勞動正當時 青春共成長
——家校協同推進勞動教育

陸蕾 上海市七寶實驗小學

2020年3月，中共中央、國務院印發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），就全面貫徹黨的教育方針，加強大中小學勞動教育進行了系統設計和全面部署。

學校在勞動教育中發揮著主導作用，但家庭在其中的重要性也不容忽視，本文以實例展示了家校如何形成合力開展好新時代的勞動教育，引導學生熱愛勞動，發揚奮斗、創新、奉獻的勞動精神。

一、勞動觀念樹一樹

中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，強調勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，把握育人導向，遵循教育規律，創新體制機制，注重教育實效，實現知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

“兒童高尚的心靈是在勞動中逐漸培養起來的，關鍵是要使兒童從小就參加勞動，使勞動成為人的天性和習慣?！边@是蘇霍姆林斯基提及關于勞動教育的名言。勞動是孩子作為一個個性健全的人應從小學會的基本生存技能。

通過勞動，孩子們可以理解父母、爺爺奶奶包括老師的辛苦，并且能夠自覺地珍惜勞動成果。為此，我曾經做過一次為期一個月的實踐活動。

設立勞動小崗位

我將班級中的勞動崗位進行分類后，讓學生自己選擇勞動崗位。每個小朋友在一周之內每一個崗位都需要輪到一次。當分配好之后，教室里的情況和以前差別不是很大。我反思可能是因為目前孩子們的勞動意識不夠。因此，我將每個小崗位都起了一個好聽的名字，并且當孩子們完成得不錯時，都會有一個光榮小貼紙，當貼紙集滿5個，即可兌換一個獎品。

一周左右時間，很明顯就能從孩子們的行動上看見他們的變化，在這一周中，有許多孩子課間會向我“抱怨”，說某某同學臺板里的紙屑掉出來了；某某同學丟餐巾紙沒有丟進垃圾袋里……

一個月后，每個孩子把崗位都輪過一遍后，他們的勞動意識有了質的提高，每個人都不愿意給別人增加多余的勞動，這也是勞動教育帶來的同學之間相互理解的一種愛。

從小動手才能培養孩子們腳踏實地的品質，讓他們在未來的工作崗位上，做一個勤懇付出的有為青年。通過大量的生活經驗，我們可以知道愛勞動、會勞動對學生的學習能力有積極的引導作用，而且還會促進學生人格的發展。家長和學生，都必須對此有充分的認識并做好心理準備。

二、擼起袖子干一干

將勞動與學校特色相結合

在居家線上學習期間，我校的勞動教育也沒有落下，針對各個年級開展了不同的居家勞動活動，對孩子們進行了充足的勞動教育。

圖1

圖2

我校對不同年級的學生有不一樣的勞動要求，并科學地設計課內外的勞動項目。有些課程需要在家庭中完成，因此需要家長的配合，讓孩子在生活的每個角落中注入勞動的靈魂。

勞動教育與其他學科相融合

學校提升學科整合的意識，積極挖掘各學科中勞動教育的元素，將勞動教育與德智體美教育相融合，真正落實“五育并舉”。

學校每學期會在“集裝箱”進行“樂部落生活群”活動，孩子們在不同的“集裝箱”里會有不同的生活體驗，和同學一起享受勞動帶來的快樂。除此之外，我們也在許多課程中穿插有關勞動的課程，如四年級上的探究課，第一單元探究植物的秘密，孩子們自己種植胡蘿卜、青菜、小蔥等，并記錄下來，收獲一份勞動體驗。

圖3 學生探究課探究植物種子

圖4 種植觀察記錄表

三、勞動習慣養一養

小學生應該建立良好的勞動習慣，這會深刻影響孩子的性格發展、智力發育和社會關系。勞動應該像游戲一樣，貫穿一日生活，貫穿教育，也貫穿孩子們的一生。

現在的孩子大多為獨生子女，他們在家中是爺爺奶奶、姥姥姥爺、爸爸媽媽的掌上明珠，過著衣來伸手、飯來張口的生活。有些孩子常以自我為中心，不懂得關心他人，照顧他人，家務活更是不會做。低年級孩子年齡小，有些父母也不愿意讓孩子參與家務勞動。

