巧借生活延伸綻放勞動之花

封曉靜 上海市閔行區黎明小學

《基礎教育課程改革綱要》指出：從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其主要內容包括信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。因此，學校需要進一步對勞動教育加以重視，通過以勞立德、以勞強體和以勞益智等教育模式，進一步提高學生全面發展的教學力度，并結合校園實際情況，優化勞動教育的滲透渠道。

一、觀察實際需求，明晰教育方向

勞動教育是小學素質教育開展過程中最重要的一環，尤其是針對小學階段的學生而言，其正處于價值觀培養的重要階段，因此有效結合學生的實際成長需求，明晰勞動教育方向，是推進勞動教育開展的重要基礎。

（一）勞動教育生活化

就年齡特征而言，小學生對于熟悉的場景更具有學習的積極性。因此在開展勞動教育的過程中，教師可嘗試通過在勞動教育開展過程中滲透生活化元素，引導學生通過生活推進勞動實踐，強化自身的勞動意識，并應用于生活中。

（二）意識延伸自主化

勞動教育開展的成效目標主要是學生勞動意識的提升，并且通過勞動拓展學生的創造力。對此，在日常勞動教育開展過程中，教師可通過引導者的身份，就學生的勞動實踐進行引導，繼而有效地幫助學生在勞動教育中發揮自身的創造力，提高學生在勞動教育中的參與度。

（三）應用成效精準化

為了使勞動教育不單純為體驗活動，教師需要結合家長資源、社會資源等，有效提高勞動教育成效的應用渠道，實現勞動教育向家庭、社會精準化延伸，繼而促使學生在勞動成果被應用的過程中體驗成功的快感，提高學生對勞動教育參與的積極性。

二、鼓勵生活發現，活動精準對接

為保障勞動教育的生活化落實，教師需要鼓勵學生進一步對生活進行明晰，體驗生活中存在的不足，繼而通過勞動實踐提高自身的生活質量，培養良好的勞動認知與意識。

（一）體驗生活，培養意識

勞動教育是建立在生活認知基礎上的，因此教師需要通過組織戶外活動，有效地為學生拓展體驗生活的途徑，從而通過生活中的體驗激發學生的勞動意識。例如，在日常戶外活動開展的過程中，定期帶領學生進行戶外活動，并推進勞動實踐環節的落實。

表1 學生戶外活動計劃表

體驗生活環節的落實，一方面能夠幫助學生更全面地對生活產生一定的認知，另一方面則通過定期開展的活動模式，有效培養學生勞動實踐的良好習慣，為勞動教育長周期開展奠定穩固的基礎。

（二）發現問題，精準分析

在戶外活動開展的過程中，教師需要以旁觀者以及引導者的身份對學生的表現進行觀察，并且盡可能捕捉在日常戶外活動中的問題，鼓勵學生通過發現問題、思考問題、解決問題的方式有效推進勞動教育的開展。例如，在戶外活動開展中，有的學生發現附近公園里有很多愛狗人士在遛狗，然而大部分愛狗人士卻不知道寵物糞便應該屬于哪一類垃圾，繼而造成了寵物糞便無法有效分類。針對在戶外活動中發現的問題，我鼓勵學生對問題進行深入探討。隨后，大家沿途對愛狗人士進行了訪談，并就訪談內容作出了初步的匯總與梳理。

學生自主參與后，一方面能夠幫助學生更全面地了解目前生活中存在的問題，并且就勞動意識作出拓展；另一方面則提高學生對活動主題的認知，強化后續活動開展的流暢性。

（三）集思廣益，制定方案

在明晰了活動主題以后，教師可嘗試鼓勵學生就目前生活中存在的不足進行分析與作出針對性的調整，并在自主交流的基礎上落實本次勞動教育的制定方案，有效彰顯學生的主體地位。例如，針對寵物糞便無法分類的情況，我鼓勵學生對糞便分類的問題進行思考，就糞便無法分類的情況進行針對性的處理。大家都積極地思考與交流，并且想出了給垃圾桶旁邊設置一個專門的糞便分類垃圾箱的辦法。在學生自主參與的情況下，大家很快就完成了本次戶外勞動教育的實施方案。相比傳統的講授模式，鼓勵學生在發現問題后自主思考與創造，能夠提升學生在活動中的積極性，并且學生能在參與過程中有效地投入到勞動教育之中，從而推進勞動教育的高速開展。

