“勞動(dòng)＋數(shù)學(xué)”新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育課程資源開發(fā)的實(shí)踐探索
——以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“24 時(shí)計(jì)時(shí)法”為例

◎侯彩華 （山東省東營市廣饒縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東 東營 257000）

一、關(guān)于勞動(dòng)與學(xué)科融合的勞動(dòng)教育課程資源的開發(fā)

勞動(dòng)教育課程資源是以開發(fā)與學(xué)科融合的創(chuàng)新型勞動(dòng)教育課程資源為研究對(duì)象，以新時(shí)代勞動(dòng)教育課程要求為綱要，以創(chuàng)新型勞動(dòng)教育課程為主要內(nèi)容的系統(tǒng)化小學(xué)勞動(dòng)教育課程資源，對(duì)小學(xué)勞動(dòng)教育課程資源的梳理和深度開發(fā)，是培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新型人才的新型教育模式.

二、勞動(dòng)教育與數(shù)學(xué)課程融合的必要性和可行性

1.《指導(dǎo)綱要》中提出要在學(xué)科專業(yè)中有機(jī)滲透勞動(dòng)教育，有重點(diǎn)地納入勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身.通過勞動(dòng)與學(xué)科的融合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、合法勞動(dòng)等方面的教育，注重培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的科學(xué)態(tài)度、規(guī)范意識(shí)、效率觀念和創(chuàng)新精神.

由于過去社會(huì)、家庭、學(xué)校“重文輕勞”的思想，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育也只僅僅是單純的體力勞動(dòng)，往往難以有效提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知和素養(yǎng)，更不能培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)技能.比如：掃地、拖地、收拾碗筷、整理書包、洗衣服等只是簡(jiǎn)單片面的體力勞動(dòng)，談不上真正的勞動(dòng)教育，更難以讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的關(guān)系.尤其是為學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)以后，有涉及融合科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等創(chuàng)客教育以及種植飼養(yǎng)的知識(shí)時(shí)，不但在理論層面理解困難，而且在材料準(zhǔn)備和場(chǎng)地布置上也會(huì)遇到很多難題，這就制約了勞動(dòng)教育課的建設(shè)和實(shí)施，最終導(dǎo)致部分勞動(dòng)課沒有達(dá)成預(yù)期的目標(biāo).

基于上述原因，學(xué)校要在課外、校外活動(dòng)中安排勞動(dòng)實(shí)踐，將勞動(dòng)教育與學(xué)生的個(gè)人生活、校園生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來.在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)教師發(fā)揮多學(xué)科融合效應(yīng)，充分挖掘其他學(xué)科和勞動(dòng)教育的有效融合課程，開發(fā)形成多學(xué)科融合的創(chuàng)新型勞動(dòng)教育課程資源.

2.數(shù)學(xué)是人類勞動(dòng)實(shí)踐的智慧結(jié)晶，數(shù)學(xué)課程與勞動(dòng)課程有著天然的親緣性.將數(shù)學(xué)課程與勞動(dòng)課程連接、整合，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.小學(xué)數(shù)學(xué)課程是以探究學(xué)習(xí)為核心的，具有時(shí)代性、開放性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在體驗(yàn)探究過程中，注重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，提升學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神.勞動(dòng)教育同樣是提倡學(xué)生親身實(shí)踐、親手操作、手腦并用的課程.可以看出勞動(dòng)教育課程與數(shù)學(xué)課程融合是學(xué)生體力、智力、情感的結(jié)合，是相得益彰的.在勞動(dòng)中鍛煉體力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的洞察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中分析發(fā)現(xiàn)的問題，把學(xué)到的有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)通過體力勞動(dòng)得以實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題和實(shí)踐應(yīng)用的能力.

3.勞動(dòng)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)與數(shù)學(xué)課程是一致的.《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把學(xué)生親身經(jīng)歷的實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，再回到生活中進(jìn)行應(yīng)用的過程.勞動(dòng)實(shí)踐本身就根植于生活中，在勞動(dòng)中創(chuàng)造，又服務(wù)于生活.由此可見，在數(shù)學(xué)課程中引導(dǎo)學(xué)生將在數(shù)學(xué)中形成的模型和得到的認(rèn)知融入生活，通過勞動(dòng)教育，實(shí)現(xiàn)有效地“教勞”結(jié)合，進(jìn)一步培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達(dá)到全面育人的價(jià)值追求.

