高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用分析

信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院 陳明睿

互聯(lián)網(wǎng)背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)臻于豐富，并且技術(shù)本身的迭代速度相對(duì)較快，這一方面為現(xiàn)代教學(xué)的改革提供了充足的技術(shù)支持，另一方面也為教育育人能力的提升提供了動(dòng)力。對(duì)于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，有著理論知識(shí)抽象化、邏輯性強(qiáng)以及教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)等的特點(diǎn)，這也就導(dǎo)致常規(guī)教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不透徹、注意力難以集中等的問(wèn)題。基于此，以信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)為例，對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)、現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并從課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及線(xiàn)上教學(xué)三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)化進(jìn)行系統(tǒng)的探討，旨在為高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)作用的有效發(fā)揮提供參考。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以應(yīng)用需求為驅(qū)動(dòng)，并與行業(yè)發(fā)展進(jìn)行融合，推動(dòng)行業(yè)的創(chuàng)新探索，助推社會(huì)發(fā)展新態(tài)勢(shì)的成型。高校教育作為最早與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)融合的主體之一，有著較強(qiáng)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。但是，在高校教育改革實(shí)施的過(guò)程中，傳統(tǒng)單一的多媒體教學(xué)技術(shù)難以滿(mǎn)足多元化育人發(fā)展以及全新型教學(xué)創(chuàng)新探索的需求，影響到互聯(lián)網(wǎng)背景下高校教學(xué)改革的實(shí)施。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)作為高校教育體系的重要構(gòu)成，同時(shí)也是現(xiàn)代教育技術(shù)體系應(yīng)用的推動(dòng)者。高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才的重要陣地，要能夠結(jié)合專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中的作用，探索互聯(lián)網(wǎng)下專(zhuān)業(yè)教學(xué)的新思路，充分滿(mǎn)足學(xué)生群體的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求以及應(yīng)用能力培養(yǎng)的需求，為專(zhuān)業(yè)育人能力的提升以及專(zhuān)業(yè)教學(xué)的優(yōu)化提供支持。

1 高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的背景

1.1 信息技術(shù)發(fā)展迅速，現(xiàn)代教育技術(shù)興起

隨著我國(guó)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏進(jìn)一步加快，以互聯(lián)網(wǎng)為核心的科技發(fā)展水平也明顯提升，互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合進(jìn)程也在此背景下不斷加快。同時(shí)，我國(guó)對(duì)各層次教育的要求也進(jìn)一步提升，要求在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，既要滿(mǎn)足學(xué)生群體的知識(shí)增長(zhǎng)需求，通過(guò)也能夠通過(guò)教學(xué)的拓展與延伸，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生群體的綜合發(fā)展，并以此為基礎(chǔ)，在教師、教學(xué)、學(xué)生三大主體的互動(dòng)過(guò)程中，推動(dòng)教學(xué)本身的創(chuàng)新發(fā)展。可以說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展正是與這一需求有著天然的相符之處，尤其是實(shí)用性、邏輯性與抽象性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)代教育技術(shù)本身的受惠者。如何去運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、降低學(xué)生對(duì)課程只是理解的難度，為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和自查式補(bǔ)缺提供便利，是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該去思考的。

1.2 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)教育的改革穩(wěn)健進(jìn)行，大力發(fā)展高質(zhì)量教育

信息化時(shí)代與教育的融合，形成了具有時(shí)代特性的信息化教學(xué)模式。現(xiàn)代教育技術(shù)作為信息化教學(xué)的成果之一，不僅要應(yīng)用在微觀的課堂教學(xué)中，同時(shí)也要能夠逐步體現(xiàn)在整個(gè)教育改革的進(jìn)程中。作為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)理論能力、邏輯思維能力以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重要學(xué)科，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)也要能夠在整個(gè)信息化教學(xué)的趨勢(shì)中，不斷探索自身的改革發(fā)展，為自身教育質(zhì)量的提升提供有效的改革動(dòng)力支持。就當(dāng)前來(lái)看，隨著國(guó)家對(duì)信息化教育、立德樹(shù)人教育的支持力度不斷加大，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)教育的改革正處于如火如荼中，涌現(xiàn)出了眾多的創(chuàng)新探索成果，如關(guān)于混合式教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等的內(nèi)容。從整體來(lái)看，信息化教學(xué)時(shí)代下，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)教育的現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施既是必然，同時(shí)也是時(shí)代的應(yīng)然。

