溫暖

文 陳靜靜

《中華人民共和國家庭教育促進法》指出，要“建立健全家庭學校社會協同育人機制”。學校是協同育人機制建設的重要組成部分，老師和家長是教育孩子的共同體，家校共育、協同育人，需要老師和家長的共同努力。

“嘀嘀。”晚上，正在讀書，手機響了，是小凡媽媽發來的微信短消息：“陳老師好，這么晚打擾您了。剛才小凡在做作業，突然說了句‘我語文課上舉手，老師一次都沒有喊過’。”有這回事嗎？我回憶著。孩子的媽媽又補充了一句：“他有點傷心，老師你別介意啊。”

每個孩子都期盼老師能把目光投向自己，可我并沒有給予孩子足夠的重視，內心有些自責。我回復：“今后我會注意的。孩子的表現欲需要呵護，代我向小凡道歉。”

小凡媽媽接下來的話更讓我內心不安：“他說不要發信息給老師，不好意思，我偷偷發的，也不知道他怎么突然跟我這么說了一句。我說班上那么多學生，老師不可能都照顧到，你繼續踴躍舉手，老師一定會看見的。”這說明什么？說明孩子在試圖說服自己、說服家長，以便維護老師，這樣的孩子懂溝通，也懂得尊重。

我也感動于小凡媽媽。她努力維護師道尊嚴，并鼓勵孩子繼續努力，孩子的上進心沒有受到一絲傷害。想到這兒，我回復小凡媽媽：“說明孩子很在意自己能不能得到老師的關注，我感到很高興。請您放心，今后我一定對小凡多加關注。”

由小凡媽媽的短信，我想起畢業以后剛來到學校工作時發生的一件事。

那天，一位學生家長闖進我的辦公室，嚷道：“老師，我女兒被同桌打了。你真是太差勁了，學生都管不了。”看著他盛氣凌人的樣子，我一時有些氣惱，也毫不客氣地回復他：“哪有你這樣做家長的，還沒有調查就隨便罵人。”

和我搭班的李老師，是一位有著20年教齡的語文老師。事后李老師找我談心，有一句話我銘記至今，她說：“靜，你想想，家長和老師的目標一致、方向一致，怎么可能走不到一起呢？我們都是為了孩子好，我們只有和家長攜起手來，才能更好地培育我們的學生。”

那天我才明白，家校共育，不該是家長“剃頭挑子一頭熱”，而是教師和家長的雙向奔赴，甚至需要老師多一點思考、多一分理解、多一些耐心。教師的頭銜不是一種權威，而是一種責任和義務。教師應該愛孩子，也應該善待同樣愛孩子的家長，只有這樣，才能形成學校和家庭、老師和家長的教育合力，更好促進孩子的發展。

這么多年來，我一直記得李老師的教誨，一直把教書育人的初心和使命牢記在心，努力上好每一節課，體察每一位學生，對接好每一位家長。我相信，以真摯的愛，真誠的心，以及有個性的課堂風格，一定能吸引學生，溫暖家長。