產教融合下地方高校戲劇影視表演專業課外實踐教學思考

劉桐銘，張佳源

（1.三亞理工職業學院 海南 三亞 572022；2.北京容藝教育科技有限公司 北京 100026）

高校是我國高等教育體系的重要組成部分，它為社會各行各業輸送了大批專業人才。在當今社會中，越來越多的年輕人因為渴望成為影視明星而選擇報考戲劇影視表演專業，但國內影視作品拍攝數量及對表演者需求的有限性，導致專業領域內競爭激烈，只有改革傳統的教學方式，加大產教融合力度，才能培養出更多優秀表演者，拓展該專業學生的發展空間。

一、影視行業的現狀

在表演行業中，只有善于主動出擊的人才能抓住一些轉瞬即逝的機遇。目前，能夠在畢業后直接參與影視劇拍攝的學生少之又少，很多學生迫于無奈都選擇了轉行。其實，在這個互聯網短視頻火熱發展的時代，參與劇組的影視劇拍攝已經不再是表演專業學生的唯一出路，他們還可以自主挖掘更多的發展空間。比如，在“嗶哩嗶哩”網站中，有一個名為“翻拍小分隊”的視頻創作團隊就自主翻拍、制作了許多經典電影片段，由于還原度高、制作精良，他們得到了大量的關注和喜愛，然而，這樣開放性的實踐和發展渠道并沒有被學校和學生充分利用起來。在現實中，影視表演專業的學生都渴望進入劇組，但劇組的用人門檻較高，且學校與劇組的合作較少，因此，學生一般很難得到這樣的機會。此外，參與話劇表演也是鍛煉學生表演技能的一種方法，如果學生能夠長期在劇團中摸爬滾打，他的演技水平將會得到快速磨煉和提高。但是，劇院的受眾群體規模較小，發展空間也有限，不同劇目的演出效果也完全不同。相比話劇而言，影視劇更受到觀眾的喜愛，但是，話劇更容易收回成本，特別是兒童劇，受眾群體為兒童和家長，家長更愿意花時間和成本陪孩子看一出富有教育意義的演出，且兒童劇的表演時間短，成本較低，對演員的要求也相對較低，演出成本和壓力較小。目前，兒童劇經常在游樂園等場地組織表演活動，而全國大部分地區都具有演出條件，高校完全可以與表演單位建立合作關系，為表演專業的學生提供實踐平臺。除此之外，高校所在地區的文化藝術團、廣播電視單位以及藝術類的行政單位，都可以成為高校的合作對象。高校與這些單位進行合作，建立學生校外實踐基地，對實現產教融合、促進影視表演專業學生的發展具有重要意義。

二、產教融合

自我國在2019 年下發《國家產教融合建設試點實施方案》后，高校開展了更大力度的產教融合教學研究和實踐，這也成為推動普通高校發展成應用型高校的重要力量。從市場的角度來看，這一政策能提高教育產出與行業需求之間的適配度，提高學生就業率，使高校向行業輸出更多專業、優質的人才。

和其他行業相比，影視表演專業開展教學實踐的難度更高，因為，近幾年我國對影視行業的監管力度加大，對演員的個人素質的審查更為嚴格，也對演員的薪資水平作出了規定。但與此同時，越來越多的綜藝選秀節目卻為表演專業的學生提供了更多展示自我的機會，比如《我就是演員》《演員的品格》《中國達人秀》等節目，讓一些沒有專業基礎的普通人也登上了舞臺，大放異彩。從這一點來看，影視表演專業實現產教融合仍然有很大的作為空間，并且，高校可以推進更加多樣性的教學實踐，充分利用現有的社會資源開展特色化的產教融合教育，實現以學生就業為導向的教學實踐改革，使學生在實踐中真正參與激烈的行業競爭，感受行業的殘酷，得到更多歷練。

目前，高校為學生提供實踐機會，提高學生專業表演水平和提升學校就業率的主要途徑是與企業建立合作關系，構建產教融合教育模式。但是，在當前開展這項工作還存在很多難題。我們可以看出，由于影視行業的盈利水平在下降，優質的影視資源大部分都被龍頭企業壟斷，中小型企業無法提供優質的影視資源和實踐機會，與這樣的企業合作難以達到產教融合的真正目標。如今，很多地區為了輔助高校實現產教融合目標設立了專門的信息服務臺，但是由于入駐門檻較高，僅有極少數的企業入駐服務平臺，甚至還有很多企業根本不知有這樣的服務平臺存在，因此，這一平臺并沒有發揮出實質性的促進產教融合的作用，而學生能夠獲得的實踐表演機會仍然十分有限。

目前，劇組在選擇演員時，對其表演水平、個人形象以及與角色的適配度有很高要求。與劇組相比，兒童劇的創作門檻相對較低，學校可以與當地的兒童劇劇團建立合作關系，為校內影視表演專業的學生搭建一個實踐演出的舞臺。兒童劇中的角色往往性格鮮明，更容易演繹，但這只能作為學生初步實踐的平臺，后續還需要對學生進行難度更高的訓練，讓他們能夠塑造更豐滿的角色形象。對于高校學生來說，如果能夠在畢業前就擁有多個兒童劇、話劇等作品演出的經歷，會對他們未來的就業提供很大幫助。