1.3 現(xiàn)代教育技術(shù)在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)領(lǐng)域貼合緊密

從計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)具體開(kāi)展來(lái)看，在2020 年以前就有這明顯的應(yīng)用，主要目的是輔助線(xiàn)下課堂教學(xué)的開(kāi)展，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與短板補(bǔ)足提供課程知識(shí)，如通過(guò)微課平臺(tái)、慕課平臺(tái)實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)。但是，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用體現(xiàn)出了淺層化、單一化等問(wèn)題，這也導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)教育中現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施的乏力。而在疫情防控期間，各個(gè)階段的教育已逐漸轉(zhuǎn)型于線(xiàn)上教學(xué)，這也推動(dòng)了現(xiàn)代教育技術(shù)在各個(gè)層次教育體系中的應(yīng)用。在此過(guò)程中，各地計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)教育也積極借助騰訊課堂、釘釘?shù)绕脚_(tái)實(shí)施開(kāi)展，這也進(jìn)一步豐富了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐，為現(xiàn)代教育技術(shù)與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)教育領(lǐng)域的結(jié)合提供了有效的經(jīng)驗(yàn)保障。

2 信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)間占整體教學(xué)時(shí)間比重

近年來(lái)，信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院在有關(guān)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，不斷結(jié)合現(xiàn)有信息技術(shù)體系，進(jìn)行創(chuàng)新探索，形成了線(xiàn)下教學(xué)與線(xiàn)上現(xiàn)代教育技術(shù)的混合式教學(xué)體系。本研究在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，該高校專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，即體現(xiàn)在線(xiàn)下課堂中的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備應(yīng)用以及線(xiàn)上第二課堂開(kāi)辟中。因此，有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)占據(jù)的時(shí)間可以從線(xiàn)下教學(xué)以及整體教學(xué)維度出發(fā)，進(jìn)行展示。（1）從線(xiàn)下教學(xué)中，根據(jù)對(duì)該高校幾所計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課堂教學(xué)的走訪情況來(lái)看，線(xiàn)下教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)占據(jù)的時(shí)間平均每節(jié)課為5 ～8min，主要用于課堂導(dǎo)論以及課堂回顧部分中，占據(jù)整節(jié)課課堂安排的1/9 左右；（2）從整體教學(xué)來(lái)看，該高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)安排為每周3 節(jié)，每節(jié)課為45min，而線(xiàn)下課堂中計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的每周安排為10 節(jié)，總課時(shí)為13 節(jié)，現(xiàn)代教育技術(shù)占據(jù)總課時(shí)的3/13。

2.2 信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)與設(shè)備

2.2.1 教學(xué)中現(xiàn)代設(shè)備與平臺(tái)使用率

從該高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課堂教學(xué)（包含現(xiàn)代教育技術(shù)與線(xiàn)下教學(xué)）中現(xiàn)代設(shè)備與平臺(tái)的使用率來(lái)看，線(xiàn)下教學(xué)中的現(xiàn)代教學(xué)平臺(tái)以及設(shè)備主要包括多媒體設(shè)備與一體化現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)（微課、慕課等）。近年來(lái)，隨著該高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課堂教學(xué)的信息化轉(zhuǎn)型，要求教師在課堂教學(xué)中要能夠綜合使用到多媒體設(shè)備，展示多媒體課件，并以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，因此，在線(xiàn)下課堂中多媒體設(shè)備的使用率相對(duì)較高，占據(jù)每節(jié)課程的1/2，包含多媒體課件展示、課堂視頻播放等；線(xiàn)上課堂教學(xué)中，主要是依托課程教學(xué)平臺(tái)，實(shí)施學(xué)生自主選課以及教師講解，其中教師講解占據(jù)1/3，學(xué)生自主選課播放占據(jù)2/3，選課內(nèi)容一般為國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)教育的金課、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)教育的延伸等。