4.課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是教師教育學(xué)生的主陣地，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入勞動(dòng)教育是重視勞動(dòng)教育的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)情感，提升勞動(dòng)素養(yǎng)最有力的舉措.在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要主動(dòng)尋找教材中與勞動(dòng)教育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，還要與勞動(dòng)課程教師多交流，尋求勞動(dòng)與技術(shù)課程教師的技術(shù)指導(dǎo).只有將數(shù)學(xué)和勞動(dòng)與技術(shù)課程整合，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育才能落地生根、開花結(jié)果.

三、勞動(dòng)教育和數(shù)學(xué)課程相融合的路徑與實(shí)施策略

（一）滲透“數(shù)學(xué)課程”中的“勞動(dòng)課程”

可以結(jié)合勞動(dòng)實(shí)踐課，做好數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的滲透及應(yīng)用.如在盆植小白菜的過程中，學(xué)生先通過測(cè)量種植盆的直徑，計(jì)算出盆口的面積大約有多大，按照面積的大小投放種子的數(shù)量，按照面積的多少?zèng)Q定澆灌水量，按種子的數(shù)量分配肥料比重、在收成前估算單位面積的收成量，在收成后計(jì)算單位面積收成量等.把數(shù)學(xué)知識(shí)與勞動(dòng)實(shí)踐課有效地進(jìn)行結(jié)合，不僅使小學(xué)生收獲了勞動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且也可以快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力.

在勞動(dòng)實(shí)踐中，可以聯(lián)系當(dāng)?shù)剞r(nóng)場(chǎng)，了解農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營方面的知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深化引導(dǎo).在平時(shí)生活動(dòng)中，做好農(nóng)場(chǎng)數(shù)據(jù)的搜集整理，并結(jié)合數(shù)學(xué)運(yùn)算，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉.

以勞動(dòng)實(shí)踐課構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課堂，使勞動(dòng)實(shí)踐課與數(shù)學(xué)課堂緊密結(jié)合，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具實(shí)效性.

（二）拓展“數(shù)學(xué)課程”后的“勞動(dòng)課程”

自新課程改革以來，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教材盡可能使用生活中的實(shí)際事例，具有濃郁的生活氣息.小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)不再是完成知識(shí)點(diǎn)的傳授，而是幫助學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”，將生活實(shí)踐和教學(xué)密切聯(lián)系起來.因此，教師需要尋找課程中與勞動(dòng)教育相契合的教學(xué)內(nèi)容.

比如：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的“24 時(shí)計(jì)時(shí)法”，這一課可以拓展“自制24 時(shí)鐘表”“制定一日學(xué)習(xí)、生活計(jì)劃表”“做時(shí)間小主人”“我是勞動(dòng)小能手”等系列課內(nèi)、課外活動(dòng).引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)手自制24 時(shí)鐘表等一系列的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的意義，體驗(yàn)到創(chuàng)新勞動(dòng)的喜悅，實(shí)施全面育人教學(xué).再如學(xué)習(xí)“長方形、正方形的面積”時(shí)，在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算長方形、正方形的面積后，先讓學(xué)生實(shí)地去測(cè)量不同規(guī)格瓷磚的邊長，計(jì)算出每種規(guī)格單塊瓷磚的面積，再計(jì)算出裝修一個(gè)新房所用不同規(guī)格的瓷磚塊數(shù)各是多少，然后在課堂上開展“我是小小裝修設(shè)計(jì)師”交流活動(dòng).課堂內(nèi)外的活動(dòng)設(shè)計(jì)，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提升了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生“我想勞動(dòng)”“我愛勞動(dòng)”的興趣.

課例教學(xué)片段：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“24 時(shí)計(jì)時(shí)法”后開展課例教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)主題性的勞動(dòng)教育活動(dòng)《做時(shí)間的小主人》：

鏡頭一：自制24 時(shí)計(jì)時(shí)鐘表表盤.

