大手拉小手，探秘大自然

隗新華|北京市海淀新區(qū)恩濟(jì)幼兒園

在帶領(lǐng)孩子探索自然的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，大自然就是一個天然的活動教室，這個大教室已經(jīng)為我們提供了足夠豐富的活動材料。活動材料在幼兒園里、在社區(qū)里、在幼兒園附近的小公園里，隨著季節(jié)和時令變化，吸引著孩子的興趣，豐富著孩子的體驗(yàn)。

春天，幼兒園里的花朵競相綻放，孩子通過持續(xù)的觀察和記錄，了解了不同花兒有不同的開放時間和順序。比如，玉蘭花是最先開放的，緊接著是迎春花，然后是連翹和桃花、李花、海棠等。此外，每種植物開花的方式也不一樣，有些是先開花再長葉子，比如桃花；有些則在花兒開放的同時長出葉子，比如海棠。花兒在開放時間上有著各自的特點(diǎn)，但有些花長得非常相似，如何區(qū)分呢？我們引導(dǎo)孩子拆開一朵花，用放大鏡仔細(xì)觀察花瓣、花蕊和花托，記錄雄蕊和雌蕊的特征，聞一聞花兒的氣味，數(shù)一數(shù)花瓣的數(shù)量……通過動手操作和感官體驗(yàn)，孩子對各種各樣的花朵有了更深刻的印象。

花朵凋零也是寶貝，撿拾落花壓制成標(biāo)本的過程中，孩子發(fā)現(xiàn)，花瓣的薄厚會影響制作干花的時間，所以總結(jié)出不同的花朵需要不同的方式保存。比如玉蘭花瓣較厚不易保存，桃花、李花的花瓣較薄適合壓制保存，整朵花更適合用干燥砂保存等。此外，壓制好的干花還可以用來制作花草紙、花蠟燭、花香皂等。使用不完的落花可以堆放在樹下，制作落花堆肥，從而“化作春泥更護(hù)花”。

孩子在觀察、探索春天的同時，不僅美化了生活的環(huán)境，還了解了如何更好地關(guān)愛并回饋?zhàn)匀弧?/p>

秋天，很多植物的果實(shí)成熟了。有一天，孩子聽見幼兒園的紫藤樹下傳來一陣聲響，之后他們發(fā)現(xiàn)地上出現(xiàn)了很多黑黑的、扁扁的、像棋子一樣圓溜溜的東西，尋找后發(fā)現(xiàn)，圓溜溜的東西是從紫藤樹廊架上的“豆莢”里蹦出來的紫藤樹的種子。“原來，這就是我們從繪本上看到的那種‘會爆炸的種子’呀！”興奮之余，孩子自然而然產(chǎn)生了一系列的好奇：紫藤樹的種子是怎么爆炸的呢？紫藤樹的“豆莢”長什么樣子？幼兒園還有哪些種子像紫藤樹種子一樣“會爆炸”？基于問題，孩子開始有針對性地探究。

幼兒園的木槿也結(jié)出了自己的種子，這是會爆炸的種子嗎？幼兒拆開后發(fā)現(xiàn)，每一顆木槿的種子都帶著小羽毛，可以隨風(fēng)而飛。可見，植物雖然不會移動，但都有自己獨(dú)特的方法傳播種子。幼兒意識到，植物傳播有不同的策略，就像紫藤樹是靠“爆炸”，而木槿是靠“風(fēng)婆婆”的幫忙一樣。

在身臨其境的觀察、動手操作、探究之后，孩子對植物有了更多了解，從而更加愿意去接觸、關(guān)注大自然里發(fā)生的一切。

孩子是天生的科學(xué)家，他們對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，僅通過“看”，往往難以滿足，他們總是想探索周圍的一切。自然環(huán)境和自然材料因其豐富性與多樣性，天然地激發(fā)著幼兒的探索欲望和主動學(xué)習(xí)的興趣。

一年四季，大自然在不同時節(jié)給孩子準(zhǔn)備了各種各樣的寶藏：春天的嫩芽花朵，夏天的雨水泥土，秋天的果實(shí)種子，冬日的冰雪世界……孩子享受著天然的玩具，他們用眼睛看、鼻子聞、雙手觸摸，在全身心的感知、體驗(yàn)和操作中認(rèn)識自然、獲得發(fā)展。