愛之有道，伴之有方
-----運用自媒體建設(shè)幼兒園家長學(xué)校課程

蔣慧鶯 | 上海市閔行區(qū)馬橋富國幼兒園

隨著教育理念不斷更新，越來越多的家長開始意識到家庭教育對幼兒成長的重要作用，對學(xué)習(xí)家庭教育方法的愿望也變得越來越迫切。家長學(xué)校課程不僅能幫助家長掌握家庭教育技能、提升家庭教育的質(zhì)量，還能增進家園交流、促進幼兒學(xué)習(xí)與成長。上海市閔行區(qū)馬橋富國幼兒園重視家長學(xué)校課程建設(shè)，充分利用自媒體平臺創(chuàng)新家長學(xué)校課程模式，有效引領(lǐng)家庭教育、促進幼兒個性化發(fā)展。

自媒體使人們的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為移動學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)，將其科學(xué)運用于家長學(xué)校課程建設(shè)，能夠增加教師與家長間的交流與合作，從而形成家園合力，促進幼兒的個性化發(fā)展，依托自媒體傳播變革幼兒園家長學(xué)校課程是發(fā)展趨勢。家長學(xué)校課程不是固定的、靜態(tài)的“跑道”，而是圍繞“幼兒發(fā)展”這個中心點運行的動態(tài)過程，跳出傳統(tǒng)課程模式的桎梏，結(jié)合自媒體平臺，我們著力探索家長學(xué)校課程發(fā)展的多種方式。

拓寬學(xué)校課程的傳播途徑

第一，利用“閔豆家園”App互動，增進了解。幼兒園以“閔豆家園”App為載體，通過信息化方式開展新型的家園共育?！伴h豆家園”擁有家長端和園所端兩個端口，是家庭與幼兒園信息共享、信息交互的雙向數(shù)字化平臺。幼兒園通過這一平臺發(fā)布班級動態(tài)、通知提醒、健康保健、育兒指導(dǎo)、評價指標等內(nèi)容，增強了家長對幼兒園的了解程度。

第二，公眾號推送廣泛覆蓋。幼兒園微信公眾號是建構(gòu)家長學(xué)校課程的重要平臺，具有便捷性、平等性、能動性、覆蓋性等特點。大量數(shù)據(jù)顯示，我園家長對該平臺的使用率較高。幼兒園在該平臺發(fā)布科學(xué)養(yǎng)育信息，有助于增進家園互動與交流，提升家長的育兒能力。

第三，微信交流提升效率。幼兒園做好家長工作的最終目的是實現(xiàn)家園合力，共同為幼兒成長奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒園努力引導(dǎo)家長成為活動的擁護者、支持者、參與者和執(zhí)行者。微信受眾基數(shù)大，有較好的傳播效果，有效推動了幼兒園、教師、幼兒、家長的多方交流。

第四，騰訊會議顯深度。幼兒園利用騰訊會議平臺傳遞育兒知識。開會前，我們收集家長的育兒困惑，從而有針對性地開展家長學(xué)校課程。比如，以直播的方式邀請家庭教育領(lǐng)域?qū)＜曳窒韮?yōu)良家風(fēng)建設(shè)方式。共享幼兒園優(yōu)質(zhì)教育資源，有助于家園凝聚成緊密的共同體。

第五，陽光天使聚溫度?！瓣柟馓焓乖谛袆印笔轻槍τ變簣@隨班就讀的特殊兒童所開展的活動。幼兒園有一部分特殊兒童，教師根據(jù)幼兒的不同情況，開展了特殊兒童隨班就讀嵌入式教學(xué)模式的探索，并拍攝感統(tǒng)訓(xùn)練、故事、繪畫手工、親子游戲等輔助視頻，為特殊兒童設(shè)計簡單、易操作的家庭訓(xùn)練課程，鼓勵家長共同參與，并給予針對性的指導(dǎo)。該活動提高了幼兒園家長學(xué)校課程的“溫度”。

