園本化品格繪本實(shí)踐研究
——評(píng)《繪本的世界——兒童繪本及創(chuàng)作》

書名：《繪本的世界——兒童繪本及創(chuàng)作》

作者：伏倩倩

出版社：清華大學(xué)出版社

ISBN：978-7-3025-3510-2

出版時(shí)間：2020 年1 月

定價(jià)：28 元

由清華大學(xué)出版社出版，伏倩倩所著的《繪本的世界——兒童繪本及創(chuàng)作》一書通過(guò)梳理理論知識(shí)和探討研究案例，開(kāi)拓創(chuàng)作繪本的思路想法，幫助讀者賞析不同類別的繪本。作者描述了繪本的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成，以及繪本中所體現(xiàn)的各國(guó)的民族文化。作者對(duì)繪本與想象力的關(guān)系進(jìn)行分析，認(rèn)為繪本對(duì)想象力具有啟發(fā)作用。在本書的結(jié)尾，作者對(duì)繪本的創(chuàng)作提出指導(dǎo)性的建議，包括主題構(gòu)思、角色設(shè)計(jì)、表達(dá)風(fēng)格等方面的建議。這本書可以幫助讀者對(duì)繪本有一個(gè)全面的了解，對(duì)繪本愛(ài)好者和繪本的教學(xué)創(chuàng)作有重要意義。

繪本是以圖畫為主，文字為輔的圖畫書。筆者基于河南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021 年度一般課題“幼兒園繪本創(chuàng)作對(duì)幼兒品格發(fā)展影響的研究”（2021YB1571）研究成果結(jié)合該書認(rèn)為，幼兒時(shí)期的孩子可塑性強(qiáng)，最容易受到耳濡目染的影響，是培養(yǎng)良好品格的重要時(shí)期。品格繪本致力于通過(guò)引人入勝的故事來(lái)培養(yǎng)兒童的責(zé)任、耐心、勇氣、智慧等優(yōu)秀品質(zhì)。而且品格繪本強(qiáng)調(diào)圖文的內(nèi)在關(guān)系，具有視覺(jué)性、兒童性的特點(diǎn)。品格繪本借助繪本閱讀的形式，讓幼兒在潛移默化中理解中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)品格，使孩子成為主動(dòng)的閱讀者，為幼兒的閱讀指明了方向。

從本書的內(nèi)容可以知道，兒童閱讀品格繪本對(duì)自身的成長(zhǎng)與發(fā)展有很多好處。首先，閱讀品格繪本可以幫助幼兒培養(yǎng)道德情感。幼兒時(shí)期是品格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成的各種品格會(huì)伴隨一生。道德情感是一種情感體驗(yàn)，是指人們對(duì)不同道德行為所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。雖然幼兒的年齡較小，但是他們對(duì)不同行為是有自己的態(tài)度和感受的，只不過(guò)幼兒還不能完全理解和定義這種內(nèi)心體驗(yàn)。品格繪本可以引發(fā)幼兒對(duì)不同道德行為的思考，從而有利于培養(yǎng)不同的道德情感。其次，有利于幼兒對(duì)品格的認(rèn)知。我們都知道幼兒的認(rèn)知水平有限，品格繪本圖文結(jié)合的形式可以幫助幼兒直接地理解不同品格的內(nèi)涵，形成對(duì)不同品格的認(rèn)知。同時(shí)，幼兒在閱讀品格繪本的時(shí)候，容易會(huì)把自己也代入角色，與主人公一起感受善惡美丑與喜怒哀樂(lè)，在品味故事的同時(shí)也在強(qiáng)化對(duì)品格的認(rèn)知。最后，閱讀繪本也有利于激發(fā)幼兒的品格行為。品格繪本通常都以各種美好品格為主題，塑造具有勇敢、善良、智慧等美好品質(zhì)的主人公。幼兒在閱讀品格繪本的時(shí)候會(huì)將自己的行為與主人公的行為進(jìn)行對(duì)比和思考，進(jìn)而潛移默化地將繪本中的美好品格內(nèi)化為指導(dǎo)自己言行的準(zhǔn)則。幼兒大多喜歡與自己的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的情節(jié)，孩子在生活中可能遇到的每個(gè)問(wèn)題、可能有的種種感受在圖畫書中都能找到答案或者得到共鳴。

幼兒的年齡很小，不容易對(duì)全是文字，沒(méi)有插圖的書籍提起興趣。所以如何激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒愛(ài)上閱讀成了幼師要解決的重要問(wèn)題。首先，幼兒園要為兒童的閱讀營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。幼兒的認(rèn)知能力還在開(kāi)發(fā)階段，注意力很容易受到外界因素的影響。所以幼兒園營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境對(duì)幼兒的品格教育具有關(guān)鍵性的作用。一方面，幼兒園可以設(shè)置一個(gè)繪本閱讀角，這樣有助于幼兒在安靜的環(huán)境中認(rèn)真閱讀。另一方面，幼兒園還可以設(shè)置繪本創(chuàng)作區(qū)，讓幼兒自己創(chuàng)作繪本，并互相分享、討論繪本中的良好品格，強(qiáng)化幼兒對(duì)不同美好品格的理解。其次，幼兒園要根據(jù)幼兒不同的年級(jí)，不同的年齡來(lái)選擇不同的品格繪本。品格繪本內(nèi)容的復(fù)雜性和幼兒對(duì)其理解的程度會(huì)影響品格教育的結(jié)果。對(duì)于小班的學(xué)生，可以選擇形式新穎、顏色對(duì)比強(qiáng)烈的品格繪本。對(duì)于中班的學(xué)生，他們已經(jīng)有能力準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情緒和想法，所以要選擇通俗易懂的，道理淺顯的品格繪本。大班的學(xué)生已經(jīng)擁有一定的學(xué)習(xí)能力，可以將繪本中的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，幼兒園可以為他們提供講述美丑惡善，有深刻內(nèi)涵的品格繪本。然后幼兒園老師要注重加強(qiáng)對(duì)幼兒閱讀和行為引導(dǎo)的結(jié)合，貫徹對(duì)幼兒的品格教育，培養(yǎng)幼兒的美好品德。幼兒園老師可以在教學(xué)過(guò)程中提出一些具有啟發(fā)意義的問(wèn)題，幼兒學(xué)生在回答這些問(wèn)題的同時(shí)會(huì)進(jìn)一步地理解不同品格的內(nèi)涵。最后，為了保證可以切實(shí)培養(yǎng)幼兒的美好品格，要注重品格繪本主題的連貫性。幼兒園老師如果在某一段時(shí)間內(nèi)同時(shí)進(jìn)行多種品格教育，是不利于幼兒?jiǎn)畏N品格的養(yǎng)成。幼師可以每周確定一個(gè)品格主題，在這段時(shí)間內(nèi)為不同年級(jí)的幼兒選擇不同的品格繪本，保證品格繪本的內(nèi)容與所確定的品格主題相符合。在幼兒完成品格繪本的閱讀后，老師要鼓勵(lì)他們進(jìn)行交流討論，深化對(duì)品格的理解，做好繪本品格教育的收尾工作。