋轉體的軸.講完知識點后，筆者讓學生拿出手機玩空間幾何體的游戲，游戲是以關卡形式展現的，難度由低到高，筆者還會與學生進行同臺競賽，不管學生輸贏都有小獎勵，以此吸引學生參與其中，并逐漸讓學生知曉數學的美妙，提高其數學核心素養.

二、將信息化情境教學引入教學，增強課堂的渲染力

為了提高教學的效率，也為了凸顯高中數學課堂的豐富多彩性，教師可將信息化情境教學巧妙引入課堂之中，讓一些抽象的知識與重難點得到有效解決這種信息化情境教學可以給學生帶來新奇而又完美的體驗，有利于激發學生的數學學習興趣，在提高數學教學質量的同時節省大量的教學時間，較好地貫徹落實“少教多學”這一教學理念其中，教師需掌握好對信息化情境教學的時間把控，使學生能有充足的時間對知識點進行分解、吸收

例如，在教學“概率”這一章節時，筆者會事先在網上搜尋一些概率在生活中應用的例子如在黑、紅球數量一定的袋子中摸球，玩家普遍認為，在連續出現多次紅球后，出現黑球的概率會越來越大，這種判斷是錯誤的，即每次出現黑色的概率是相等的，因為球本身并沒有“記憶”，它不會意識到以前發生了什么，其概率始終是相等的學生在了解了概率的美妙之處后，學習興趣高漲接著，筆者會給學生講解概率的基本知識，如隨機事件的概念、隨機事件的概率、事件間的關系等，再運用情境教學法將學生帶入有關概率的場景中去，鍛煉學生的思維能力，如運用PPT上的圖片講解知識，讓學生在腦海中不自覺地形成關于概率的場景，從而在情境中思考關于概率的問題，提高思維能力，同時使數學核心素養得到有效培養

三、端正自身職業態度，給學生營造良好的學習氛圍

如今，不乏部分學生充當教學活動的破壞者，自己惰于學習的同時還會打擾其他同學學習，而有的教師看著那些破罐子破摔的學生不為所動，自己講自己的這樣的教書育人不能維持太久，會對課堂造成很大的負面影響再者，對待問題一味地逃避是解決不了教學過程中的任何問題的，反而會使問題擴大化，故教師需擺正自己的態度，努力管理、調教那些調皮搗蛋的學生，還課堂以寧靜，給學生以良好的學習環境與氛圍

例如，筆者會針對班級課堂紀律的現狀組織學生召開一次班會，在班會中筆者會進行以下說明：“因最近班級風氣不好，我對你們提出了幾點要求：(1)以制度管人，不實行人治人治容易造成同學間的矛盾，故會在征求大家意見的基礎上制訂班級共同遵守的制度，并以書面形式寫下來貼在課桌上；(2)班干部要處理好班級內部事務，對各事務進行合理分工，月底進行班級內部評比，得優的班干部獲得小獎品；(3)對于不服從管理、過于調皮搗蛋的學生進行通報與懲罰”筆者會認真執行以上三點，針對屢教不改的學生，則會請家長，跟家長探討解決辦法，還給學生一個安靜、舒適的課堂

四、實行翻轉課堂教學模式，提高課堂教學效率

在當前的教學過程中，隨著素質教育的不斷發展和完善，如何優化學生的自主學習成果已經成為當前數學教學的重要課題之一在這一理念指導下，翻轉課堂教學模式受到了廣大師生的喜愛翻轉課堂，顧名思義就是在課堂教學過程中將老師和學生的課堂地位翻轉過來，由學生作為課堂的主體，在課堂上進行主動學習，而教師作為輔助者給學生提供相關的補充，以提高課堂教學的效率和效果

例如，教師在教學的過程中通常會出現這樣一些問題，班級內的一部分學生在課堂學習的過程中很難保持一節課的學習熱情，從而導致學生在課堂學習的時候效率不高為了優化課堂教學效果，教師就應該促進學生主動積極地進行學習，而促進學生主動學習的一個方式就是實行翻轉課堂教學模式，讓教師退到講臺之下，讓學生走到講臺上，積極開展相關的教學如在進行下一節課的教學之前，教師可以事先布置好課程的教學內容和教學任務，然后在下一節課的課堂上指定學生到講臺前給其他學生講解這一部分內容，而教師可以作為輔助者給予相關的補充，通過這種學生教導學生的模式促進學生積極主動地學習，從而優化課堂教學效果

