遭遇“大個子”
——小學(xué)中低年級預(yù)防校園欺凌的課程設(shè)計

◎ 魏楚珊（廣東省廣州市番禺區(qū)洛浦中心小學(xué)，廣州 511431）

校園欺凌是指發(fā)生在校園內(nèi)外、學(xué)生之間，一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體傷害、財產(chǎn)損失或精神損害等的行為事件。校園欺凌對學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)等方面有著嚴(yán)重的負(fù)面影響。小學(xué)生正處于身心發(fā)育階段，有些學(xué)生由于矮小、肥胖或不善表達(dá)等，遭到同伴的嘲笑，成為被欺凌的對象。有些學(xué)生受到欺凌時因?yàn)楹ε露x擇沉默，沒有及時告訴家長或老師，導(dǎo)致欺凌升級。因此，有必要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識校園欺凌，掌握一些應(yīng)對校園欺凌的有效策略。

本課例旨在通過繪本故事和情景表演等，引導(dǎo)小學(xué)中低年段學(xué)生認(rèn)識欺凌行為，體驗(yàn)欺凌者、被欺凌者和旁觀者的內(nèi)心感受，學(xué)會自我保護(hù)，懂得及時求助，大膽對校園欺凌說“不”。

1.認(rèn)知目標(biāo)：能分辨出校園中的欺凌行為，認(rèn)識到欺凌行為會給他人帶來傷害。

2.情感目標(biāo)：體驗(yàn)欺凌者、被欺凌者和旁觀者的感受。

3.能力目標(biāo)：掌握一些對校園欺凌說“不”的策略和方法 。

1.體驗(yàn)欺凌者、被欺凌者和旁觀者的感受。

2.掌握對校園欺凌說“不”的策略和方法。

游戲體驗(yàn)，繪本教學(xué)，情景表演，雕塑定格，討論分享。

課件，繪本《大個子》，便貼紙和筆，現(xiàn)場座椅提前擺成大U型。

小學(xué)中低年級學(xué)生

40分鐘

一、團(tuán)體暖身階段：小怪物碰碰碰

（一）暖身游戲

師：歡迎大家來到心理課堂，請大家記住課堂公約：專注和傾聽。今天，老師將帶領(lǐng)大家認(rèn)識一位新朋友，他叫小怪物。我們一起來看看。

播放音頻：歡迎大家來到“怪怪鎮(zhèn)”，我是小怪物，我有個妹妹，我們經(jīng)常一起玩。今天，我邀請同學(xué)們一起來玩游戲，一起來挑戰(zhàn)！

游戲規(guī)則：隨著音樂響起，全班學(xué)生自由走動找朋友，2～3人成一組。音樂停，身體保持定住的姿勢，聽指令做動作。教師發(fā)出口令“碰碰碰”，學(xué)生說“碰哪里”，教師發(fā)出口令“碰身體某個部位”，觸碰部位如手掌、肩膀、手肘、腳、拳頭等。學(xué)生碰該部位三次，同時口里喊“碰碰碰”。