2.2.2 師生現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)使用熟練度

從該高校師生關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)使用的熟練度來(lái)看，本研究從教師與學(xué)生兩個(gè)角度出發(fā)，進(jìn)行闡述。在經(jīng)過(guò)2020 年線(xiàn)上課程開(kāi)設(shè)以后，教師基本已經(jīng)掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)的使用技巧與方法，只有部分年齡稍微較大、互聯(lián)網(wǎng)素養(yǎng)相對(duì)較低的教師，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)的使用能力稍有不足；從學(xué)生角度來(lái)看，部分學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下能夠參加網(wǎng)絡(luò)課程，自身對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)缺乏一定的操作能力，學(xué)生基本能夠掌握現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)中的交流方式與學(xué)習(xí)方式。

2.2.3 技術(shù)平臺(tái)、設(shè)備后勤維護(hù)與修繕

從技術(shù)平臺(tái)、設(shè)備后期維護(hù)與修繕角度來(lái)看，該高校多個(gè)專(zhuān)業(yè)當(dāng)前尚未形成校內(nèi)專(zhuān)有的設(shè)備維護(hù)部門(mén)，相關(guān)設(shè)備的維護(hù)一般依托校外合作的技術(shù)企業(yè)或者設(shè)備服務(wù)站點(diǎn)；在技術(shù)平臺(tái)的使用上，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)一般采用微課、慕課以及騰訊課堂這三種方式，該高校尚未對(duì)技術(shù)平臺(tái)使用出臺(tái)統(tǒng)一性的要求。

2.2.4 學(xué)校專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員配備情況

從該高校各個(gè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的配備來(lái)看，情況相對(duì)較差，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的開(kāi)展主要是依托國(guó)內(nèi)成型的教育平臺(tái)以及線(xiàn)下多媒體教學(xué)設(shè)備，專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)部尚未配備專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員，部分其他專(zhuān)業(yè)雖然配備了專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，但是多數(shù)為兼職狀態(tài)，或者數(shù)量較少，如組織本校內(nèi)部的信息技術(shù)教師兼任技術(shù)管理人員，或者只聘請(qǐng)1 個(gè)或者幾個(gè)技術(shù)服務(wù)人員。

3 現(xiàn)代教育技術(shù)帶來(lái)的教學(xué)成果

3.1 學(xué)生成績(jī)變化

從該高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課堂實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)以來(lái)學(xué)生的成績(jī)變化來(lái)看，結(jié)合幾所計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)教育組的反映，認(rèn)為學(xué)生在成績(jī)上變化不明顯，并且呈現(xiàn)出兩極化的狀態(tài)。即，部分原先成績(jī)較好的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較好、自律意識(shí)較強(qiáng)，能夠在現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)中進(jìn)一步促進(jìn)自身成績(jī)以及計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的提升；部分學(xué)習(xí)能力以及自律能力較差的學(xué)生，在平臺(tái)學(xué)習(xí)過(guò)程中也出現(xiàn)了負(fù)面的作用，不僅成績(jī)進(jìn)步不明顯，甚至部分學(xué)生的成績(jī)也出現(xiàn)了下滑的狀態(tài)。

3.2 學(xué)生對(duì)于學(xué)科能力的自我評(píng)價(jià)

從學(xué)生對(duì)學(xué)科能力的自我評(píng)價(jià)情況來(lái)看，34%學(xué)生認(rèn)為在現(xiàn)代教育技術(shù)過(guò)程中自身的理解能力以及認(rèn)知能力得到了提升，45%學(xué)生認(rèn)為自身的學(xué)科學(xué)習(xí)能力沒(méi)有明顯的變化，21%學(xué)生認(rèn)為自身的學(xué)科學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)倒退。