圖1

三、多元實踐落實，反復優化調整

實踐環節作為勞動教育開展的主體環節，教師需要結合小學生的年齡特征以及興趣結構，以勞動教育活動成果為導向，進一步推進勞動教育實踐環節的高效開展。

（一）初步嘗試，自主探索

勞動教育活動開展的核心在于促使學生通過實踐有效明晰自身的價值，并且進一步提高其對勞動的意義認知。對此，在開展勞動教育實踐環節的過程中，教師需要通過旁觀者的身份，鼓勵學生進行自主交流與探索，有效推進學生在勞動教育活動過程中的自主參與感。例如，在明晰了制作寵物糞便專用垃圾箱以后，學生利用廢棄的木頭角料，通過課后時間自主制作了一個簡單的垃圾箱，并且放置到附近小區的垃圾桶附近，以作測試。通過自主探索的方式，學生成功地參與到勞動教育活動中，并且就自主探索的過程形成了初步的勞動成果，為后續的活動開展奠定了良好的基礎。

（二）分析問題，二次研究

就勞動教育開展周期的基礎上，教師需要對初步的勞動成果進行觀察，明晰、探討其中出現的問題，從而有效地實現勞動教育的長周期開展。例如，在完成了木頭糞便箱，我每周定期引領學生在戶外活動的過程中對箱子進行檢查。半個月以后，學生發現木箱子被雨水沖刷后漸漸變得腐爛不堪，甚至成為垃圾堆旁邊的垃圾。對此，我們利用一節活動課的實踐，就目前存在的問題進行了二次探討。在過程中，大家發現了糞便箱的材質無法長期使用，于是嘗試著運用另一種材質的箱子作為糞便箱。經過大家的商討后，學生決定以泡沫箱作為基礎結構，為寵物糞便作垃圾箱。二次探索能夠延長勞動教育的周期性，進一步強化學生的后續處理能力，為勞動教育的長期開展作出了一定的推進。

（三）深入探討，合理引導

在經歷了多次探討與交流后，教師可通過合理引導的方法，幫助學生更全面地就勞動成果進行完善，從而有效提高勞動教育的有效性。例如，泡沫箱在一周后被風雨損壞后，學生再次通過交流，嘗試用鐵罐的方式制作糞便箱。而在交流過程中，我在班級里的圖書角投放了相關圖書，鼓勵學生通過翻閱資料就勞動成果作出最終完善。通過資料搜集，大家發現了糞便里的氮磷鉀能夠為植物成長提供養料，并且與泥土發酵后能形成有機肥料，是養殖花草的重要營養。于是，大家針對糞便的“營養價值”以及處理方式作出了方案調整。大家最終決定定期將鐵罐里的糞便掩埋，有效為小區里的泥土增添營養。最后大家共同商議，選定了糞便箱的材質并制定了管理制度，有效地就本次勞動教育活動作出了全面的推進與落實。這一系列的優化與調整，一方面能夠不斷提高學生的勞動意識，強化其動手能力；另一方面則可切實幫助學生在勞動的過程中拓展自身的認知，使學生明晰勞動的價值，從而有效完成勞動教育在學生綜合素養提高方面的活動目標。

四、鼓勵分享應用，成果落到實處

在勞動教育成功開展以后，教師需要幫助學生應用其勞動成果，繼而在分享的過程中促使學生體驗成功的快樂，提高學生對勞動教育的積極性與興趣。

（一）家校合作，成果分享

勞動教育的開展不僅需要滿足學生的成長需求，同時也需要滿足學生的分享需求。因此，在完成了勞動教育以后，教師可嘗試通過家校溝通的方式，使學生的勞動成果實現家庭延伸。例如，在完成了糞便箱活動以后，教師將學生創作以及思考的過程進行拍攝，并且通過線上溝通工具就學生的表現進行激勵評價，從而有效提高學生的自信心，強化學生對勞動教育的重視與積極性，有效實現勞動教育后續調整的教學目標。

（二）落到實處，有效應用

在對學生的勞動成果進行了分享后，教師可與家長聯合，幫助學生落實應用勞動成果，有效幫助學生明晰勞動成果的價值。例如，在完成了寵物糞便箱以及制定了定期清理制度以后，教師聯合家長聯系了當地的小區居委會，并在后續宣傳工作中獲得了居委會的支持。一方面，居委會通過橫幅宣傳以及人員調動等工作，切實推進勞動教育成果的有效推廣；另一方面，居委會定期派人參與班級活動課，并且鼓勵學生分享糞便箱的使用方法、清理頻率等，從而滿足學生對勞動成果的分享需求。通過勞動成果的應用與推廣，有效地發揮了本次勞動教育成果的價值，為學生培養良好的勞動意識以及生活習慣作出了極大的推動，高效實現了勞動教育活動開展的優勢。

勞動教育是小學教育中十分重要的一部分，對于學生的全面素質提升有極大的推進作用。然而，單純的勞動講授與實踐無法滿足學生的成長需求。對此，本文通過“發現問題—自主解決—生活應用”三方面內容進行滲透，引導學生針對生活中的問題作出自主探討與解決，并且將勞動成果應用到生活中，從而促使學生能夠在過程中既提高自身勞動能力以及積極性，又能夠通過勞動明晰日常勞動的價值與意義，有效地將勞動意識滲透到學生的思維架構中，最終實現勞動教育融入生活的目標。