自然教育要和孩子站在同一邊

許萌|北京市海淀新區恩濟幼兒園

自然是人們生活的重要環境，也是發生教育行為的絕佳場所。自然是豐富的、神奇的：花兒在四季次第開放，樹木年復一年地生長，葉子在秋風中慢慢凋零，寒風塑造著冬日景象……身處自然，孩子的天性更容易被激發和滋養。教師應巧妙利用自然環境，調動孩子的五感，使孩子充分體驗自然，激發并引導孩子對自然的探索欲。

環境創設的材料應源于孩子身邊的自然。孩子在自然中發現的各種“寶貝”，如石頭、樹枝，用心收集的植物果實和花瓣等，還有利用自然材料進行創作得到的植物標本、花草紙、植物扎染等，都可以成為環境創設的主要材料。

環境創設應從孩子出發，由孩子參與。環境創設的內容應滿足孩子的探究需要。秋天，樹葉成為孩子關注的焦點，我們便引導孩子收集形態各異的樹葉，設置“樹葉展覽館”區域。幼兒園內果實成熟的時候，孩子對果實里面的種子非常感興趣，“種子博物館”主題環境應運而生。在環境創設過程中，教師尊重孩子的想法、支持孩子參與活動、鼓勵孩子體驗，豐富孩子知識，有助于調動孩子對自然的探索熱情。

調動感官，豐富孩子體驗。視覺在孩子探索的過程中起著重要作用。在創設視覺探索區時，我們結合自然的季節特點，把豐富多樣的自然材料帶到環境中，通過整體欣賞、細節觀察、對比等方式展現自然的多樣性。豐收時節，我們藝術性地擺放收獲的自然物，比如大小不同的南瓜、紅薯等農作物，以及干稻草、成熟蘆葦等植物。視覺探索區的自然游戲深受孩子喜愛，比如樹葉對對碰、花朵找朋友、建構石頭塔、自然物連線等，讓孩子輕松實現玩中學、做中學。

聽覺無須與物體直接接觸便能感知聲音。自然的聲音無處不在，卻容易被我們忽視。我們在幼兒園投放了竹筒、樹枝、貝殼、海螺、豆子、水等自然物，以及各種瓶子、扇子、木棍等輔助材料，引導孩子用這些材料制造、模擬自然的聲音。在體驗過程中，孩子把海螺放在耳邊，聽到了“海浪”的聲音；把豆子放在筐里搖晃，聽到了下雨的聲音；敲擊長短不同的竹筒和石頭，發出或清脆或沉悶的叮咚聲……孩子在聲音探索區玩得不亦樂乎。

觸覺是近距離感官，人體與外部環境零距離接觸時產生觸覺。觸覺探索區中，蒼耳、松塔、花生、板栗……許多果實和種子被放于摸箱，孩子通過觸摸感受自然物的軟或硬、粗糙或光滑等質感，加深對事物的認知程度。

自然是有味道的，為了調動孩子的嗅覺，我們在自然環境中布置了薄荷、迷迭香、百里香等氣味濃厚的植物，孩子湊近就能聞到不同的氣味。除了教師的布置，孩子也是積極主動的環境創設者，他們帶來自己發現的有氣味的植物，放在嗅覺體驗區。有些自然物的氣味是“隱藏”起來的，比如松枝、樹皮、核桃葉等，需要揉搓才會散發出各自的氣味。在探索這些自然氣味時，孩子格外專注，他們愿意試著用具體的語言表達抽象的氣味，提高了語言表達能力。

在創設自然環境中有分區的設計，但是在自然體驗中，感官不會孤立存在。比如初次認知松果時，孩子被它橢圓、開裂的外形吸引，握在手中，感覺輕盈、堅硬又扎手，散發的松脂味往往令人心情愉悅，可能會產生食用松子的想法。

利用感官認知自然是輕松的、有趣的，我們希望孩子在與自然的親密接觸中收獲知識、提升能力。