3.3 教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解程度

從教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解程度來(lái)看，86%的教師表示，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)施，與學(xué)生接觸的時(shí)間得到了延長(zhǎng)，并且能夠在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主測(cè)評(píng)里面進(jìn)一步掌握學(xué)生對(duì)課程知識(shí)掌握的情況，能夠?yàn)楹罄m(xù)的課程開(kāi)展提供必要的參考；14%的教師認(rèn)為在現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解程度無(wú)明顯的變化，這主要是由于在具體教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)尚未及時(shí)融入。

3.4 教師對(duì)于教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容掌控能力

在教師對(duì)教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容的掌控能力上，57%的教師認(rèn)為能夠根據(jù)教學(xué)規(guī)劃，對(duì)教學(xué)的進(jìn)度和節(jié)奏進(jìn)行有效的把握；29%的教師認(rèn)為，由于對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)節(jié)奏的不適應(yīng)，在進(jìn)度控制方面仍存在部分的不足；14%的教師認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中缺乏互動(dòng)等內(nèi)容，這就導(dǎo)致按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路與方式，難以把握教學(xué)進(jìn)度情況。

4 信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的建議

4.1 優(yōu)化課堂教學(xué)中多媒體課件使用

從計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的整體內(nèi)容來(lái)看，教材內(nèi)容占據(jù)大量的篇幅，但是教材內(nèi)容中的理論知識(shí)相對(duì)較多，并且知識(shí)相關(guān)的實(shí)踐性要求較強(qiáng)，這就導(dǎo)致教師難以通過(guò)常規(guī)的方式對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行展示，影響到學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中重難點(diǎn)的掌握與效果。因此，筆者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師要能夠優(yōu)化多媒體課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，提升教學(xué)內(nèi)容展示的直觀性，化抽象的教材內(nèi)容為多媒體課件中的直觀展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性與配合性，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。如，在對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師可以采用拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖的方式，并綜合視頻、圖片等多媒介要素，結(jié)合教材中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu)性展示，讓學(xué)生充分掌握各個(gè)環(huán)節(jié)與步驟過(guò)程中知識(shí)的應(yīng)用，降低理論知識(shí)教學(xué)的刻板化效應(yīng)，聯(lián)動(dòng)課堂理論與實(shí)踐。

4.2 搭建計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐綜合平臺(tái)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重要路徑，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合能力與素養(yǎng)的有效方式。在高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師要能夠發(fā)揮自身知識(shí)的作用，結(jié)合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)要求，搭建出具有對(duì)應(yīng)性的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐綜合平臺(tái)，將DNS、FPT 等專(zhuān)業(yè)技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)任務(wù)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐操作，并結(jié)合平臺(tái)數(shù)據(jù)記錄以及學(xué)生具體的操作成品，對(duì)學(xué)生實(shí)踐中的不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，確保學(xué)生在反復(fù)的操作與訓(xùn)練中提升自身的綜合能力。如在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”實(shí)驗(yàn)課堂中，計(jì)算機(jī)教師可利用實(shí)驗(yàn)網(wǎng)站的多元功能，將“交換機(jī)配置”主題的線(xiàn)上模擬軟件向?qū)W生推送，引導(dǎo)其自主開(kāi)展仿真配置實(shí)踐活動(dòng)。以此收獲到較為高質(zhì)、真實(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，確保學(xué)生課程知識(shí)領(lǐng)悟直觀性。

5 結(jié)語(yǔ)

線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)知識(shí)的線(xiàn)上輸出端口，能夠?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性化和自主化學(xué)習(xí)提供有效的引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠通過(guò)線(xiàn)上教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)缺自身的短板，滿(mǎn)足自身多元學(xué)習(xí)的需求。在線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)搭建的過(guò)程中，可以以教學(xué)的大綱為基礎(chǔ)，結(jié)合行業(yè)發(fā)展等，進(jìn)行教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，并將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)錄制、教學(xué)相關(guān)資料與線(xiàn)下教學(xué)同步上傳，設(shè)置學(xué)生平臺(tái)留言功能，教師結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答，以此來(lái)強(qiáng)化線(xiàn)上教學(xué)中的互動(dòng)。

引用

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