五、開展課堂知識競賽，提高學生學習積極性

高中數學教學中的另一個課堂創新模式就是激發學生在課堂上的學習興趣，創設一個良好的學習氛圍，促進班級學生積極地加入課堂學習過程中，從而優化課堂教學效果因此，教師在教學的過程中可以通過開展知識競賽的方式調節班級內的學習氛圍，促進學生積極主動地進行學習

例如，教師通常都會發現班級內的學生在課堂學習的過程中沒有什么興趣，表現不積極面對學生出現的這種情況，教師可以通過開展知識競賽的方式改變這一狀況教師在教學一個知識點的時候可以以這節課知識點的內容為中心設計10道題左右的習題，然后讓學生積極回答這些問題，同時根據學生回答的正確率給予相關的分數，并對最終得分高的學生給予獎勵，通過這種模式調節班級的學習氛圍，促進學生課堂學習效率的提高

六、圍繞基礎知識，做好創新教學

就目前的高中數學教材編排來看，其邏輯性非常強，各個知識點之間都有著很強的聯系，每一個教學環節都緊密相連，這足以說明在課堂教學中，數學教師要幫助學生做好各個知識點的銜接工作，強調知識間的邏輯關系，并且從基礎知識出發提高學生對于知識的理解能力教師要重視對基礎知識的教學，為學生打下扎實的知識基礎，引導學生掌握教材當中的內容學生只有真正打下扎實的基礎，才能夠進行更高層次的學習，將所學的內容內化到已有的知識體系當中，并學會靈活應用知識解決實際問題此外，教師要以基礎知識為核心進行適當的拓展，對教材當中的內容進行一定程度的深入，讓學生探尋適合自己的學習方式，從而基于教材完成個性化的學習這樣，教師在進行課堂教學拓展的時候，學生才能夠緊跟教師的教學節奏，完成相應的拓展學習這樣的創新教學才是有效的，否則學生在無法理解的基礎上，即便教師的教學再創新，也無法掌握知識

比如，在進行“三角函數”的學習時，教師要以其中的基本公式為基礎進行教學，借助推導和換算的演示，讓學生熟練掌握和角公式、差角公式、二倍角公式、輔助角公式等，在考試當中無論題型如何變化，都能夠正確使用公式進行推導，根據解題的需求靈活使用公式，而不是生搬硬套，死記硬背

七、從學生的角度出發，讓學生成為課堂核心

高中數學創新教學開展的核心應該是以生為本，故教師在完成基礎知識的教學之外，還要通過復習來掌握學生對于所學知識的理解情況，為學生做好查漏補缺工作，讓學生能夠明確自身在學習中存在的問題，從而主動調整自己的學習方式，彌補自己的學習漏洞高中數學教師在進行創新教學時要掌握學生的學習情況，了解學生的學習狀態，依據其學習需求采取相應的教學策略，分析學生在學習過程中所出現的問題，調整自身在教學中的方式、方法，放緩教學的節奏同時，教師要合理地把握教學的時間點，讓學生在及時的復習當中暴露出學習問題，從而提高教學的針對性，根據學生的知識掌握情況進行個性化的教學，幫助學生掃清學習中的障礙借用這樣的方式能夠更好地提高教學的有效性，讓學生盡可能地掌握更多的知識，并且將其內化到自己的知識體系當中，形成數學能力，為創新教學的開展保駕護航比如，教師要正確認知考試的意義，意識到考試并不是簡單地對學生的知識水平進行評價，而是借助考試了解目前學生在知識點上的掌握情況，暴露學生的問題，從而分析學生出現的錯誤，再對其進行改正比如，對于學生出現的具體問題，教師可以用課堂講解的方式幫助學生進行理解和掌握，而對于學生的個性問題，教師可以用課下一對一的方式幫助其攻克難關，這樣教師所講的內容針對性會更強，是學生應該具備的基礎知識，也是學生非常需要補充的知識，因此，能夠有效引導學生進行深入思考，讓學生在彌補自己知識漏洞的同時去構建完整的知識體系教育教學要隨著社會的變化而變化，傳統的教學方式已無法滿足如今教學的發展需求，創新教學勢在必行高中數學教師要避免對學生學習成績的過度關注，不用死記硬背的方式讓學生進行學習，而要大膽創新，利用創新教學培養學生獨立思考的能力，讓學生養成良好的學習習慣，從而提升學生的數學綜合素養

八、總 結

總的來說，基于高中核心素養下的課堂創新需教師與學生的共同努力教師還應將游戲引入教學之中，使課堂別開生面；將信息化情境引入教學之中，增強課堂的感染力教師還需端正自身職業態度，給學生創造良好的學習氛圍，讓學生今后能感謝高中時那個努力的自己，讓自己的青春不留遺憾