構(gòu)建家長學(xué)校課程的適宜內(nèi)容

幼兒園將“愛之有道，伴之有方”家長學(xué)校課程分為成長課程和陪伴課程兩大類。課程內(nèi)容涉及教育觀念、育兒知識、教學(xué)技能、教育方法等，課程形式分為理論學(xué)習(xí)課程和實際操作課程。幼兒園巧用多種自媒體平臺，深入開發(fā)并利用不同自媒體平臺的有效資源與優(yōu)勢，將課程內(nèi)容進行切片化分割，以選擇更適宜的形式推送，從而更好地開展家長學(xué)校工作，進一步拉近家園距離。家長習(xí)得科學(xué)有效的陪伴方式，有助于幼兒在幸福和諧的家庭教育氛圍中快樂成長。

成長課程是必修課。首先，借助外力，開展科學(xué)育兒專題講座。一是按照普遍需求指導(dǎo)。幼兒園邀請專家，結(jié)合幼兒的不同年齡段，利用騰訊會議等平臺開展“智慧父母”網(wǎng)絡(luò)微課堂，內(nèi)容包括視力保健、健康食譜、膳食指南、心理健康等。此外，還開展了“智慧父母”在線直播課堂、“智慧父母”網(wǎng)上讀書會。二是按照不同需求分層指導(dǎo)。根據(jù)不同家長的不同需求，我們開展了菜單式“云”家長講座。講座內(nèi)容聚焦家長養(yǎng)育孩子過程中的困惑，在班級、年級、園級層面分享。專家分層指導(dǎo)，能更有針對性地解決家長的養(yǎng)育問題。

其次，驅(qū)動內(nèi)力，增強班級個性化指導(dǎo)效能。一是教師線上指導(dǎo)。在“云溝通”中，教師應(yīng)尊重個體差異，并根據(jù)不同家長對家庭教育指導(dǎo)的實際需要，以多元形式為家長答疑解惑，從而適應(yīng)不同家庭的個性化需求。二是充分發(fā)揮家委會的作用。教師應(yīng)利用微信與家長“云見面”，從而發(fā)揮家委會在班級的重要作用。比如，班級開展主題活動前，教師與家委會成員先通過微信小群討論，有了初步意見后，再向所有家長宣布。

陪伴課程是選修課。陪伴課程是家長根據(jù)自身需求自由選修的課程，借助現(xiàn)有的資源使家長有效利用碎片化時間學(xué)習(xí)，有助于家長不斷提高自身素養(yǎng)及育兒能力，實現(xiàn)與孩子共同成長的美好愿景。幼兒園通過公眾號、微信、“閔豆家園”App等平臺推送內(nèi)容。

一是綜合類課程——云上國學(xué)院。為豐富幼兒在家學(xué)習(xí)、生活、運動、游戲的活動內(nèi)容，“云上國學(xué)院”家長學(xué)校課程內(nèi)容與上海市二期課改內(nèi)容相匹配，我們根據(jù)不同年齡段錄制相關(guān)微課，每周定期推送一個系列的活動，供家長和幼兒選擇。系列活動一是親子小游戲“趣味樂淘淘”，此系列從幼兒年齡特點出發(fā)，以短視頻、公眾號等方式建構(gòu)了一系列有趣、操作簡單的親子小游戲，滿足家長對于高質(zhì)量親子陪伴、互動的多樣化需求。親子小游戲全方位地開發(fā)了幼兒的運動、語言、認知、情感、創(chuàng)造、社會交往等多種能力，使幼兒在快樂的游戲中健康成長。系列活動二是繪本小故事“夢享家書吧”，親子共讀創(chuàng)意無限的故事、欣賞優(yōu)秀的繪畫作品，有助于開闊幼兒的眼界、滋養(yǎng)幼兒的心靈、增強幼兒的創(chuàng)造力。系列活動三是美術(shù)小課堂“創(chuàng)意藝術(shù)家”。家長需要根據(jù)幼兒的感知能力、學(xué)習(xí)能力，有針對性地開展教學(xué)活動，重點培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，在玩樂中對幼兒進行美的教育，使幼兒學(xué)會感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。系列活動四是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的“健康百科館”。“凡是兒童能自己做的，應(yīng)當讓他自己做。”幼兒園貼近幼兒的實際生活，在生活化教學(xué)中滲透各科知識。我們鼓勵幼兒在家變身“生活小達人”，做力所能及的事情，感受勞動的快樂。