師：通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道一天有24 個(gè)小時(shí)，你能用24 時(shí)計(jì)時(shí)法說出現(xiàn)在是幾時(shí)幾分嗎？

生：14：30.

師：我們生活中只有12 時(shí)計(jì)時(shí)法的鐘表，你能自制24 時(shí)計(jì)時(shí)法的鐘表嗎？

生：能.

師：看制作要求：表盤的形狀不限，但需要注意區(qū)分時(shí)針和分針.

鏡頭二：制定一日生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃表.

師：時(shí)間雖然是看不見、摸不著的，但它無時(shí)不在.你在一天中的什么時(shí)間做了什么事情，互相說一說.

生：我在7：30 到8：30 讀課外書《綠野仙蹤》.

生：我在11：30 到11：50 幫助媽媽擇菜、洗菜.

生：我在12：30 到12：50 收拾餐桌、洗碗.

生：我在17：10 到17：30 收拾餐桌、洗碗.

……

師：同學(xué)們要珍惜時(shí)間，合理安排好每天的生活和學(xué)習(xí)，做時(shí)間的主人.請(qǐng)你結(jié)合自己的情況合理制定一日生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃表.

師：看制定要求：活動(dòng)內(nèi)容要合理，合理安排好每日學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容，保證每天勞動(dòng)時(shí)間不少于1 小時(shí).做到動(dòng)靜結(jié)合、勞逸結(jié)合.

學(xué)生制作完成后，最后由教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生再次修訂計(jì)劃表.教師需要引導(dǎo)學(xué)生自覺執(zhí)行自己設(shè)計(jì)的一日生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃，并開展“做時(shí)間小主人”“我是勞動(dòng)小能手”主題活動(dòng)，提高自我管理能力.

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)掌握了24 時(shí)計(jì)時(shí)法的相關(guān)知識(shí)，再通過自己的創(chuàng)新勞動(dòng)，動(dòng)手制作出24 時(shí)計(jì)時(shí)法的鐘表，又結(jié)合自己的實(shí)際情況，自主規(guī)劃一日學(xué)習(xí)、生活活動(dòng).在這一系列的活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教學(xué)與勞動(dòng)教育完美結(jié)合.學(xué)生既主動(dòng)參與創(chuàng)新勞動(dòng)，體驗(yàn)創(chuàng)作24 時(shí)鐘表的快樂，又深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義，也從中感悟到有序的生活、學(xué)習(xí)帶來的充實(shí)和喜悅.同時(shí)，還激發(fā)了家長們對(duì)活動(dòng)的參與熱情.

為了更好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，教師還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了多元化評(píng)價(jià)，采取了一系列的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使數(shù)學(xué)教學(xué)與育人相融合，既激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，又提高了學(xué)生自我管理能力.如結(jié)合家長推薦和學(xué)生自薦評(píng)選每周“班級(jí)自律之星”“有序生活小標(biāo)兵”“家務(wù)勞動(dòng)小能手”“生活小幫手”“家務(wù)清潔小衛(wèi)士”等獎(jiǎng)項(xiàng).

這次“勞動(dòng)＋數(shù)學(xué)”實(shí)踐探索的特色在于：1.結(jié)合教材內(nèi)容，將數(shù)學(xué)課程與勞動(dòng)教育融合在一起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育.2.把教育延伸到家庭和社會(huì)，構(gòu)建“三位一體”協(xié)同育人模式，課內(nèi)延伸到課外，融入至學(xué)生的生活中，求真求實(shí)、求美求新、融合發(fā)展.3.生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教、學(xué)、做合一.勞動(dòng)與教育不能分離是陶行知先生生活教育理論的實(shí)踐.4.強(qiáng)化學(xué)習(xí)與勞動(dòng)價(jià)值觀的塑造.從教育心理學(xué)來看，要提高學(xué)生的認(rèn)知水平和綜合素養(yǎng)，最有效的辦法是突出學(xué)生的自我感悟，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上充分地思考、表達(dá)、交流甚至碰撞，提高學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì).5.積極地評(píng)價(jià)和激勵(lì).采取了一系列的正向評(píng)價(jià)機(jī)制，使數(shù)學(xué)教學(xué)與育人相融合，在綜合實(shí)踐教育中開發(fā)智力、陶冶情操，確保學(xué)科教學(xué)與勞動(dòng)教育有效融合.

