新人文教育，給成長(zhǎng)更多選擇

文|本刊記者 陳璠

清晨，柔和的陽(yáng)光灑落在海濱之城青島，一所建筑面積11萬(wàn)平方米的校園正在醒來(lái)：池塘中的蘆葦伸展著枝條，注視著白鵝、花鴨同游；宛如小燈籠的柿子掛滿枝頭，迎著微風(fēng)和過(guò)往的學(xué)生打著招呼；融合徽派建筑風(fēng)格和古希臘劇場(chǎng)建筑風(fēng)格的樓群已經(jīng)打開(kāi)大門，圓環(huán)陽(yáng)光走廊、空中回廊靜靜等待著歡聲笑語(yǔ)的時(shí)刻……

山東省青島市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“青實(shí)高”）校長(zhǎng)石華軍表示，走心的校園設(shè)計(jì)塑造了集呼吸感與生命感于一體的育人場(chǎng)景，目的是推動(dòng)學(xué)生在校園的每一個(gè)角落都能綻放自己的光彩。對(duì)“人”的關(guān)注始終是青實(shí)高發(fā)展的核心。2014年，青實(shí)高將新人文主義思想遷移到教育領(lǐng)域，形成了特色新人文教育。在石華軍看來(lái)，正如學(xué)校的“新中式”建筑風(fēng)格一樣，新人文教育注重傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代意識(shí)的融合，希望在培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代視角、國(guó)際視野的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信、文化自信。

關(guān)注個(gè)性，讓學(xué)生成為最好的自己

作家梁曉聲在《中國(guó)生存啟示錄》中談到大學(xué)精神，引用了雨果的三句話：平等的第一步是公正；改革意識(shí)，是一種道德意識(shí)；進(jìn)步，才是人應(yīng)該有的現(xiàn)象。青實(shí)高校務(wù)委員肖亞軍認(rèn)為，這種精神同樣適用高中，建設(shè)一所具備“全新育人模式”“現(xiàn)代管理理念”“人文辦學(xué)特色”特點(diǎn)的學(xué)校是遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律的重要體現(xiàn)。

以課程為支撐，8年來(lái)，青實(shí)高在實(shí)踐中逐漸構(gòu)建出以“學(xué)生為中心”“社會(huì)為中心”“活動(dòng)為中心”的新型學(xué)習(xí)模式，形成了體現(xiàn)人與自己、人與他人、人與世界、人與社會(huì)、人與自然和諧相處的新人文課程體系。

推動(dòng)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)是新人文課程體系的核心。青實(shí)高通過(guò)選課制、走班制、導(dǎo)師制、學(xué)長(zhǎng)制、學(xué)分制“五制改革”，形成了獨(dú)具特色的國(guó)家課程選課走班體系，將個(gè)性化教育落實(shí)到課堂。每學(xué)科每學(xué)段分為三層，學(xué)生依據(jù)劃分的層級(jí)選課走班。為了幫助學(xué)生找到自己的最近發(fā)展區(qū)，青實(shí)高為每一名學(xué)生都設(shè)計(jì)了一張適合自身個(gè)性特點(diǎn)的課程表，最大限度地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的“多元化”。

下課鈴響，學(xué)生井然有序地走班，興奮地各自奔向下一堂“個(gè)性化課程”。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“自由”的教育形式是否會(huì)降低教師對(duì)學(xué)生的了解程度？石華軍笑了笑，給出了否定答案。一方面，學(xué)校積極打造師生學(xué)習(xí)共同體，這要求教師不僅要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要了解學(xué)生個(gè)性特征、興趣愛(ài)好、情緒情感等，從而把握每一個(gè)師生學(xué)習(xí)共同體、生生學(xué)習(xí)共同體的特點(diǎn)。另一方面，導(dǎo)師制是教師為學(xué)生提供的“私人訂制”服務(wù)，“導(dǎo)師與每個(gè)學(xué)生的談話內(nèi)容和溝通方式都是不同的，導(dǎo)師需要用學(xué)生愿意接受的形式引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己”。教育的個(gè)性化，實(shí)踐了因材施教的教育理念，不僅孕育了閃光的學(xué)生，還培養(yǎng)了專業(yè)化的教師。

如果將學(xué)生發(fā)展比作一棵繁茂的大樹(shù)，為高考進(jìn)行的知識(shí)儲(chǔ)備是主干，人文素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和強(qiáng)健體魄是四散開(kāi)來(lái)的枝丫。“不同的樹(shù)木，其樹(shù)干和枝丫的成長(zhǎng)狀況是不同的，有的樹(shù)干粗壯、有的枝丫粗壯，我們重視主干，也不應(yīng)忽視每一枝伸向遠(yuǎn)方的枝丫。”肖亞軍說(shuō)。

基于新人文主義思想“打破束縛，尊重人性”的特點(diǎn)，新人文教育希望幫助每個(gè)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，獲得全面而有個(gè)性的發(fā)展。為此，學(xué)校創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的成長(zhǎng)空間，通過(guò)“六個(gè)百分百”推動(dòng)他們挖掘興趣和潛力，完成發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)同自我價(jià)值的蛻變。一是百分百學(xué)生參加學(xué)校課程，二是百分百學(xué)生參與課題研究，三是百分百學(xué)生參與社團(tuán)，四是百分百學(xué)生參與藝體俱樂(lè)部，五是百分百學(xué)生成為志愿者，六是百分百學(xué)生3年收聽(tīng)30場(chǎng)專家講座。目前學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程累計(jì)超過(guò)100門，擁有社團(tuán)60多個(gè)。“只要學(xué)生感興趣，即使是相對(duì)小眾的愛(ài)好，我們也支持，比如馬術(shù)、古琴。”一次又一次成功的嘗試使石華軍堅(jiān)定了揚(yáng)長(zhǎng)教育理念：“學(xué)生在感興趣的領(lǐng)域?qū)W習(xí)，不僅能快速提升能力，還會(huì)收獲幸福感，這對(duì)他們未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。”