三、適應市場

任何專業的教學都是為了讓學生具備適應市場需求的能力。產教融合并非只有與企業合作這一條出路，只要能夠讓學生得到實踐技能的鍛煉，并且助力他們未來的就業和發展，就都是可行的。當前，我國短視頻市場快速發展，觀看短視頻也成為了各年齡段人群的日常娛樂消遣，抖音、快手、西瓜視頻等平臺用戶規模非常龐大，在這些平臺中，人人都是信息的獲取者，同時也是作品的創作者，這些平臺其實就是很好的表演實踐平臺。比如，某個名為“朱一旦的枯燥生活”的視頻號，以另類的表演方式和獨特的劇情展現當代的社會問題，引發了許多年輕人的共鳴。這樣的作品時長控制在10分鐘以內，語言精練、主題突出，觀看量極高。通過收集關注和點贊，創作者能夠獲取高額收益，表演者則能提高人氣值。如今，高校學生整日與網絡為伴，最了解社會大眾的需求，也大多都擁有屬于自己的視頻賬號，學生們完全可以以這種方式進行表演創作。學校應當大力鼓勵學生自主尋找這樣的實踐平臺，并為學生提供表演服裝、表演設備等方面的支持，并對學生制作出的短視頻表演作品進行點評。學生可以單獨設立賬號，也可以組建團體，共同完成劇本的編寫、表演、剪輯等工作。由于內容和題材比較自由，學生們將擁有一個無限大的發揮空間，構建屬于自己的表演舞臺。

這樣的表演形式可以作為常規化的實踐項目來開展，每名學生都能參與，但是，這不能作為產教融合的唯一形式，產教融合的實踐仍要以傳統表演形式為核心。目前，國內許多景區都開設了表演項目，如三亞的經典表演“千古情”，在國內非常出名，成為該景區的一大特色，吸引著越來越多的游客，國內許多其他景區也效仿這種方式開設類似表演項目，這為高校學生提供了實踐機會。雖然景區表演有一定的專業性，但與劇組相比要求相對較低，適合作為高校學生的“練習基地”。高校可以與景區建立合作關系，將各屆表演專業的在校學生派遣到景區，負責完成多角色的表演，并感受演繹氛圍。這種實踐是有償進行的，學生們可以得到相應的報酬，也可以把它視為一次特殊的“勤工儉學”。在這樣的演出中，盡管表演的舞臺并不大，學生們的戲份也簡單，但讓學生提早感受表演的氛圍，鍛煉自己的“聲、臺、形、表”技能，對他們來說仍然是有一定意義的。

四、創新教育

促進產教融合除了要做出實際行動外，還應該在理論教育上有所體現。戲劇影視表演專業教材的內容長期不更新，相對于時代發展已經非常滯后，學習這樣的教材已經不符合當今青年人的審美和需要，也不能滿足表演專業學生的實際需求。建議有關部門在教材中增加一些與表演相關的行業發展現狀、專業發展出路等信息，增強學生自主尋找實踐渠道的意識。如今，各行各業對人才素質的要求不斷提高，表演專業應該加入一些新的課程，促進學生全面發展。比如，在學習表演技能的同時，培養學生的編劇、攝影技能，在校內組織微電影拍攝活動，以公益為主題，讓學生在實踐中參與到社會援助活動中來。為了使學生能夠隨時塑造出不同的角色，學校還可以開設一些選修課程，如舞蹈、歌唱、形體訓練等，提高學生的專業素質，增強他們在行業中的競爭力，拓展他們的發展空間。

如今，影視行業中存在許多亂象，學生處于這樣的環境中，很容易被表演行業的名利所蒙蔽，為了個人的利益而選擇拍攝一些低俗、失真、無下限、無營養的作品，這絕不是影視表演教育的初衷。在產教融合的背景下，學校一定要為學生打好素質和品質的基礎。學校要多開展一些思想政治教育和思想觀念教育，利用一些熱門的優質影視作品，讓學生思考表演藝術的價值所在。比如，爆火的電影《戰狼2》和《我不是藥神》，都是以現實問題為題材的優秀電影，這兩部電影之所以獲得超高的票房，是因為作品題材好，也是因為演員對人物的塑造到位。多對學生進行這樣的引導，才能讓他們在有限的實踐機會中不放過每一個小角色，認真塑造、打磨自己的演技，追求精益求精，促進自我發展。

五、結語

總之，在當今時代，高校戲劇影視表演專業的產教融合存在許多問題，同時也有很多機遇。一方面，高校要與外部企業合作，讓學生站在真正的舞臺上表演；另一方面，高校也要利用網絡、信息平臺為學生搭建自己的舞臺。學校要緊密結合市場形勢和學生發展需求，走出一條產教融合的創新之路。