《高職建筑工程專業理論》課程教學方法改革創新研究

鄭 歸

湖南高爾夫旅游職業學院，湖南 常德 415900

一、簡析《高職建筑工程專業理論》課程

自改革開放以來，我國職業教育改革得到了快速發展，高職院校作為向各行業企業提供專業型人才的人才戰略基地，始終堅持應用為本的辦學理念，通過構建以就業為導向的職業教育體系，立足市場發展需求，確定人才培養目標，強化應用型專業課程，能夠高質量銜接企業崗位需求，拉近學生與企業之間的距離界限，增強學生的社會適應能力，進而為社會提供更多高素質應用型人才。

在高職建筑工程專業教育的發展過程中，其主要開展建筑力學、工程地質、基礎工程、道路工程、土木工程施工、鋼結構設計原理以及建筑制圖與識圖等專業理論課程，以提高學生工程項目管理能力、建筑制圖與識圖能力、施工技術與組織能力以及建筑工程預、決算能力，確保其職業核心能力能夠有效勝任崗位工作任務，進而增強高職建筑工程專業學生社會競爭力，使其更好地實現就業。

二、《高職建筑工程專業理論》課程教學方法改革必要性

（一）符合高職建筑工程專業改革趨勢

“十四五”時期，國家從職業教育整體戰略層面，指出高職要完善頂層設計、提升教學質量、創新辦學模式，著重培育高級技術型人才，以增強職業教育適應性。建筑工程專業作為高職教育的重要組成部分，其不僅需要貫徹落實國家宏觀政策，又需要立足行業發展需求，提高學生社會適應能力，實現高職院校發展目標。《高職建筑工程專業理論》課程教學方法改革過程中，強調工學結合與校企結合模式的有效應用，突出理論課程教學實踐化，既能實現理論課程與實際崗位各環節、各細節之間的滲透與融合，創新理論課程教學模式，構建高效課堂，又能站在經濟、社會和教育發展全局的高度，以現代理念、戰略眼光構建現代職業教育體系，加快發展現代職業教育步伐，符合高職建筑工程專業改革趨勢。

（二）滿足行業對建筑工程專業人才需求

我國建筑行業發展迅速，隨著建筑工程企業生產和經營規模的不斷擴大，其對人才資源的需求量日益增加。據中國建筑業協會發布的《2021年建筑業發展統計分析》數據顯示，截至2021年底，我國有施工活動的建筑業企業12．9萬個，同比增長10．31%，從業人數5282．94萬人，同比下降1．56%。由此可見，我國建筑行業的發展前景廣闊，但人才缺口依舊較大，供求矛盾相對突出。高職院校立足時代背景與建筑行業發展需求，優化創新《高職建筑工程專業理論》課程教學方法改革，探索出符合行業需求的人才培養模式，構建基于建筑一線為主線的新課程體系，著重培養建筑行業需要的高素質技能型、應用型、專業型人才，能夠滿足行業對工科專業人才的需求，為建筑行業長遠發展提供必要的人才保障。

（三）有助于構建高素質專業教師團隊

在建筑行業大量人才缺口的發展背景下，高職建筑工程專業作為向建筑行業輸送大量崗位專業人才的重要基地，實現專業理論課程教學方法改革還能切實提高教師綜合素養。建筑工程專業理論課程教學方法改革更加強調以職業崗位群為基準，以工作內容為導向，以職業能力為核心，采用“崗、證、課”三位一體的工學結合教學模式，這不僅需要教師全面掌握理論課程內容，還需教師深入建筑行業市場，親身體驗崗位內容，既能明確行業市場的實際崗位職責與人才結構需求，進而把握專業人才培養方向，又能豐富教師專業知識體系層次以及實踐操作經驗，并使其融合理論知識與實踐經驗，增強理論課程教學實效性與系統性，有助于構建高素質專業教師團隊，從而為建筑工程專業系統創新提供思路。