一場不一樣的辯論賽

教師在課程中設計思辨活動，幫助學生站在不同角度思考問題，學生在思辨的過程中能夠自主思考探究。教師出示課前調查中“你會堅持做家務嗎？”的結果統計圖，直觀揭示學生在家務勞動中的真實現狀是不能堅持做家務，并開展辯論會，辯題是“我們現在應該堅持做家務嗎”。

【第一次實踐】

師：在現實生活中，有的同學做得很好，但是也有一部分同學不太愿意承擔家務（出示調查表）。今天讓我們來開展一場辯論會，請根據調查顯示的結果，分成兩組，說說你們自己的觀點和原因吧！

反方：我們認為現在年紀還小，可以慢慢來。

正方：我們應該好好做家務，這樣我們的家才會更整潔。

反方：平時學習已經很忙了，真的沒時間堅持做。

正方：做家務也很重要，我們可以合理安排時間。

…………

在初次教學中，辯論會的形式很好，但是學生會出現了這樣的問題：通過前面的學習，我已經意識到勞動的重要性并堅持做家務，但辯論反方，又重新加深了無法堅持的固有印象。

【第二次實踐】

師：在現實生活中，有的同學做得很好。讓我們來聽一聽這幾位同學的交流，看看他們不能主動承擔家務的原因是什么。

A：我們哪有時間做家務呀，學校有作業要做，有時候還有課外輔導班，根本沒有時間做。（沒時間）

B：我的爸爸媽媽平時工作很忙，所以請了鐘點工阿姨來做家務，這些事不需要我做。（不需要做）

C：我們還小呢！天天干家務太累了。（不想做）

師：針對同學們提出的這些觀點，你們還有什么不同的想法嗎？

生1：我認為平時作業和輔導班的確占據了我們很多時間，但是做家務也很重要，我們可以合理安排時間。（合理安排時間）

…………

師：作為家庭當中的一員，我們應該做自己力所能及的事，和父母一起做家務，減輕父母的負擔。那么做家務對我們有什么好處呢？

生1：爸爸媽媽平時很辛苦，我們應該做些力所能及的家務。這樣可以幫助爸爸媽媽，也可以讓自己擁有簡單的勞動技能，更可以增加家庭的幸福感。

…………

孩子們也在辨析中思考自己的表現，認識到了自己不做家務、不愛做家務的根本原因是因為自己在思想上認為自己不需要做，或者找借口逃避做家務。通過自我反思，可以讓孩子們形成勞動意識。經過交流，從體驗中切身感受做家務對自己的好處，形成“家務我該做”的意識。

孩子勞動意識的缺失，或者不夠主動地勞動，這需要家校一起去努力幫助孩子改善。

把生活的權利還給孩子

每位家長都應該在生活中給予孩子勞動的機會，而不是固執地認為孩子只要學習好就可以了。家長也應該對孩子提出相對應的勞動任務，例如每年學會一兩項生活技能。

家長要放開手腳，讓孩子在勞動中成長、成才。勞動也應當成為一種家庭氛圍，家長應該在日常生活中言傳身教。家長勞動，孩子幫著一起勞動，從小培養孩子的勞動意識，讓孩子養成良好的勞動習慣，樹立正確的觀念。

把生活的權利還給孩子，不要剝奪孩子勞動的權利。

如今的孩子都忙于學業，為了“不輸在起跑線上”，把所有的精力都用在了學習上，家長要與學校形成合力，不挪用、擠占勞動實踐的時間，才能把勞動課的效果發揮出來。同時，學校也提出了有關居家勞動的要求：如整理文具、學習區域，學習物品碼放整齊；清掃房間，地面、桌面無雜物、垃圾，參與家務勞動。

勞動教育并不只是一個口號，通過勞動教育，可以使孩子在生活上學會自理，并且在勞動中感受生活、體驗生活，同時也了解社會，從小讓孩子知道勞動創造生活，勞動創造美，真正認識到勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗。所以，勞動教育更是對孩子的品行、人格的教育，家校應該密切合作，協調統一。

讓我們家校奮力，在家庭中，讓勞動教育日常化；在學校里，讓勞動教育規范化，讓勞動教育發揮實效，實現知行合一。