高中歷史材料分析題突破思路探究

蘇裕明

［摘 要］材料分析題是高中歷史各類考試中的重要題型，在歷史高考中也占較大分值。材料分析題的得分關(guān)系著學(xué)生歷史考試的成敗。在高中歷史教學(xué)中，根據(jù)歷史材料分析題的類型做好匯總整理工作，并針對不同類型的歷史材料分析題為學(xué)生講解相應(yīng)的突破思路，能不斷提高學(xué)生的解題效率以及得分率。

［關(guān)鍵詞］高中歷史；材料分析題；突破思路

［中圖分類號］? ? G633.51? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2022）19-0068-03

根據(jù)材料內(nèi)容的形式，可將高中歷史材料分析題分為文字材料題、圖片材料題、表格材料題和數(shù)據(jù)材料題。不同類型的歷史材料分析題的突破思路有所不同，為使學(xué)生掌握相應(yīng)的突破思路，在解題中少走彎路，歷史教師應(yīng)為學(xué)生展示不同類型歷史材料分析題的解題過程，使學(xué)生在遇到類似題目時，能夠順利、高效地解答。

一、文字材料題的突破思路

文字材料題是高中歷史材料分析題中最為常見的一種類型。要幫助學(xué)生掌握文字材料題的突破思路，一方面，教師要講解解題的注意事項，要求學(xué)生認(rèn)真審題，重視文字的具體內(nèi)容以及文字的出處，準(zhǔn)確把握文字材料內(nèi)容，積極聯(lián)系與之相關(guān)的歷史知識，包括相關(guān)歷史事件及事件帶來的影響等，然后根據(jù)問題進(jìn)行針對性的作答。另一方面，教師要結(jié)合具體例題，給學(xué)生認(rèn)真剖析解題思路，使學(xué)生親身感受解題的過程，把握解題的細(xì)節(jié)，尤其應(yīng)提醒學(xué)生作答時要做到思路明確、結(jié)構(gòu)清晰，注意積累解答文字材料題的相關(guān)經(jīng)驗。

【例1】閱讀材料，回答問題。

材料一 公民大會10天召開一次。參加公民大會的公民每天可得到2個奧波爾的津貼，但這僅夠一人一天的伙食費(fèi)。廣大從事小塊土地生產(chǎn)的公民不可能不顧農(nóng)時，經(jīng)常去雅典城參加公民大會。只有3000多富有的奴隸主才能經(jīng)常參加公民大會，有效地行使民主權(quán)利。

——摘編自侯獻(xiàn)瑞《論古代雅典的民主政治》

材料二 212年，卡拉卡拉帝授予被征服地臣民以市民資格，羅馬帝國境內(nèi)的所有外來自由人都獲得羅馬市民權(quán)之后，才逐漸取消了對羅馬市民法主體的限制。羅馬法的主體如此狹隘，是與羅馬早期落后的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)的。

——摘編自譚建華《試論羅馬法形式主義的演變》

（1）根據(jù)材料一，指出雅典民主政治的實(shí)質(zhì)，并結(jié)合所學(xué)知識歸納雅典民主政治發(fā)展歷程。

（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識，指出羅馬法適用主體發(fā)生的變化，并分析變化的原因。

對于問題（1），根據(jù)材料一中參加公民大會獲得的津貼以及參加大會的主要人群，聯(lián)系所學(xué)知識，不難得出雅典民主政治的實(shí)質(zhì)為奴隸主階級的民主。分析雅典民主政治發(fā)展歷程時應(yīng)結(jié)合以下三位人物的改革歷程：盧梭的改革奠定了雅典民主政治基礎(chǔ)，克利斯提尼的改革確立了雅典民主政治，伯利克里的改革使雅典民主政治達(dá)到頂峰。在公元前4世紀(jì)后半期，雅典民主政治逐漸衰落。

對于問題（2），材料二中已經(jīng)明確闡述了羅馬法適用主體發(fā)生的變化，即由羅馬共和國公民擴(kuò)大到整個羅馬帝國境內(nèi)的自由人。在分析變化原因時需要結(jié)合材料內(nèi)容，并從羅馬版圖、經(jīng)濟(jì)、公民平等意識等角度進(jìn)行分析，即羅馬版圖不斷擴(kuò)大，羅馬商品經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易不斷發(fā)展，羅馬公民平等意識增強(qiáng)。

