基于校企合作的大學生思想政治教育工作探究

孔祥俊，賈文龍，蘇敏

（山西農業大學，山西晉中 030800）

一、研究背景

近年來，高校的招生規模不斷擴大，高等教育由大眾化進入普及化階段，全國高校畢業生人數逐年增加，我國高校畢業生面臨著較大的就業壓力。據研究數據統計，我國高校畢業生人數年均上漲比例達3.15%，2021年我國高校畢業生突破900 萬人，從“能就業”到“就好業”成為高校和教育部門的重點任務，加上近年來激烈的市場需求競爭，社會對畢業生的能力需求也逐步增高，導致一些高校畢業生面臨就業困境。2021年是特殊的一年，疫情防控進入常態化，對社會經濟造成巨大的影響，大學生的就業前景面臨挑戰。部分企業采用“斷尾”方式，通過裁員降低企業生產成本壓力來求得生存，這也對高校畢業生產生不小的就業壓力。加上往年的未就業畢業生，高校畢業生就業形勢一年比一年嚴峻，就業壓力上升。

黨的十九大報告提出，要“深化產教融合，校企合作”，為地方農林高校推動內涵建設和創新發展指明了關鍵點。為加大培養實踐技能型人才，在有關部門的推動下，校企實踐育人模式快速發展。校企協同實踐育人在給畢業生帶來就業機會的同時，也為合作企業培養了一批專才。社會不斷發展，對專業人才的需求不斷增加，高校的人才培養模式也需要不斷改變更新，從而為社會、企業培養全能型新型人才。如何在就業形勢嚴峻的情況下通過校企深度協同達到實踐育人效果，培養社會和企業需要的新型人才，也成為地方農林高校亟須決的現實難題，其中校企協同育人模式下學生的思想政治教育工作成為十分重要的一環。

實踐育人培養人才是將理論教學和實踐教學有機結合、將學校教育和社會教育有機結合，突出了實踐在教育中的重要作用和地位，是當前“大思政”教育背景下促進當代大學生素質品格形成、養成和提高的新型育人模式。

為了讓學生將專業知識和實踐知識相結合，各高校都在積極尋求校企深度合作、優勢互補、共同發展的合作機制。創新思想政治教育工作，促進校企合作，提高地方農林高校學生思想政治教育的針對性，具有十分深遠的現實意義。

山西農業大學食品科學與工程學院通過逐步探索，目前已經形成了一套較為成熟的覆蓋各年級學生的“1、2、4+N”實踐育人模式。“1”即一個核心，指立德樹人；“2”即兩個基地，指校內校外兩個實踐基地；“4”即四個層次，指大一認知實習，大二暑期駐廠實習，大三創新科研訓練，大四開展畢業設計科研鍛煉；“N”即多種形式，自主參加多種形式的“微實習”“微實踐”創新創業活動。通過強化學生實踐能力，提升其綜合能力，探索出了一條彰顯山西地域特色的地方農林高校應用型工程技術人才的培養道路。

二、校企合作實踐育人模式下開展思想政治教育工作的必要性

近年來，黨和國家對高校實踐育人工作十分重視，相繼頒布政策文件，育人理念持續創新。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，要把思政小課堂同社會大課堂結合起來。在新時代人才培養工作中，實踐育人被賦予了新的地位和意義，被提升至一個新的高度。

校企協同實踐育人是一種學生在校內進行理論知識學習、在校外合作企業進行實踐實習的“雙贏”模式，該模式有利于學校與企業的資源、信息共享。近年來，山西農業大學食品科學與工程學院暑期駐廠實習合作企業達到50 余家，通過和合作企業開展多層次、多形式、多領域的合作，加速構建實踐育人共同體，積極培育具有創新精神和實踐能力的優秀畢業生，學院長期的實踐證明，校企合作模式既是切實可行、效果良好的人才培養模式，又是優勢互補、相得益彰的科研協同模式。

（一）思想政治教育是校企合作實踐育人的必經之路

高校的發展和學生培養質量息息相關，其中思想政治教育工作是關鍵一環，決定了培養的學生素養和思想水平，高校只有培養高質量人才才能夠獲得企業和社會的良好口碑，從而吸引優質生源，學校進一步發展。因此，高校在培養實踐型人才的同時應加強思想政治教育，習近平總書記曾強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。因此，探討研究校企協同實踐育人模式下地方農林高校大學生思想政治教育工作如何創新意義重大。

