淺談小學速寫教學的訓練方式

陽潔英

速寫就是在極短時間內描繪物體形象的一種繪畫表現形式。初學速寫，對小學生來說，是一個學習難點。然而，它的筆法簡潔，生動活潑，可以在很短的時間內，用自己的真情實感畫出有趣的圖畫，又是小學生十分感興趣的。近幾年來，筆者改變以往那種在兒童“含糊”的觀察和認識的基礎上，只對其進行想象畫、記憶畫的輔導活動方式，利用寫生速寫，把美術活動引向培養學生的視覺感覺能力、形象思維能力和捕捉形象能力上，為孩子們營造出一種發展個性的環境和氛圍，促進了學生個性品質的發展。

一、以寫生速寫為主的訓練方式

在眾多的兒童繪畫藝術表現形式中，寫生速寫作為其中一種體裁最容易為兒童所接受。速寫的重要表現手法是用線，它輕便、自由，不必過分考究，可以對所畫的對象進行提煉、概括、夸張、變形等等。這很符合兒童的生理和心理待征，而且，這種繪畫形式所采用的工具和材料也比較簡單方便，繪畫對象十分廣泛，只需要一支筆一張紙，隨時隨地可以進行練習，記錄豐富多彩的生活、表達兒童的審美情趣。

速寫的題材和內容很豐富，無所不包。一般初學者可從靜物畫起，因為靜物相對簡單，如盆花、花瓶、水果、書包、文具盒、玩具、瓶瓶罐罐等日常生活用品，而后學畫人物，可以畫朋友、同學、父母，在動手畫人像前，先要考慮是畫頭像，還是半身像、全身像，什么姿勢比較美，然后觀察一番，做到心里有數再下筆。最后學畫風景，可以到大自然中去畫樹、房子、小橋、流水、船、及公路上的各種車輛等等。

二、以寫生速寫帶創作的訓練方式

學畫速寫的方法，傳統方法是采用學國畫的方法先臨摹，后寫生。筆者在訓練中經常要求學生在寫生速寫的基礎上進行生活感受的提煉再表現，主張體驗和升華相結合。這不僅能讓兒童在寬松、自由的氣氛中用自己的眼睛和心靈去觀察，感受生活，認識世界，而且也有利于促進和幫助他們智力的發展，性格的培養。

在寫生速寫帶創作的訓練過程中，關鍵在于教師的引導。正確把握兒童的心理特征，施行科學的教學手段，重視作畫的狀態和氣氛，講究專注、大膽、自信。既要通過訓練達到提高兒童對物象的認識能力和表現能力，又要考慮到兒童的天性，因勢利導，在思維障礙處進行啟發和點撥。同時鼓勵他們大膽刻畫，肯定他們稚拙、天真、夸張而生動的造型，這樣便于充分發揮他們的想象力和創造力。

三、以寫生速寫和默寫同時進行的訓練方式

我們平時練習速寫時，先根據學生的特點選擇適合學生年齡特點的物體讓學生練習，從簡到繁。如小學可以進行一些靜物、風景速寫，學生可以進行人物的頭部和胸像速寫。初中和高中可以為學生提出課題，讓學生根據課題進行默寫和寫生結合的練習。在生活中有許多瞬間即逝的情景需要我們迅速捕捉記錄，要讓學生把瞬間記憶加以補充默畫使之達到一幅完整的速寫。所以默寫能力的培養有助于我們更加主動地把握對象，完整生動地駕馭自己的速寫。在進行一段室外教學之后，教師便可讓學生回到畫室，對前不久畫的速寫加以概括、提煉，使之完整。開始讓學生畫一幅畫，逐漸加要求，長期訓練有利于他們對線造型的概括能力的提高，對單一的形象描摹才能有一個提煉的過程。如畫樹就必須了解樹的造型特點和規律；畫人就要了解人的解剖結構關系和運動規律；畫各種器物則必須對其構造特點、規律有所了解。總之只有對對象做多角度的認識和研究，通過觀察掌握對象的客觀規律，對其有了較深刻理性認識，勤練上癮才能高手成，從而不斷提高速寫的表現能力。

速寫訓練是一個長期的過程，有了正確的方法還需要進行大量的實踐練習，循序漸進，鍥而不舍，必將能畫出好的速寫。學生在教師營造的這種環境中其視覺感受能力、形象思維能力、表現能力等個性品質得到了充分地發展，促進了學生對美術的感知和理解水平向更高的階段發展，這正是我們實施美術教育的目的。