二、圖片材料題的突破思路

圖片材料題是高中歷史材料分析題中較為常見的類型，該類型題中出現(xiàn)的圖片種類多樣，如地圖圖片、人物圖片、歷史遺址圖片等。不同的圖片材料題，破解思路有所區(qū)別。解答圖片材料題時應(yīng)注重觀察圖片內(nèi)容以及圖片標(biāo)題，如同一道題中有不同的圖片，應(yīng)仔細(xì)對比各圖片之間的差別，結(jié)合所學(xué)歷史知識，思考引發(fā)圖片變化的歷史原因，而后組織語言合理作答。教學(xué)實(shí)踐中，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示圖片，以更好地吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考熱情，幫助學(xué)生掌握圖片材料題的突破思路。

【例2】閱讀材料，完成下列要求。

材料一 圖1、圖2、圖3。

材料二? ? 我們?yōu)槭裁窗l(fā)動這樣的運(yùn)動？為爭地盤嗎？不是。為泄忿（憤）嗎？也不是。我們反對政府的屈辱外交，國家都要亡了，還在這里出死力自相殘殺。所以才提出抗日救國運(yùn)動，八項主張。

——摘自1936年12月20日張學(xué)良、楊虎城《告東北軍、十七路軍將士書》

材料三? ? 1937年7月，日本侵略者發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭，在民族危機(jī)空前嚴(yán)重的時刻，國共兩黨再次合作并肩抗戰(zhàn)。歷經(jīng)浴血奮戰(zhàn)，1945年8月15日，14年艱難曲折的抗戰(zhàn)，取得了最后的勝利。

（1）材料一中的圖片反映了日本侵略中國的幾個重大歷史事件？

（2）為了避免國共繼續(xù)自相殘殺，張學(xué)良、楊虎城采取了什么行動？事件發(fā)生后，共產(chǎn)黨派誰參與了調(diào)停？此事件和平解決的歷史意義是什么？

（3）面對日本帝國主義的侵略，國共兩黨做出的相同反應(yīng)是什么？寫出抗戰(zhàn)中正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場的戰(zhàn)役各一例并且寫出指揮者。

（4）依據(jù)所學(xué)知識，說出抗日戰(zhàn)爭取得勝利的原因。

（5）寫出抗日戰(zhàn)爭勝利的意義。

對于問題（1），根據(jù)圖1標(biāo)題中的“沈陽”可以推測出其反映了九一八事變，圖2反映了七七事變，圖3反映了南京大屠殺。

對于問題（2），根據(jù)已學(xué)知識可以得知，為了避免國共繼續(xù)自相殘殺，張學(xué)良和楊虎城發(fā)動了西安事變。西安事變之后，共產(chǎn)黨派周恩來參與調(diào)停。西安事變的和平解決揭開了國共兩黨從內(nèi)戰(zhàn)到聯(lián)合抗日的序幕，成為扭轉(zhuǎn)時局的關(guān)鍵。自此，十年內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。

對于問題（3），根據(jù)材料三內(nèi)容“在民族危機(jī)空前嚴(yán)重的時刻，國共兩黨再次合作并肩抗戰(zhàn)”可以得出國共兩黨做出的相同反應(yīng)是抗擊日本侵略者。對于抗戰(zhàn)中正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場的戰(zhàn)役以及指揮者，可結(jié)合所學(xué)內(nèi)容回答，如“臺兒莊戰(zhàn)役，李宗仁；百團(tuán)大戰(zhàn)，彭德懷”。

對于問題（4），抗日戰(zhàn)爭取得勝利的根本原因是建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，實(shí)行全民族抗戰(zhàn)。

對于問題（5），根據(jù)所學(xué)內(nèi)容回答抗日戰(zhàn)爭勝利的意義即可，如“抗日戰(zhàn)爭是中國近代以來反抗外敵入侵第一次取得完全勝利的民族解放戰(zhàn)爭；促進(jìn)了中華民族的覺醒，為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民徹底取得民族獨(dú)立和人民解放奠定了基礎(chǔ)；中國戰(zhàn)場是世界反法西斯戰(zhàn)爭的東方主戰(zhàn)場，為世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利和維護(hù)世界和平做出了重大貢獻(xiàn)；中國的國際地位得到提高”。

三、表格材料題的突破思路

表格材料題在高中歷史材料分析題中出現(xiàn)頻率較高，考查的內(nèi)容較多，需要學(xué)生具有豐富的知識儲備。另外，為抓住解題重點(diǎn)、提高解答效率，應(yīng)掌握一定的解題技巧，如先閱讀問題，再閱讀材料，而后有針對性地思考問題的答案，避免答非所問。需要注意的是，閱讀問題時應(yīng)注意問法，根據(jù)不同的問法組織答案，搞清楚是結(jié)合材料回答問題，還是結(jié)合材料以及所學(xué)知識回答問題。準(zhǔn)確地確定問題答案的來源，才能提高答題的得分率。