在校企合作過程中，思想政治教育的加強是必經之路。在如今時代背景下，高校成為社會發展的核心地帶，成為推動社會經濟發展重要驅動力。校企合作實踐育人模式對高校而言意義重大，對企業來說也是十分關鍵的一環，尤其是當前國內高校一小部分大學生思想品德出現問題，部分學生面對困難受挫時的應對能力有待提高。所以，在校企合作實踐育人中加強思想政治教育十分必要。

高校大學生在實踐實習期間，要把企業實踐當作一堂思想政治教育課，充分利用企業資源開展相關工作。高校在培養學生能力的同時，也要培養學生較強的社會責任感和良好的職業素養，使其盡快適應并融入社會。

（二）校企實踐育人可以實現互利共贏

培養思想政治堅定、專業技能扎實的復合型人才是高校的主要任務目標。高校應通過全方位、全覆蓋、全過程地開展思想政治教育工作，提高大學生思政教育的針對性。在開展校企實踐的環節中，輔導員應該深入企業及時了解和解決頂崗實習學生的各類思想上的迷茫和困惑，進行全程跟蹤了解，讓學生適應社會，適應企業崗位，幫助學生樹立正確的擇業觀和就業觀，很好地完成角色轉變。

企業進行校企合作前提是達到“雙贏”效果。學校為企業輸送高素質應用型人才，合作企業為學生實踐提供場所，日工相關的專業技術指導等，通過學生1—2 個月的實習可以為企業帶來短期或者長期利益。因此，在協同實踐育人過程中，企業應當配合學校做好實踐學生的思政教育，發揮各自的優勢，不斷豐富和完善思政教育模式，做到形式多樣，從而培養綜合發展的全能型人才。

三、校企合作實踐育人模式下學生思想政治教育存在的不足

校企協同實踐育人應當重視對大學生的思想政治教育工作，而不是僅僅停留在產學研合作，要培養大學生的綜合素質，做到全面發展。但是當前各高校在此方面仍然有所欠缺。主要體現在學生無法適應新的實踐環境，身體素質低下，對實習實踐缺乏認知。在校企合作協同育人背景下，學生思想政治教育工作面臨開展思想政治教育工作師資隊伍不強、校企融合深度不夠、載體較為單一等問題。

（一）學生思想上存在的問題

無論是校內思政教育課程，還是高校輔導員對學生進行的教育，都不能做到理論聯系實際、生動形象，無法很好地吸引學生。在校企結合實踐過程中，學生由校園生活進入企業，由學生變為企業員工，進入一個新的環境，要努力了解企業文化和生產技術，并將課堂所學帶到企業進行實踐和創新，既有繁重緊張的企業工作，還有復雜的人際關系，使得已經習慣學校單一生活模式的學生，產生消極怠工、焦慮等諸多問題，無法適應企業文化和環境，導致注意力不集中、無心工作、懷念學校學習生活等狀況，削弱了預期的思想政治教育效果。

有學者進行調查發現，部分學生實習過程中無法獨立解決各類問題，缺乏敬業精神、協作精神和企業認同感”。面對出現的問題無所適從，在這種學生無法適應新環境的條件下，迫切需要思想政治教育工作者給他們做出正確指導，這也給學生思政教育工作帶來了較大的挑戰。

（二）思想政治教育工作師資隊伍建設存在問題

目前，高校思政教育的主要師資力量主要是專職輔導員和思政課教師，大多數教師雖然畢業于雙一流院校，理論知識很豐富，但缺乏實踐經驗，不了解校企協同育人模式，對駐廠實習學生的情感和認知變化掌握不夠，從而會對開展相關思政教育工作產生不利影響。

對于企業而言，在市場和經濟效益的驅動下，部分企業不愿意過多承擔培養學生的工作任務，加上企業實習指導老師多為技術人員或者企業基層員工，學歷水平較低，不具備思想政治教育工作能力，往往忽視對駐廠實習學生的思政教育，學生剛剛從學校進入企業，面臨著新的生活和工作環境，還未能夠很好地適應工作和生活，此時處于迷茫期，專職輔導員教師因距離問題難以及時發現并對學生進行心理疏導，使學生思政教育面臨嚴峻的考驗。基于此，高校要想改變當前困境，急需建設一支校企協同育人思政教育工作專職隊伍。

（三）大學生對校企合作下生產實踐的認知失調

高校的人才培養注重學風和校風建設、注重專業文化和校園文化的學習，這些與企業的管理、規章制度以及企業文化存在明顯差異。在實習實踐過程中，學生由于認知原因，缺乏企業認同感，對專業認知不足，部分學生認為實習對自身成長沒什么用，但因為需要完成學業，因此被動參加駐廠實習，從而拿到學分；還有部分學生認為學院安排的駐廠實習工作過于辛苦和勞累，沒有技術含量，從而在工作中缺乏敬業精神，對安排的工作存在應付了事的情況。同一企業的實習學生多為同專業同班級同學，彼此之間情緒會相互影響，會導致消極怠工，影響實習實踐工作。

