“以生物之名”點亮學(xué)生

曾璽凡

9 月，常德市鼎城區(qū)雙橋坪鎮(zhèn)中學(xué)迎來了新學(xué)期、新校舍、新學(xué)生。

“我叫吳代勝，是你們的生物老師。我的課堂可有趣了，不信，你認真聽。”他面帶笑容地做起了自我介紹，簡單的開場白，一下子拉近了師生間的距離。

話剛落音，吳代勝點開教學(xué)視頻，一串驚人的數(shù)字隨即出現(xiàn)：人類每克組織的功耗大約為2 毫瓦，65 千克的成人功耗就是130 瓦……人類身體每克功率是太陽的10000 倍。

看著教室里全然被吸引住的稚嫩面孔，吳代勝鎮(zhèn)定發(fā)聲：“不論你來自哪里，擁有什么，都要記住，生物學(xué)已經(jīng)為你們佐證，你們就是初升的太陽。”吳代勝教給學(xué)生的第一件事便是思考：一個人的能量究竟有多大？

就這樣，“生物第一課”在學(xué)生們的掌聲中圓滿結(jié)束。這已經(jīng)不是吳代勝第一次“以生物之名”點亮學(xué)生了，從教33年來，那些“始于生物，絢爛在人生”的星火早已燎原。

9 年前的秋天，有個叫陳令東（化名）的學(xué)生被班主任從網(wǎng)吧里連拉帶拽到吳代勝面前。這個除了生物能及格，其他科目一塌糊涂的孩子，顯然已有些自暴自棄，對老師的教誨更是不屑一顧。

班主任離開后，吳代勝不緊不慢地拿出一顆長滿刺的板栗球，請他幫忙剝開。“其實很多表面有瑕疵的果子都是安全可食的，如果大家愿意接受不完美的果子，那么果子的生長壓力是不是會小一點？”

陳令東沒有接話，吳代勝又繼續(xù)說：“你再堅持一下，明年我請你吃丑橘。”轉(zhuǎn)眼到了第二個學(xué)期，陳令東成績有了點滴進步，性格也不再“刺頭”。他在一篇題為《反省》的作文中寫道：“吳老師，您的話使我真正接納了自己，懂得怎樣正確面對生活。”

2016 年下學(xué)期，吳代勝給學(xué)生張康（化名）送了一份特別的禮物：一枚小小的植物細胞玻片。收到禮物的張康獨立進行了制作和觀測，每個操作手法都非常熟練、標準。但在一個月前，這還是想都不敢想的事。

張康患有小兒麻痹癥，因身體動作不協(xié)調(diào)，語言表達不便，導(dǎo)致厭學(xué)情緒嚴重，吳代勝發(fā)現(xiàn)后，常常請他來做自己的生物實驗小助手。初中生對于實驗室和顯微鏡都有著天然的向往，張康也不例外，只是由于不自信，起初表現(xiàn)得有些抗拒。

但吳代勝總在恰當時予以鼓勵。“你向大家證明了真理的可貴，因為真理從來不是一次實驗就能得出來的。”實驗順利完成后，張康信心倍增，對生物學(xué)習(xí)也充滿了熱情。

把玻片送給張康時，吳代勝打趣說：“給細胞命名的也是普通人而不是超人，說不定你也可以做到。”張康聽到后，小心、堅定地接過玻片。

看著張康眼里的光亮，吳代勝覺得，再沒有比這更好的榮譽證書了。