探究式教學(xué)在高職院校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究

陳 濤

（山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 山西 太原 030002）

對(duì)探究式教學(xué)在高職院校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究，首先必須要對(duì)探究式教學(xué)法進(jìn)行全面分析，才能在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)滲透探究式教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)舞蹈教學(xué)課堂，完成舞蹈課程要求，實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方法主要是通過(guò)學(xué)生自身的思考和研究進(jìn)行的主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的自主探究能力。探究式教學(xué)法能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的主體性突顯出來(lái)，使課堂教學(xué)開(kāi)展更加靈活生動(dòng)。探究式舞蹈教學(xué)要通過(guò)教師的組織開(kāi)展，以各種啟發(fā)和指導(dǎo)讓學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容和事物規(guī)律，形成適合自身的學(xué)習(xí)方法。在下文研究中，主要對(duì)探究式舞蹈教學(xué)特征，以及在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和開(kāi)展策略進(jìn)行分析。

一、探究式舞蹈教學(xué)的特征解析

（一）教學(xué)情境的生動(dòng)創(chuàng)設(shè)

探究式教學(xué)圍繞高職院校舞蹈教學(xué)課堂內(nèi)容制定展開(kāi)，主要突出舞蹈知識(shí)和技能的教學(xué)特色。與傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)課堂不同的是，教學(xué)內(nèi)容不是按照課本要求，而是教師選擇學(xué)生感興趣和需要完善的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。確定了教學(xué)內(nèi)容之后，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)各種環(huán)節(jié)，制定各種任務(wù)，提出各種問(wèn)題，通過(guò)豐富的舞蹈情境創(chuàng)設(shè)，來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考、探究，高效地完成舞蹈知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。

（二）啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考

教師在對(duì)舞蹈教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)確定之后，要加入探究式教學(xué)的策略。在這之前要做好充分的準(zhǔn)備，做好課前鋪墊，向?qū)W生們提出若干問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生就舞蹈知識(shí)和技能進(jìn)行思考，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去參與課堂藝術(shù)實(shí)踐。在舞蹈探究式教學(xué)課堂中，這一環(huán)節(jié)特別重要。教師提出的問(wèn)題是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是否引發(fā)學(xué)生的思考興趣，這都將影響探究性舞蹈教學(xué)課堂的成效。

（三）自主進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)

高職院校的探究式舞蹈教學(xué)課堂，以“自主—探究—合作”的方式進(jìn)行深化和開(kāi)展。在這一特殊課堂開(kāi)展中，非常注重也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位，以及突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力。整個(gè)舞蹈課堂的有序開(kāi)展，需要個(gè)人與小組之間的緊密配合，形成良好的合作教學(xué)氛圍，打造特色化舞蹈教學(xué)課堂。在這一環(huán)節(jié)之中，要處理好師生、生生、內(nèi)容與方法之間的關(guān)系，形成和諧的配合。教師對(duì)于探究式舞蹈教學(xué)主要起引導(dǎo)作用，教學(xué)材料作為學(xué)生自主探究的媒介，學(xué)生要進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)思考，才能確保探究式舞蹈教學(xué)課堂的效果。在舞蹈課堂中，學(xué)生通常會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料查詢(xún)、舞蹈軟件等來(lái)促成自身的探究式學(xué)習(xí)。

（四）加強(qiáng)各環(huán)節(jié)協(xié)作交流

在上一環(huán)節(jié)完成之后，學(xué)生對(duì)自身的自主探究學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反思和完善，然后尋求廣泛的學(xué)習(xí)交流，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的升華。在協(xié)作交流的環(huán)節(jié)，學(xué)生的思路和視野將被打開(kāi)，進(jìn)行觀點(diǎn)的陳述，意見(jiàn)的碰撞，分享學(xué)習(xí)心得等等。在此過(guò)程中，通過(guò)教師的組織和協(xié)調(diào)，學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)意愿更加強(qiáng)烈，主動(dòng)地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流和分享，形成良好的學(xué)習(xí)協(xié)作關(guān)系。