在中科院自動(dòng)化研究所專家團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)無(wú)人機(jī)、機(jī)器人相關(guān)知識(shí)，在由大學(xué)各領(lǐng)域教授擔(dān)任主講人的“人文大講堂”中了解并學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃……“每周二下午是學(xué)生最期待的時(shí)光，他們可以在眾多社團(tuán)和俱樂(lè)部活動(dòng)中找到志趣相投的朋友，也可以在實(shí)驗(yàn)室與伙伴來(lái)一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴。”石華軍笑意盈盈。“六個(gè)百分百”從德、智、體、美各個(gè)方面對(duì)學(xué)生做出了明確要求，也規(guī)劃了一條新人文教育背景下學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的清晰路徑，為學(xué)生“成為最好的自己”提供了有力保障。

與眾不同的生命體驗(yàn)具有穿透時(shí)光的力量

在青實(shí)高的宣傳片《每天努力一點(diǎn)點(diǎn)》中有這樣一句話：我們的青春并不只獻(xiàn)給課堂，更有舞臺(tái)和遠(yuǎn)方。這與中國(guó)傳統(tǒng)文化倡導(dǎo)的“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”觀念不謀而合。在高速變化的時(shí)代，標(biāo)準(zhǔn)化、流水線式的教育很難適應(yīng)未來(lái)的世界，社會(huì)需要大量兼具人文情懷、創(chuàng)新能力的人才。“舞臺(tái)和遠(yuǎn)方”代表打破課堂界限的一種學(xué)習(xí)模式，是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)和能力的重要途徑。“學(xué)生能力的提高通常不會(huì)像知識(shí)增長(zhǎng)一般立竿見(jiàn)影，但注定會(huì)在某一天綻放別樣的精彩。”石華軍相信，與眾不同的生命體驗(yàn)會(huì)比一摞摞的試卷與資料更具有時(shí)光的穿透力。

入校典禮、開(kāi)學(xué)典禮、休業(yè)式、成人典禮、畢業(yè)典禮，讓學(xué)生銘記自己人生的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，體味生命的樂(lè)趣；志愿者節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)、詩(shī)歌節(jié)、藝術(shù)節(jié)、電影節(jié)，讓學(xué)生做自己的主人，感知生命的多彩……豐富的活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造了大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)從表層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)。

高中作為進(jìn)入大學(xué)前的最后一個(gè)學(xué)段，面臨著較大的學(xué)業(yè)壓力，系列活動(dòng)的開(kāi)展不免受到質(zhì)疑。對(duì)此，石華軍指出，新人文教育與提升成績(jī)并不矛盾。“一場(chǎng)活動(dòng)的組織是非常復(fù)雜的，學(xué)生需要與多人溝通，協(xié)調(diào)各種事情，在這個(gè)過(guò)程中，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力、思維能力等都會(huì)獲得提升。”

學(xué)校培養(yǎng)的人必將走向社會(huì)，新人文教育與社會(huì)不可割裂。在以社會(huì)為中心的課程中，研學(xué)旅行是一大亮點(diǎn)。研學(xué)旅行看似簡(jiǎn)單，但要達(dá)到推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)的目的，組織者須充分發(fā)揮教育智慧。石華軍強(qiáng)調(diào)：“研學(xué)旅行是深度游，要警惕走馬觀花、游而不學(xué)。”青實(shí)高通過(guò)“前置學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)研學(xué)、總結(jié)反思”三大環(huán)節(jié)推動(dòng)學(xué)生行中知、行中思。

從首都北京到“申城”上海，從“孔子故鄉(xiāng)”曲阜到“中國(guó)瀑鄉(xiāng)”安順……沉浸式體驗(yàn)推動(dòng)著學(xué)生主動(dòng)思考，他們對(duì)事物的理解也更為深刻。“紅色星火，砥礪黔行”研學(xué)旅行結(jié)束后，有學(xué)生在隨筆中寫道：“當(dāng)我走近黃果樹(shù)大瀑布的時(shí)候，當(dāng)我撫摸巖洞里鐘乳石的時(shí)候，我無(wú)比自豪，我是這壯美山河的主人，我有什么理由不好好保護(hù)她呢？”還有學(xué)生在走訪結(jié)對(duì)家庭后寫道：“他們的房屋雖小、衣食雖簡(jiǎn)，但擁有一顆熾熱的心。從他們身上，我不僅要學(xué)習(xí)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，還要學(xué)習(xí)樂(lè)觀的精神。”研學(xué)旅行是一座橋，將學(xué)生與秀麗山川、遠(yuǎn)方的人、自身的情感聯(lián)通，豐厚了學(xué)生的人文積淀。

獲得多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的動(dòng)畫電影《心靈奇旅》，講述主人公喬伊經(jīng)歷了一系列奇遇，激發(fā)生命中“火花”的故事。而他追尋的“火花”代表了什么，電影并沒(méi)有給出明確的答案，或許是音樂(lè)、繪畫、運(yùn)動(dòng)；或許是敏銳的直覺(jué)、豐盛的內(nèi)心、有趣的靈魂；或許是一切讓人感受到快樂(lè)、幸福的人或事……“生命”之于“火花”，正如“新人文教育”之于“成長(zhǎng)”，新人文教育為學(xué)生提供了多種選擇，成長(zhǎng)便迸發(fā)出了無(wú)限可能。“他們追隨自己的內(nèi)心就好。”石華軍的語(yǔ)氣溫和而堅(jiān)定。