三、《高職建筑工程專業理論》課程的教學現狀

（一）理論課程教育模式滯后

當前，高職建筑工程專業教師在理論課程教學過程中采用的教育模式滯后，忽視理論與實踐、學校與企業之間的關聯程度，導致現有的專業理論課程內容無法滿足當下建筑行業實際崗位需求，尤其是建筑工程專業的人才培養目標、教學大綱的編制過于重視理論，教師又只關注理論知識的教授，便會影響學生應用能力的提升，使學生已有的知識體系與企業崗位工作需求相脫節，增加學生就業難度。高職院校是為社會和行業企業輸送高質量專業型、創新型、應用型人才的重要基地，尤其是建筑工程專業的畢業生大多選擇進入建筑企業入職。這就對高職建筑工程專業學生的知識轉化能力與實踐應用能力提出了較高要求。

（二）教師綜合素質有待提高

高職院校在發展過程中受多種因素影響，普遍存在教學實踐基地、基礎設施建設不足以及專業教師綜合素質有待提高的發展現狀，尤其是高職學生本身的學習能力與應用能力相對薄弱，其知識信息接收能力與轉化能力的提升都離不開教師的引導與支撐，而教師的綜合素質有待提高，企業實踐操作經驗不足，既無法明確新時代高職建筑工程專業學生的發展前景以及企業崗位發展需求，又不能重點篩選建筑工程專業理論課程中的核心要點，采用的教學模式與教學方法又相對單一，就會導致學生在理論課程學習過程中存在注意力難以集中、知識吸收與轉化效率較低等不良現象，降低課堂效能，阻礙學生全面發展。

四、《高職建筑工程專業理論》課程教學方法改革創新路徑

（一）科學確定專業培養目標

針對當前就業結構矛盾突出的發展現狀，《高職建筑工程專業理論》課程教學方法改革創新過程中，要嚴格貫徹落實教育部《關于以就業為導向，深化高等職業教育改革的若干意見》，認清高等職業教育的服務宗旨，確保其能夠立足建筑行業市場發展需求，科學確定專業培養目標，并根據專業設置與市場需求而科學采用理論課程教學模式與教學方法，以提高《高職建筑工程專業理論》課程教學實效性與系統性，提高學生社會適應能力與核心競爭力，為學生畢業就業奠定基礎。

在建筑工程專業學生培養目標的制定過程中，高職建筑工程專業相關教師既可發揮信息技術優勢，從建筑行業官網等渠道了解建筑企業在招聘過程中對應聘人員崗位需求、任職能力等方面的要求，又可深入建筑基層，通過市場調研明確建筑行業現有從業人員的崗位職責、工作標準、能力結構等層面內容，以幫助教師全面了解建筑行業基礎資料，明確企業實際需求與高校培養目標之間的差距，進而改革創新《高職建筑工程專業理論》課程教學方法，以提高學生專業能力。

（二）加強課程體系改革創新

在新時代，為更好地發揮建筑工程專業理論課程效能，做好創新型、應用型人才培養工作，高職建筑工程專業教師要根據專業能力需求以及專業發展前景，加強課程體系改革創新力度，既要結合學生已具備的知識體系與綜合素質而合理設置課堂體系，又要引導高職學生參加職業資格考試，探索理論與實踐、技術與技能相結合的教學方法，整合關聯度較強的課程，壓縮傳統課程的教學時間，轉變傳統課程相對低下的教學效率，有效提升學生職業技能與專業水平。

教師要根據建筑行業對專業能力和知識的要求，明確高職學生的性格特點、興趣愛好、學習能力等內容，結合實踐性教學體系的指導思想以及按照學生的認知規律，科學構建包括知識技能實訓、操作技能實訓和技能證書實訓的三個模塊與基本技能實訓、專業基本技能實訓、專業技能實訓、綜合技能實訓四個層次在內的實踐性教學體系。《高職建筑工程專業理論》課程的教學體系可分為理論與實踐兩部分。在理論課程教學過程中，高職教師要統籌分析高職學生的發展現狀及建筑工程專業前景，科學劃分理論與實踐教學體系占比，以提高教學質量。