【例3】根據(jù)表1并結(jié)合所學(xué)知識回答問題。

——摘編自（美）米爾奇斯等《美國總統(tǒng)制》

（1）根據(jù)表1并結(jié)合所學(xué)知識，概括指出與邦聯(lián)制相比，聯(lián)邦制有何特點(diǎn)。

（2）根據(jù)表1并結(jié)合所學(xué)知識，說明美國確立聯(lián)邦制的意義。

對于問題（1），需要結(jié)合表格中的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)對象的對比。聯(lián)邦制下所有參議院和眾議院組成國會，立法機(jī)構(gòu)健全。對比表1中征稅權(quán)以及征稅方式可得出，聯(lián)邦制下國會的權(quán)力加強(qiáng)，享有征稅權(quán)。對比“行政首腦”一欄，并結(jié)合所學(xué)知識可知，邦聯(lián)制下無行政首腦，而聯(lián)邦制下有行政首腦，即合眾國總統(tǒng)，實(shí)行總統(tǒng)制。

對于問題（2），應(yīng)注重材料與所學(xué)知識的整合，從政治、經(jīng)濟(jì)等方面進(jìn)行分析。政治上，聯(lián)邦制的確立改變了美國成立之初邦聯(lián)制松散的弊端，實(shí)行中央集權(quán)和地方分權(quán)相結(jié)合，有利于加強(qiáng)政府的權(quán)力。經(jīng)濟(jì)上，為美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了切實(shí)保障。同時，美國聯(lián)邦制具有一定的開放性，使聯(lián)邦制成為新的國家結(jié)構(gòu)形式。

四、數(shù)據(jù)材料題的突破思路

數(shù)據(jù)材料題看似給出的條件較為簡單，卻往往有較多的隱含信息。部分學(xué)生因挖掘隱含信息不夠充分，導(dǎo)致答題不夠全面。教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重給予學(xué)生解題的引導(dǎo)，使學(xué)生意識到分析問題時不能放過材料中的任何一個細(xì)節(jié)，應(yīng)注重對材料內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸，尤其應(yīng)結(jié)合問題對材料中的數(shù)據(jù)進(jìn)行縱向與橫向分析，深入思考引起數(shù)據(jù)變化的歷史原因，如歷史事件的發(fā)生、政治經(jīng)濟(jì)制度的改變等，注重聯(lián)系當(dāng)時的時代背景，在回答問題時做到全面、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。

【例4】閱讀表2、表3，回答問題。

認(rèn)真對比兩個表中的數(shù)據(jù)，結(jié)合所學(xué)知識對中國近代進(jìn)出口貿(mào)易呈現(xiàn)出的趨勢進(jìn)行簡要評述。（要求：表述成文、觀點(diǎn)明確、論證充分、邏輯清晰）

回答該題需要認(rèn)真分析數(shù)據(jù)以及對應(yīng)的年代，然后結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行評述。觀察兩個表格涉及的時間可知，當(dāng)時中國正處于被列強(qiáng)侵略的時期。結(jié)合當(dāng)時的歷史背景，認(rèn)真分析表格中數(shù)據(jù)的變化，不難得出中國近代進(jìn)出口貿(mào)易呈現(xiàn)的趨勢。隨著列強(qiáng)對中國的侵略不斷加劇，中國國門被進(jìn)一步打開，自然經(jīng)濟(jì)逐步解體，社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動。中國日益淪為列強(qiáng)的原料產(chǎn)地和商品經(jīng)銷市場，在此影響下中國以原材料為主的對外貿(mào)易增長。同時，受西方先進(jìn)生產(chǎn)方式的影響，中國近代工業(yè)獲得了一定程度的發(fā)展，商品的出口能力得到了增強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也因此發(fā)生了變化，推動了中國的近代化進(jìn)程。總體來看，中國近代進(jìn)出口貿(mào)易呈現(xiàn)出持續(xù)增長的趨勢，但具有半殖民地經(jīng)濟(jì)的特征。

綜上，材料分析題是高中歷史各類考試中分值較高的一個題型，要提高學(xué)生解答材料分析題的能力，保證回答的內(nèi)容均落在得分點(diǎn)上，教師在教學(xué)時應(yīng)注重材料分析題解答思路的講解，尤其要結(jié)合具體例題為學(xué)生展示解題過程。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生結(jié)合自身的解題情況做好總結(jié)與反思，以掌握不同類型材料分析題的解答特點(diǎn)及規(guī)律，使學(xué)生在遇到類似題目時能夠把握解答要點(diǎn)，迅速突破。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

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（責(zé)任編輯 袁 妮）