給“走出大山不應是為了逃離大山”點贊

冰啟

黨的二十大代表、貴州望謨縣實驗高中副校長劉秀祥，是14 年前“千里背母上大學”新聞的主人公。大學畢業后，他選擇回到大山從教。他說，走出大山不應該是為了逃離大山，相信未來山區教育會越來越好。

（10 月21 日《北京青年報》）“走出大山不應是為了逃離大山”，這應該成為山區教育、鄉村教育最基本的理念。山區教育、鄉村教育不能以教育孩子“逃離鄉村”，到城市生活、發展作為價值導向，而要教育鄉村孩子從小形成正確的讀書價值觀。這既可拓寬鄉村孩子的成才選擇，也可為鄉村振興培養更多的優秀人才。

一味讓孩子走出大山、鄉村，通過考進名校“改變命運”，會使鄉村教育與鄉村振興出現“兩張皮”問題。一些農村地區出現了當地教育越發達，人才流失越嚴重的問題。就連鄉村教育自身，也會因此遭遇發展困境——留在鄉村的青年人越來越少，鄉村教育因學生減少而陷入萎縮。

近年來，為推進鄉村發展，我國實施了多項人才計劃，如針對鄉村教育的特崗教師計劃、優師計劃；針對鄉村治理的村官工程以及三支一扶計劃。但是，由于受到“逃離鄉村”教育的影響，真正愿意扎根鄉村發展的青年遠遠不夠，鄉村振興面臨優秀人才匱乏的現實問題。

建設、發展鄉村也應該是鄉村孩子成才的選擇之一。為此，鄉村教育要重塑理念，并改革教育內容。當前，我國包括鄉村教育在內的基礎教育，都有“高考改變命運”的教育口號，這既不符合社會現實，也不利于學生成才。在高等教育普及化時代，教育最重要的功能不是“改變命運”，而是“完善自我，改變生活”，這也有利于引導所有學生形成健康的讀書價值觀。

鄉村基礎教育強化知識教育，輕視生活教育、生存教育、技能教育，也讓一些鄉村學生產生只有升學才有用的觀念。其實，鄉村的落后狀況完全可以通過發展生態農業、數字農業、現代農業等改變，這也留給專業人才用武之地。鄉村教育應適時改革教育教學內容，培養鄉村孩子掌握建設、改變鄉村的技能，為振興鄉村發展打下文化基礎。

在振興鄉村建設的時代背景下，已有不少像劉秀祥這樣的大學生，在大學畢業后，主動選擇回到山區、鄉村工作。他們的行動生動闡釋了“走出大山不應是為了逃離大山”的教育與成才理念。我國鄉村教育也要圍繞鄉村教育促進鄉村孩子多元成才、鄉村振興，進行教育模式與教育內容的改革。