二是社科類課程——節(jié)日習(xí)俗知多少。為了弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)幼兒良好的文化認同感和民族自豪感，幼兒園巧妙地將民俗文化和節(jié)日主題融入線上課程。比如二十四節(jié)氣、清明節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)、勞動節(jié)等。每逢節(jié)日，幼兒園會通過公眾號推送相關(guān)內(nèi)容，在日常教育活動中滲透社科文化，從而豐富幼兒的認知，提高幼兒的綜合能力。

三是健康類課程——健康微課堂。為使家長更加關(guān)注幼兒健康，也為了幼兒掌握保護自己的方法，幼兒園每周在線上推出高質(zhì)量的科學(xué)健康知識，內(nèi)容包括疫情宣教、護眼宣教、正確洗手戴口罩、合理膳食等。

四是親子類課程——親子課堂。開園以來，幼兒園開展了“家長助教上講臺”的活動。我們組建了家長助教團，邀請他們走進幼兒園和教師一起組織教育活動，為幼兒的成長提供幫助。每個學(xué)期每班家長走上講臺的頻次為4次。每班平均有4位家長助教參與幼兒園的教學(xué)活動，共組織了教學(xué)活動160多次。家長走上講臺成為各班的特色教學(xué)活動。親子課堂內(nèi)容包括科學(xué)探索、繪聲繪影、玩美藝術(shù)、陽光體育四個內(nèi)容?；顒舆^程中，家長是活動的發(fā)起者、組織者、參與者，教師是活動的援助者、支持者，大家共同的目標是促進幼兒全面、和諧發(fā)展。家長助教錄制的線上課程會通過幼兒園公眾號或者“閔豆家園”App推送，讓幼兒園所有的幼兒共享優(yōu)秀家長資源，有效、高質(zhì)量地實現(xiàn)了家園共育。此外，親子課堂可以讓家長助教體會到自己的重要性，從而增進對幼兒園教育方針的了解。

形成家長學(xué)?？梢暬n程評價體系

家長學(xué)校課程是自媒體背景下幼兒園實施教育的有效載體，而評價是優(yōu)化課程的有效途徑。為了解家長學(xué)校課程實施的適用性和實效性，促進其良性發(fā)展，我們探索了以鼓勵為主的可視化評價模式，幫助家長進一步形成科學(xué)育兒觀，同時促進幼兒園教師專業(yè)成長。為了讓評價有反饋、看得見，幼兒園嘗試用可視化數(shù)據(jù)作為評價和課程的聯(lián)結(jié)，解決評價過程中存在的問題。實踐證明，可視化評價能夠進一步幫助我們調(diào)整研究策略，促進課程優(yōu)化。同時，可視化評價還能讓教師和家長看得懂評價，看得見幼兒成長的足跡。

我們的課程評價關(guān)注課程實施過程中家長感興趣的內(nèi)容，考量符合家長的真實需求。以“閔豆家園”App為例，進入軟件后臺端口，我們將所需要的各類數(shù)據(jù)信息導(dǎo)出并進行分析，便可以直觀清晰地知曉幼兒園不同時期、各個班級中的家長學(xué)校課程評價情況以及活動最終呈現(xiàn)的效果。課程評價的指標包括家長及教師參與的活躍度、評論、點贊程度以及照片、視頻的數(shù)量等，通過自媒體數(shù)據(jù)的分析評價，能夠更加科學(xué)有效地明確家長的真正需求，從而更好地為優(yōu)化家長學(xué)校課程內(nèi)容提供依據(jù)。