（五）總結(jié)探究性教學(xué)成果

師生對(duì)舞蹈教學(xué)課堂效果進(jìn)行總結(jié)，對(duì)顯著的優(yōu)勢(shì)和不足之處進(jìn)行分析，對(duì)重難點(diǎn)舞蹈知識(shí)和技能進(jìn)行拓展和深化，夯實(shí)學(xué)生舞蹈專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，完成探究式舞蹈教學(xué)目標(biāo)。

二、探究式教學(xué)在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）提高學(xué)生的實(shí)踐能力

高職院校的舞蹈教學(xué)是以教學(xué)的最終目的為指導(dǎo)來(lái)開(kāi)展教學(xué)的。而探究式教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，注重讓學(xué)生在具體的舞蹈作品詮釋過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、探索和總結(jié)相關(guān)的知識(shí)和技巧，更利于增長(zhǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力提升。探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在反復(fù)的舞蹈練習(xí)中不斷增強(qiáng)實(shí)踐能力，所以高職院校應(yīng)用探究式舞蹈教學(xué)方法，會(huì)減少教師單方面示范的灌輸式教學(xué)，增加教師和學(xué)生的合作機(jī)會(huì)，提高學(xué)生在舞蹈教學(xué)過(guò)程中的地位，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和思維限制，使教師和學(xué)生之間建立平等的教與學(xué)的關(guān)系，進(jìn)一步增加學(xué)生探索和研究舞蹈學(xué)習(xí)的熱情。因而，探究式教學(xué)方法的實(shí)施，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)性更強(qiáng)，而且學(xué)生之間相互合作能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高舞蹈學(xué)習(xí)效果。

探究式教學(xué)將突出學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體作用，教師從過(guò)去繁重的動(dòng)作示范、講解中解放出來(lái)，能夠在一旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面地藝術(shù)指導(dǎo)，教師和學(xué)生的關(guān)系會(huì)更加和諧融洽。教師具有親和力的教學(xué)實(shí)施，能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極探討，也能增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。在輕松融洽的舞蹈課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造下，也有助于學(xué)生將更多的熱情放在具體的舞蹈作品創(chuàng)作和實(shí)踐中。探究式教學(xué)方法的實(shí)施可以針對(duì)高職院校舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生活潑、外向的個(gè)性特點(diǎn)，營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，平等融洽的師生關(guān)系更能夠激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的好奇心和探索欲。對(duì)于舞蹈這種實(shí)操性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，要全面地引導(dǎo)學(xué)生的探究熱情，把教學(xué)內(nèi)容貫徹到實(shí)處，擴(kuò)展到具體的舞蹈技巧的練習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生的舞蹈實(shí)踐能力得到系統(tǒng)地提升。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的思維能力

高職院校的舞蹈課堂教學(xué)不僅是一個(gè)藝術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程，同時(shí)也要注意對(duì)人才的全方位培養(yǎng)和打造。探究互動(dòng)式教學(xué)模式不再把學(xué)生的思維禁錮在基礎(chǔ)知識(shí)和舞蹈技巧的訓(xùn)練上，或者是某一支舞蹈的完成情況上，而是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生的創(chuàng)作創(chuàng)新能力更加活躍。較強(qiáng)的思維能力主要體現(xiàn)在對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟能力，還有創(chuàng)新能力等方面，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，師生或者生生之間的互動(dòng)增強(qiáng)，激發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)新思維方式和能力。高職院校的學(xué)生在年齡上對(duì)事物的接受和領(lǐng)悟能力都已經(jīng)達(dá)到了一定的高度，很多學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)方面，也已經(jīng)有了理論和技術(shù)作為基礎(chǔ)，對(duì)自我能力的發(fā)展有了很大的提升，單向傳遞的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足他們的要求。學(xué)生對(duì)于互動(dòng)和展示有了更高的需求，他們希望將自己的舞蹈學(xué)習(xí)成果展示給大家，也希望有一個(gè)能夠與老師和學(xué)生積極互動(dòng)的平臺(tái)，進(jìn)行自由交流、溝通思想的碰撞，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中提升個(gè)人的舞蹈專(zhuān)業(yè)水平。在舞蹈課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)思維需要進(jìn)行多維度地調(diào)整，要在教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置方面都做出改進(jìn)，包括教學(xué)理念也要從傳統(tǒng)的傳承模式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，為學(xué)生尋找最適合的舞蹈教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)入探究式學(xué)習(xí)的境界中，在對(duì)舞蹈理論知識(shí)、技能訓(xùn)練、作品表演等學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更開(kāi)放，這既擴(kuò)展了學(xué)生的思維廣度，也有助于學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)效果的提升，增加學(xué)生后續(xù)對(duì)舞蹈技能的掌握程度和舞蹈方面的藝術(shù)造詣。