四、校企合作實踐育人培養模式下學生思想政治教育工作模式探析

（一）充分發揮互聯網的作用，通過網絡開展思想政治教育工作

互聯網具有覆蓋面廣、傳播速度快的特點，將思想政治教育工作與互聯網手段相融合，能夠開辟思想政治教育的新平臺，使互聯網成為開展工作的新方法和新手段，使學校和企業能夠第一時間發現并解決學生遇到的思想問題。面對校企協同育人的新時代背景，學生由在校集中變為分散，可以通過互聯網來突破時間和空間的制約，更高效地促進學校與企業之間、輔導員老師與學生之間、企業與學生之間以及學生相互之間的交流，從而有效地推動思想政治教育工作平臺的延伸，促進學生進行自我管理、自我提升，通過多途徑、多領域來及時了解學生工作和思想動態，彌補學生在駐廠實習過程中相關思想政治教育的匱乏，加強學生實習期間的思想政治教育工作，實現相關工作的創新。

（二）校企聯合，加強思想政治教育師資隊伍

校企協同實踐育人作為新時期高校學生培養的新型模式，對如何加強學生的思想政治教育工作也提出了挑戰。教育模式也應當發生改變，思想政治教育工作應該由單一學校教育轉變為校企協同合作開展思政教育工作，選拔一批專業教師和思政教師，聯合學生輔導員和企業導師，從而形成一支職業化、專業化、專家化校企結合的大學生思想政治教育工作師資隊伍，在實習實踐的各個時期階段開展相應工作，從而提升新形勢下思想政治教育工作的針對性。高校應結合思政課程和課程思政，專業課教師要積極參與學生思政教育工作，要健全相關的管理評價機制，建立教師培養體系。教師應積極開展案例教學，在教學過程中可以讓企業的實習指導老師參與學生在學校的思想政治教育工作。企業的指導老師多為企業技術骨干和相關管理人員，能夠很好地解決學生遇到的難題及思想問題。高校還可以修訂相關教學計劃，安排部分教師赴企業推動企業的相關項目運行。

（三）加強企業文化認同，增強學生對企業的認同感

如今的大學生大多都為“00 后”，部分學生無法很好地適應團隊生活，不習慣約束和管制，學生在校企合作的駐廠實習過程中只有完成角色轉變，才能夠真正地融入企業，成為企業中的一份子。高校在選擇合作企業時要選擇“四有企業”，即有規模、有文化、有思想、有情懷的企業，要進行實地考察，考慮企業的“三度”，即認知度、信任度和接受度。校企合作企業應當選擇一些政治素質高、業務水平強同時愿意參與實踐學生思想政治教育工作的企業員工成為學生實習指導老師，通過平時的工作和生活的接觸，將企業文化傳播給學生，通過潛意識的影響讓學生融入企業當中，認同企業文化，從而養成良好的職業素養。培養學生的歸屬感、親切感、認同感，企業可以積極開展各類團建活動，將校園活動引入企業，開展豐富多彩的活動，滿足大學生的人際交往需求，增強合作意識，從而改善思政教育工作效果。學校也可通過社團活動將企業文化引入校園，促進校企文化的高度融合。企業投入資金、設備、等支持學生實習，企業的認同和投入會讓學生樹立責任心和自信心，從而更好地將所學知識應用到企業生產和技術改良。

（四）加強企業指導與效果評價，提高思想政治教育的有效性

校企協同實踐育人模式下，學校和企業的目的都是培養能夠適應社會和符合企業需求的專業人才，實習期間，學生接受學校和企業的雙重考核，更多的是企業的考核，企業不僅應當傳授專業實踐技能，也應當對實習學生進行思想政治教育，因此引入企業對人才培養的評價顯得十分重要。教育管理中缺乏學生在實習實踐期間的思想政治教育評價，因此，企業對高校人才培養方案進行評價可以提高思想政治教育的實效性。學校也可因地制宜建立合理的評價機制，對學生在實習期間的表現和工作情況進行考核評價，可通過前期調研深入了解合作企業的用人需求，通過引導企業參與到學校人才培養方案的制定與評價，邀請企業對學校思政教育模式進行評價，一同商定學生的培養與管理方案，根據企業對學生的評價實時掌握學生的動態表現，共同培養人才。