（三）提高教師自身綜合素養

首先，高職院校要站在全局高度，統籌規劃建筑工程專業相關資源，結合當前建筑行業發展前景而完善教師教學能力管理制度，確保教師能夠及時針對專業理論課程教學方法中存在的不足進行優化。

其次，高職院校要通過建設教科研團隊，發揮優秀教師的帶動作用，提升建筑工程專業所有教師的教科研能力，使其將最新成果引入教學課堂，改革創新建筑工程專業理論課程教學方法。

最后，高職院校要建立教師企業實踐平臺，通過校企合作、產學交流、頂崗實踐等多種模式，豐富教師的企業實踐工作經驗，加強教師實踐管理，既要提高教師與企業對接的工作能力，使其結合企業需求開發課程教材以及創新教學方法，又要確保教師可針對高職學生的個性化發展前景而做出分類指導，提高學生競爭力。

（四）突出強化學生實踐能力

通常情況下，建筑工程基本技能包括施工工藝、施工流程、施工技術、工程量核算等內容，其涉及專業知識包括工程項目管理、資料整理、工程預算、工程制圖與識圖等內容，這都對建筑專業學生的專業能力提出了較高要求。高職建筑專業教師在開展理論課程教學過程中，要在科學確定專業培養目標的基礎上，強化實踐性教學管理，更加注重學生專業知識、操作能力、技術能力與綜合素養的提升，以突出強化學生的理論知識應用能力，提升學生職業核心技能。

在理論課程教學過程中，高職建筑專業教師應重視現場教學與案例教學的有效應用，針對部門單項技能開展“走出去、請進來”的教學模式，既要組織學生到建筑企業施工現場進行親身體驗，使其加深理論知識與施工項目之間的內在關聯，提高專業理論知識應用效能，又要邀請操作經驗豐富的企業員工到校開展講座以及帶領學生實訓的方式進行實訓教學，引導學生明確理論知識的重要性，以提高學生學習積極性和主觀能動性，使其融會貫通自身已有的知識體系。

（五）積極建立校企合作模式

建筑行業本身對從業人員的專業能力與應用能力要求較高，而理論教學是豐富學生知識體系、拓寬學生視野、增強學生實踐應用能力的基礎與核心，理論教學成果在很大程度上影響學生畢業就業選擇。我國建筑工程行業領域市場管理愈加規范，競爭也日益激烈，建筑企業迫切需要高職建筑工程專業學生能夠在到崗的最短時間內勝任相關工作，這就使建筑工程專業重理論輕實踐的滯后教學方法已無法滿足當前市場發展需求，具有教學改革創新的緊迫性。

在專業理論課程教學改革創新過程中，高職建筑工程專業教師要積極建立校企合作模式。一方面，通過教師參與校企合作，根據企業崗位需求明確高校現有人才培養模式與專業理論課程中存在的不足，并靈活動態地補充完善建筑工程專業理論課程體系。另一方面，發揮學生的主體地位，利用學生的實踐操作經驗，使其與專業教師共同構建以學生高效理解并應用理論知識為主線的專業理論課程體系，從全方位、多層次推進《高職建筑工程專業理論》課程教學方法改革創新。

五、總結

在建筑行業發展迅速以及人才缺口較大的環境背景下，高職建筑工程專業作為向建筑行業提供專業型、技術型、應用型人才的重要基地，要立足建筑行業發展需求，科學確定專業培養目標，以增強學生社會適應能力與核心競爭力，更好地推動學生就業。《高職建筑工程專業理論》課程教學方法改革過程中，高校要站在全局高度，正確認識并積極建立校企合作模式，以統籌協調多方主體與各項資源，為高質量理論課程教學奠定基礎。同時，教師要重視提高自身的綜合素養，既能積極接受現代化職業教育理念，又能深入建筑行業進行實踐，以豐富自身實踐經驗與理論課程教學框架，將知識傳輸與技能訓練放在同等重要的地位，進而加強課程體系改革創新，橫向整合不同課程，并重點突出強化學生實踐能力，培養學生專業核心職業能力與綜合素養，推動落實高職建筑工程專業改革深化。