三、探究式教學(xué)在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)建互動(dòng)合作型課堂模式

若要很好地將探究式教學(xué)方法應(yīng)用到舞蹈課堂教學(xué)中，教師要打破原有傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在新的教學(xué)思想指導(dǎo)下創(chuàng)建師生互動(dòng)合作型的課堂教學(xué)模式。教師的理論教學(xué)內(nèi)容要以所對(duì)應(yīng)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)和將來(lái)工作內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地授受，包括理論和實(shí)踐內(nèi)容的融合。舞蹈理論內(nèi)容不必要涉及的面又廣又全，要進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。在傳承傳統(tǒng)教學(xué)方法中可取的成分的同時(shí)，打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗母铮ㄟ^(guò)調(diào)整傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)探究式教學(xué)模式的實(shí)施，從而提高學(xué)生的舞蹈實(shí)踐能力。

高職院校中舞蹈互動(dòng)課堂教學(xué)模式就是讓教學(xué)變成師生互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將教學(xué)過(guò)程融入師生之間的情感溝通中，在情感交流的過(guò)程中，師生之間形成合作和信任關(guān)系。在濃濃的師生情誼下，漸漸將舞蹈教學(xué)課堂構(gòu)建成師生雙向合作的平臺(tái)。教師和學(xué)生之間要通過(guò)積極的交流，教師通過(guò)具體的課堂實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的信心，這種將師生情感灌輸在舞蹈課堂教學(xué)中的教學(xué)方法，能夠拉近師生間的關(guān)系，為后續(xù)所有舞蹈教學(xué)課堂上的師生合作提供情感基礎(chǔ)，同時(shí)也能提高師生互動(dòng)合作的教學(xué)質(zhì)量。

此外，舞蹈是一門(mén)重視技藝訓(xùn)練的學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)情感藝術(shù)，舞蹈的教學(xué)課堂在注重實(shí)踐的同時(shí)，學(xué)生放松的精神狀態(tài)和飽滿(mǎn)的藝術(shù)熱情對(duì)于學(xué)習(xí)效果有很重要的影響，所以互動(dòng)合作的教學(xué)模式會(huì)打破傳統(tǒng)的師生隔閡，教師能夠用自己對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生和藹可親的態(tài)度為學(xué)生對(duì)舞蹈的探索指明方向，也幫助學(xué)生形成積極樂(lè)觀的態(tài)度，以便進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)藝術(shù)理解能力，能夠在接觸舞蹈作品時(shí)，以最快的速度呈現(xiàn)舞蹈的風(fēng)格和意境。

（二）激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性

對(duì)于學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的審美意識(shí)對(duì)于舞蹈的學(xué)習(xí)有很重要的意義，其中包括關(guān)注高職院校學(xué)生的心理健康水平，幫助學(xué)生調(diào)整心理狀態(tài)，提高他們對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)和自身的審美水平，增加學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)之美的感知能力。高職院校的學(xué)生對(duì)個(gè)性有著自我的追求，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生氣質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有獨(dú)立的思想，對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)一定要保持個(gè)人見(jiàn)解和自身的氣質(zhì)。這樣有助于幫助學(xué)生建立自信，有自信的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)舞蹈作品創(chuàng)作和詮釋的領(lǐng)悟力更強(qiáng)，有了探究舞蹈藝術(shù)內(nèi)涵的積極性，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更加突出，舞蹈學(xué)習(xí)的靈活性和創(chuàng)新性也更強(qiáng)。