可視化評價方式的評價主體包括幼兒、家長和教師，線上評價和線下反饋兩者結(jié)合、互為補充。幼兒園設(shè)計不同的問卷和訪談卷便于分析數(shù)據(jù)，為形成評價意見提供有效的科學(xué)支撐。一是基于家長的互動式評價。幼兒園著力增強活動有效性，通過家長會、家委會各類訪談與討論，實現(xiàn)家園在平等對話中交流。二是基于幼兒的參與式評價。幼兒園通過提供自媒體平臺，讓幼兒參與到課程評價中，幼兒可以選擇自己喜歡的內(nèi)容進行點贊、發(fā)圖，或者借助家長互動留言，基于此，我們可以進一步了解幼兒園家長學(xué)校課程舉辦的形式和內(nèi)容是否真正貼合幼兒的發(fā)展規(guī)律與生長需求。三是基于專業(yè)的反饋式評價。在幼兒園主導(dǎo)下，通過專業(yè)反饋，我們可以了解家長學(xué)校課程的實施形式能否滿足不同家長的需要、能否幫助其解決現(xiàn)實問題、能否幫助家長找到自身在家庭教育中存在的問題，從而更好地為家庭教育帶來實際幫助、促進幼兒成長。

基于專業(yè)的反饋式評價，以教師為評價主體，評估幼兒園教師每一學(xué)年在“閔豆家園”App的活躍度變化情況。通過可視化方式及時查看并進行調(diào)整與干預(yù)，能更好地利用自媒體平臺實現(xiàn)家長學(xué)校課程建設(shè)。此外，“閔豆家園”App幼兒園端后臺所呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，包括了工作量、家園任務(wù)、觀察表等可視化評價指標。對于幼兒園發(fā)布的家園任務(wù)，教師也能通過登錄“閔豆家園”App查看進度，便于隨時確認本班家長的完成情況。

評定家長學(xué)校課程在實施過程中的計劃進度、落實情況、實施調(diào)整等方面的發(fā)展問題，除了通過可視化評價方式，我們還建立了學(xué)分獎勵機制。

家長在完成成長課程（必修課）的前提下，幼兒園會為他們頒發(fā)家長學(xué)校畢業(yè)證書。每年的六一兒童節(jié)是為優(yōu)秀家長頒獎的日子，各班根據(jù)家長學(xué)校陪伴課程（選修課）的學(xué)分分值，加之線下志愿者服務(wù)學(xué)分，綜合三類學(xué)分評選出優(yōu)秀學(xué)員并予以表彰。

家長學(xué)校課程就像陪伴幼兒成長的智慧樹，課程生長是樹干，幼兒、家長、教師三方成長是樹枝，家長和教師滋潤著家長學(xué)校課程的生長，而家長學(xué)校課程生長反哺幼兒的成長?？梢暬u價不是評判，也不是檢測，而是溫情的陪伴與成長，這是一個良性的循環(huán)。用可視化評價能讓教師和家長看見課程優(yōu)化的痕跡，了解發(fā)展軌跡以及當前家長學(xué)校課程的不足，從而進行調(diào)整和優(yōu)化，促使幼兒園家長學(xué)校課程朝均衡、適宜的方向持續(xù)推進，最終助力幼兒健康全面發(fā)展。

經(jīng)過一段時間的探索，幼兒園依托自媒體指導(dǎo)家長樹立科學(xué)育兒觀念、提升家庭教育素養(yǎng)，已經(jīng)形成了新形勢下學(xué)校家庭教育工作的新機制、新對策，構(gòu)建了全面、健康、和諧的“三位一體”教育網(wǎng)絡(luò)，有效促進了幼兒健康成長和全面發(fā)展。未來，我們將進一步拓寬家園合作的思路，豐富家園共育的內(nèi)涵，科學(xué)運用自媒體，真正實現(xiàn)家園信息同步化，推動園所特色發(fā)展，使家長學(xué)校課程研究在實踐過程中不斷完善。