（二）引出主題

師：在“小怪物碰碰碰”游戲中，觸碰哪個部位或哪種程度的觸碰是讓你覺得舒服愉快的？哪些是不舒服不愉快的？

生1：碰肩膀時很好玩很舒服。

生2：太用力的觸碰不舒服。

生3：碰到頭時有點(diǎn)疼。

師：在和朋友相處的過程中，有些觸碰是讓人感到舒服愉快的，有些碰撞可能會讓我們感到不舒服不愉快，誰能舉例說明？

生4：有人故意撞我時我會很不舒服，有可能還會受傷。

師小結(jié)：當(dāng)有人故意對其他人做出一些讓人感到不舒服或可能造成傷害的身體觸碰時，有可能就形成了校園欺凌。

設(shè)計意圖：通過紀(jì)律約定創(chuàng)設(shè)有序的學(xué)習(xí)環(huán)境；通過肢體游戲活躍氣氛，引入主題。

二、團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段：認(rèn)識欺凌行為

（一）欣賞繪本：《大個子》前半部分

師：小怪物最近遇上了一些麻煩，他需要同學(xué)們的幫忙，我們一起來看看小怪物身上發(fā)生了什么事情。

播放視頻：爸爸媽媽說過，無論什么時候，我和妹妹都應(yīng)該互相幫助、互相關(guān)心。一天，在游樂場里，我看見有個大個子在找我妹妹的茬兒。我本來不想惹麻煩，但還是忍不住沖那個家伙說：“喂，離我妹妹遠(yuǎn)點(diǎn)兒！”沒想到，我的噩夢從此開始了，從那以后，那個家伙便處處跟我過不去。在校車上，他故意坐在我后面，拽我頭發(fā)，還摘走我的帽子；觀看演出時，他故意用皮筋崩我；他還給我起外號，對我吐舌頭；我穿過走廊時，他故意把我絆倒。交模型作業(yè)那天，大個子搶走了我的模型。我跟他要，他卻嘲笑我。我氣壞了，上前奪我的模型，可他死拽著不放。結(jié)果，我的模型作業(yè)徹底完蛋了?！拔掖龝涸偈帐澳?！”大個子嚇唬我說。一整天，我都忐忑不安。放學(xué)的鈴聲響起，果然，他在校車那里等著我，我害怕極了。

（二）認(rèn)識欺凌行為

師：小怪物遇到了什么麻煩？

生5：大個子罵他是笨蛋，給他起外號……

生6：大個子絆倒他，還弄壞他的模型……

師小結(jié)：大個子的這些行為——罵人、打人、恐嚇人、毀壞東西等，已經(jīng)構(gòu)成了校園欺凌。

師：小怪物的心情是怎樣的？他在擔(dān)心什么？

生7：小怪物很害怕，他擔(dān)心放學(xué)后會被打。

師：是的，小怪物很害怕，他擔(dān)心會被欺負(fù)。請大家說說，在這一事件中，小怪物、大個子和其他同學(xué)分別扮演了怎樣的角色？誰是欺凌者，誰是被欺凌者，誰是旁觀者？

生8：小怪物是被欺凌者，大個子是欺凌者，其他同學(xué)是旁觀者。

師小結(jié)：從大家的分享中我們可以總結(jié)出校園欺凌的三大特點(diǎn)：故意為之，以大欺小；單次或多次發(fā)生，針對同一個人；給對方造成一定的身心傷害。

設(shè)計意圖：帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本《大個子》前半部分，讓學(xué)生直觀形象地了解欺凌行為，感知校園欺凌會給人造成的傷害。

三、團(tuán)體工作階段：直面欺凌行為

（一）情景表演

師：在生活中，假如有同學(xué)被欺凌了，情況會是怎樣的呢？欺凌者、被欺凌者、旁觀者這三種角色會有什么樣的心情和動作？請同學(xué)們用照相定格的方式擺出不同角色的動作與表情。

選擇角色：將現(xiàn)場U型座位進(jìn)行位序排列，劃為三個角色區(qū)域。同學(xué)們想了解或扮演哪個角色的內(nèi)心想法，就請坐到相應(yīng)的區(qū)域位置上。

雕塑定格：按順序輪流由三個角色區(qū)域的學(xué)生進(jìn)行集體雕塑定格。邀請相應(yīng)區(qū)域的學(xué)生用一個定格姿勢或動作，表演該角色在欺凌行為中的肢體表現(xiàn)并定格不動，教師拍照。

