中職學(xué)校汽修專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐與思考

溫嶺市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 周正川

當(dāng)前中職教育過程中的人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)直接決定著我國(guó)未來汽修行業(yè)的發(fā)展情況，決定著汽修行業(yè)專業(yè)型人才的創(chuàng)造能力。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)抓住各種機(jī)遇，利用各種平臺(tái)，充分挖掘和培養(yǎng)汽修專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在“把脈”“診斷”的過程中，大膽變革，引領(lǐng)新發(fā)展，謀求新未來。

1 通過良好的學(xué)習(xí)氛圍提升學(xué)生的創(chuàng)新思維

羅杰斯在研究教育問題中曾經(jīng)提出，教學(xué)需要建立在相互信任的基礎(chǔ)上，需要良好的學(xué)習(xí)氛圍作為基礎(chǔ)。因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境因素的影響，中職學(xué)校的學(xué)生被看成是“差生”，這些學(xué)生理論知識(shí)欠缺，缺自信，和諧融洽的師生關(guān)系是教學(xué)過程中一種無形的力量，在潛移默化中幫助學(xué)生樹立著自信和勇氣，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)被激活。在中職教學(xué)的課堂環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的思想，正視學(xué)生提出的問題，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的求知欲和學(xué)生的奇怪設(shè)想。教師不能輕易地否定學(xué)生，更不能一味地打壓。教師應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的好勝心，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在汽車營(yíng)銷課的課前準(zhǔn)備中，安排一名學(xué)生來扮演“刁鉆”的客戶，將全班學(xué)生分成ABCD共4個(gè)組，每組推選出一名銷售經(jīng)理，并準(zhǔn)備好一款車輛進(jìn)行銷售，看哪位同學(xué)的銷售手段更新穎、更吸引人，最后根據(jù)討論分析和投票結(jié)果，評(píng)出“最佳銷售獎(jiǎng)”“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳組織獎(jiǎng)”“最佳表演獎(jiǎng)”各1名。

2 利用課堂環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生開啟創(chuàng)新思維

現(xiàn)代中職教育課堂在情境設(shè)置過程中需要遵循新課改的要求，注重課堂環(huán)境的生動(dòng)性。目前中職教育課堂“有血有肉”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)的“說教”模式。在噴油器的檢查與更換項(xiàng)目教學(xué)中，運(yùn)用情境視頻導(dǎo)入教學(xué)，以生動(dòng)實(shí)際的案例來刺激學(xué)生的神經(jīng)，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，“怎么了”“是什么原因造成的”，并明確本次課堂內(nèi)容的實(shí)用性、重要性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課堂上，教師利用“頭腦風(fēng)暴”的教學(xué)策略，帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地去制定出一系列可行的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生明白自己的目的，自己的前進(jìn)動(dòng)力還有缺陷。在此基礎(chǔ)上，再將計(jì)劃付諸于實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生提問題、明思路、想點(diǎn)子，尋策略，找途徑，在發(fā)散性思維領(lǐng)域中，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破和知識(shí)的遷移。

3 在動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

根據(jù)心理學(xué)研究成果得知，人的大腦結(jié)構(gòu)復(fù)雜，其中有專門管理創(chuàng)造性的區(qū)域。當(dāng)人體的雙手行動(dòng)的時(shí)候，在雙手的帶動(dòng)下會(huì)開啟這些創(chuàng)造性區(qū)域工作。因此說，動(dòng)手可以開發(fā)個(gè)人腦力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要注重學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)，注重學(xué)生動(dòng)手操作過程中的個(gè)人潛能挖掘。

在差速器教具的設(shè)計(jì)與改進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施操作中，先請(qǐng)學(xué)生站在自身的角度去考慮問題，在設(shè)計(jì)過程中，如何讓教具更直觀、生動(dòng)、形象，又不失實(shí)物本真。隨后，請(qǐng)各組派代表講述相關(guān)的工藝流程與操作步驟，其余各組成員發(fā)表評(píng)價(jià)意見。學(xué)生在進(jìn)行“露出來”“還原”的探索實(shí)踐中，發(fā)展其創(chuàng)新能力，在體驗(yàn)過程中做出準(zhǔn)確、科學(xué)的判斷。學(xué)生模仿教師的動(dòng)作操作過程也是開發(fā)學(xué)生個(gè)人創(chuàng)新思維的過程。教師的動(dòng)作示范可以引起學(xué)生的好奇心，觀看教師的動(dòng)作示范能夠開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維模式。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下會(huì)出現(xiàn)假象和推斷。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過程中不斷提升創(chuàng)新能力，堅(jiān)持創(chuàng)新的主題是持續(xù)提升學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為核心，發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性，通過問題引導(dǎo)學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)通過小組合作的方法實(shí)現(xiàn)思想交流。

4 在方法評(píng)價(jià)中培育學(xué)生的創(chuàng)新智慧

創(chuàng)新的評(píng)價(jià)模式打破了以“卷面定成績(jī)”的做法，這對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新自信心具有積極的幫助。在噴油器的檢查與更換項(xiàng)目中，學(xué)生如何評(píng)價(jià)自己任務(wù)完成的情況，怎樣看待自己的優(yōu)勢(shì)所在，包括好的地方和出現(xiàn)失誤的環(huán)節(jié)，甚至是工作狀態(tài)、“7S”意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、具體操作完成情況等，將任務(wù)完成過程轉(zhuǎn)化為技能經(jīng)驗(yàn)，在教師引領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)知識(shí)及技能的拓展遷移、創(chuàng)新思維的發(fā)散。

學(xué)生在創(chuàng)新評(píng)價(jià)過程中應(yīng)當(dāng)注重以學(xué)生為評(píng)價(jià)的核心，尊重學(xué)生的思想成果，給予學(xué)生足夠的展示機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地地為學(xué)生著想，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的困難，提高學(xué)生的自信心。再者，利用學(xué)生自評(píng)和師生評(píng)價(jià)活動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)意義重大。在學(xué)生評(píng)價(jià)活動(dòng)中使用多元化的方法可以充分提高學(xué)生的積極性，能夠激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，創(chuàng)新是靈魂，是民族發(fā)展的動(dòng)力。我國(guó)中職教育應(yīng)當(dāng)以學(xué)生創(chuàng)新能力作為教育重點(diǎn)，注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生在今后的崗位上更好地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，教師在教學(xué)中要把控好課堂這條“生命”線，為學(xué)生提供可創(chuàng)新的環(huán)境，豐富學(xué)生的觀察材料，提高學(xué)生的再學(xué)習(xí)能力，造就其成為創(chuàng)新人才。