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，多元評(píng)價(jià)提升教育質(zhì)量

在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課堂的過程中，教師要打破原有的教育思想，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行創(chuàng)新，樹立全新的教育理念，引導(dǎo)小學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，以提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性.在教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新過程中，教師要以學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師總評(píng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和勞動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己的優(yōu)勢(shì)和需要改進(jìn)的方面；再進(jìn)行同學(xué)間的互評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生要多看對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和長處，幫助同學(xué)改進(jìn)不足，促進(jìn)學(xué)生之間的和睦相處和發(fā)展；教師結(jié)合自己平時(shí)的觀察和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及勞動(dòng)方面的表現(xiàn)作出公平、公正的總結(jié)性評(píng)價(jià).

通過創(chuàng)新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，使教學(xué)評(píng)價(jià)工作可以更好地滿足小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的需要，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果和質(zhì)量，有效地培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng).

比如，在講解“長方體和正方體的表面積”一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考正方體有多少種展開圖，這個(gè)問題很有難度，但對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生空間想象力非常重要.為發(fā)展學(xué)生的空間觀念，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的立體圖形.讓學(xué)生搜集生活中的材料，自制正方體模型或搜尋生活中的正方體紙盒，沿立體圖形不同的棱拆開，可以發(fā)現(xiàn)正方形的展開圖有多少種，并對(duì)這些展開圖按照一定的規(guī)律進(jìn)行分類，如：“1＋4＋1” “1＋2＋3” “2＋2＋1”“3＋3”共四類.

再如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”一課時(shí)，在學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一幅作品，自選一個(gè)分?jǐn)?shù)，以“一些物體”為單位“1”，畫圖或擺放實(shí)物表示出這個(gè)分?jǐn)?shù).在拓展作業(yè)中，有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且在學(xué)生動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考中，可以提高學(xué)生多方面的能力.

在最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師要確保學(xué)生在自評(píng)和互評(píng)中，不僅要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)上獲得評(píng)價(jià)，更要在勞動(dòng)技術(shù)與勞動(dòng)質(zhì)量上獲得評(píng)價(jià)，教師的總結(jié)性評(píng)價(jià)也應(yīng)如此，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的造型、技術(shù)、創(chuàng)新等方面進(jìn)行多維評(píng)價(jià).

“數(shù)學(xué)課程”與“勞動(dòng)課程”相結(jié)合，數(shù)學(xué)教師就要將勞動(dòng)教育融入并滲透到數(shù)學(xué)課程的教與學(xué)之中，真正貫徹“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的根本原則，將“培育全面發(fā)展的人”的根本宗旨落到實(shí)處.

總之，在勞動(dòng)教育與數(shù)學(xué)課程相融合的路徑與實(shí)施策略中，需要實(shí)現(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新的目標(biāo).首先要善于尋找數(shù)學(xué)學(xué)科中相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與勞動(dòng)教育的契合點(diǎn).在課堂內(nèi)外要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，注重實(shí)踐性和創(chuàng)新性；其次還要注重價(jià)值性評(píng)價(jià)，建立激勵(lì)機(jī)制.提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性，為小學(xué)生全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ).

四、結(jié) 語

小學(xué)勞動(dòng)教育與學(xué)科知識(shí)相結(jié)合是一項(xiàng)非常細(xì)致而廣泛的工作，單憑學(xué)校的環(huán)境并不能滿足學(xué)生勞動(dòng)教育和學(xué)科融合的需求，所以學(xué)校需要社會(huì)各界的廣泛支持和幫助.勞動(dòng)與學(xué)科融合的創(chuàng)新型勞動(dòng)教育課程資源的開發(fā)更需要教育工作者們進(jìn)一步思考，借助各學(xué)科的優(yōu)勢(shì)與勞動(dòng)教育融合，全力構(gòu)建“育人共同體”，形成“五育并舉”的全學(xué)科勞動(dòng)教育課程.為每一位學(xué)生提供最實(shí)際的課程資源，是時(shí)代發(fā)展的需要，更對(duì)學(xué)生的今后發(fā)展有著重要意義.