要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈探究的積極性，教師要增加更多的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的動(dòng)機(jī)，實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)的興趣有很大幫助。探究式教學(xué)模式通過(guò)教師引導(dǎo)舞蹈實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中則是師生共同努力，相互合作提高學(xué)習(xí)效果，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生有很大的自由發(fā)揮空間，有利于在舞蹈表演中將真實(shí)的情感表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生真正感受到通過(guò)對(duì)舞蹈作品的詮釋?zhuān)w驗(yàn)到藝術(shù)帶給自己的精神享受。在日常的課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論基礎(chǔ)不斷實(shí)踐，同時(shí)也要關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予鼓勵(lì)和贊賞，提高學(xué)生繼續(xù)努力和學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于學(xué)生在舞蹈表演中所存在的問(wèn)題，教師要多為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷改進(jìn)和提高，以增加學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)不斷探究的積極性。

（三）不斷完善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足

與探究式教學(xué)方式相比，傳統(tǒng)教學(xué)中有些環(huán)節(jié)需要不斷完善，以跟上探究式教學(xué)模式的節(jié)奏，讓舞蹈教學(xué)達(dá)到最佳效果。舞蹈教師需要在教學(xué)的過(guò)程中注重美學(xué)理念的滲透，除了舞蹈動(dòng)作優(yōu)化，還要讓學(xué)生在實(shí)踐中找到舞蹈學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和舞蹈表演時(shí)的最佳狀態(tài)，再通過(guò)師生、生生之間的互動(dòng)將美學(xué)的理念傳遞下去，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升舞蹈表演境界，增強(qiáng)對(duì)舞蹈藝術(shù)美學(xué)的領(lǐng)悟能力。所以，對(duì)舞蹈教師的藝術(shù)修養(yǎng)提出了更高的要求，教師只有具備深厚的藝術(shù)修養(yǎng)，才能在探究式教學(xué)過(guò)程中很好地設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生更好地感悟舞蹈作品中的藝術(shù)內(nèi)涵，用良好的互動(dòng)方式讓學(xué)生們對(duì)舞蹈藝術(shù)不斷領(lǐng)悟和升華。

探究式教學(xué)以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，教師與學(xué)生的互動(dòng)和合作增強(qiáng)了，然而教師的教授和引導(dǎo)作用并沒(méi)有減弱，所以教師要具備很好的駕馭互動(dòng)教學(xué)的能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要面對(duì)不同的學(xué)生，他們個(gè)性不同，舞蹈學(xué)習(xí)的層次水平有差異，所以探究式實(shí)踐活動(dòng)也要分層次來(lái)滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師就要在了解學(xué)生心理狀況的情況下，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓他們有充足的求知欲。在這個(gè)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化了解，不斷對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，同時(shí)提升自身的探究式教學(xué)模式的綜合能力，不斷探索，積極嘗試，讓探究式教學(xué)真正適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。

四、結(jié)論

總而言之，探究式教學(xué)在高職院校舞蹈教學(xué)課堂開(kāi)展中的應(yīng)用實(shí)踐，能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)舞蹈教學(xué)的積極性，使學(xué)生在自主探究中不斷提升自身的舞蹈專(zhuān)業(yè)能力，具備全面的綜合素養(yǎng)。因而，探究式教學(xué)方法也使傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)課堂變得更加活躍，學(xué)生的主體性地位得到了凸顯，能夠在豐富的交流互動(dòng)中提升舞蹈教學(xué)效果。所以，高職院校舞蹈教學(xué)課堂開(kāi)展中探究式教學(xué)方法的融入需要加大創(chuàng)新力度，為豐富生動(dòng)的舞蹈教學(xué)課堂構(gòu)建助力加油。