情景表演：各邀請三個角色區(qū)域中的一名學(xué)生代表上臺進(jìn)行雕塑定格，即表演出欺凌情景，包括語言和肢體動作，然后定格不動。

師：猜一猜，不同角色的感受和想法是怎樣的？

生9（扮演欺凌者）：他肯定被人欺負(fù)過，他很憤怒，所以他要欺負(fù)別人。

生10（扮演被欺凌者）：他在說“我好害怕啊，明明我什么都沒做，為什么要欺負(fù)我”？

生11（扮演旁觀者）：他在說“我要不要過去幫忙？我要不要告訴老師”？

師小結(jié)：不管是被欺凌者還是旁觀者，甚至是欺凌者，他們的內(nèi)心都是不好受的。在欺凌事件中，沒有一個人獲益，欺凌行為不會讓我們建立真正的友誼。

（二）積極應(yīng)對欺凌

師：如果現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生了類似的欺凌事件，我們可以做些什么？

邀請不同角色區(qū)域的學(xué)生表演出自己的應(yīng)對策略。

生12：我會大聲說：你不能欺負(fù)人！你再不停止，我會告訴老師的。

生13：我會跟幾個好朋友站在一起，人多力量大，這樣就不會害怕了。

師小結(jié)：校園欺凌會給參與其中的所有人帶來傷害，每個人都應(yīng)積極應(yīng)對，學(xué)會一些保護(hù)自己、幫助他人的方法。

設(shè)計意圖：通過雕塑定格和情景表演，讓學(xué)生體驗(yàn)不同角色的心理感受和變化，認(rèn)識到校園欺凌會給所有人造成傷害，探討積極的應(yīng)對策略。

四、團(tuán)體結(jié)束階段：應(yīng)對欺凌行為

（一）總結(jié)應(yīng)對方法

師：如果我們是小怪物的朋友，我們可以做些什么來幫助小怪物？結(jié)合剛才的表演，請同學(xué)們把自己想到的應(yīng)對欺凌的方法分享出來。

學(xué)生分享。

教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場發(fā)言歸納板書，提煉應(yīng)對校園欺凌的方法。例如，堅(jiān)定地說“不”，向大人求助，團(tuán)結(jié)起來力量大，不做欺凌者，等等。

（二）欣賞繪本《大個子》后半部分

師：小怪物后來怎么樣了？我們接著欣賞繪本。

播放視頻：我從大個子身邊走過時，他推了我一下。“離我遠(yuǎn)點(diǎn)兒！”我警告他。大個子沖我吼道：“你哪兒都別想去！”他使勁兒地推我……我深吸了一口氣，用盡力氣反擊。不過，他還是占了上風(fēng)。后來，老師跑過來制止了我們，還狠狠地批評了我們。我們乖乖地上了校車。我的腿一直在發(fā)抖，幾乎走不穩(wěn)。這時，校車上的所有同學(xué)都來跟我擊掌。妹妹對我說：“你不能再忍氣吞聲了！你應(yīng)該反擊，給那個家伙一點(diǎn)兒顏色看看。”我還是有點(diǎn)兒怕打不過他。在校車上，坐在后排的妹妹看到大個子向車尾走來，便大聲喊道：“嗨，離我哥哥遠(yuǎn)點(diǎn)兒！”她使出全身力氣，推開了大個子，大個子沒有還手。他哪里還敢？他灰溜溜地走回車頭，找個座位坐下了。有一點(diǎn)我可以肯定：妹妹很厲害。如果大個子識趣的話，最好別再來惹我和我妹妹。

（三）分享學(xué)習(xí)收獲

師：在今天這節(jié)課上，同學(xué)們有什么感受、想法和收獲？選擇欺凌者、被欺凌者、旁觀者或小怪物和大個子作為書寫對象，把自己想說的話寫在便利貼上，并貼到黑板上的相應(yīng)角色區(qū)域處。

師總結(jié)：在遇到或者看到欺凌行為發(fā)生時，請同學(xué)們記住，勇敢對校園欺凌說“不”，向大人求助，保護(hù)自己，幫助別人。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)總結(jié)，深化預(yù)防欺凌的理念。

我校有段時間發(fā)生了中年級學(xué)生在廁所門口圍堵低年級學(xué)生，威脅對方脫褲子、下跪等現(xiàn)象。情況緊急，學(xué)校立即啟動了危機(jī)干預(yù)，本課例就是在這樣的背景下設(shè)計的。

課堂上，“小怪物碰碰碰”肢體游戲的運(yùn)用和《大個子》繪本的呈現(xiàn)，符合中低年級小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生在輕松安全的氛圍中，直觀、形象地感知欺凌行為。

接下來，教師通過位序排列、雕塑定格和情景表演，讓學(xué)生充分體驗(yàn)并感知欺凌者、被欺凌者和旁觀者的內(nèi)心感受和想法。這一環(huán)節(jié)是本課的亮點(diǎn)，學(xué)生們參與熱情很高，發(fā)言踴躍。有位學(xué)生真誠地說：“我打過人?！痹跁鴮懎h(huán)節(jié)中他寫道：“我不喜歡打人，我喜歡交朋友?！边@說明學(xué)生內(nèi)心有所觸動，本課的輔導(dǎo)目標(biāo)達(dá)到了。