多維并舉 實施小學體育快樂教學

孫君

教學改革思想要求教師要促進學生的綜合發展。“綜合”不僅要提升學生的文化課學習成績，同步要重視強化學生的體魄。所以，小學體育課堂教學的重要性逐漸凸顯，體育課堂中相關知識的教學不僅會讓學生完成體能上的鍛煉，也會幫助學生緩解文化課學習的壓力。此外，新時期的教學改革政策也要求教師以快樂教學為主，不斷吸引學生參與體育課堂中的互動。基于此，文章中主要分析了快樂教學思想理念下小學體育籃球教學的有效策略。

教師要以籃球教學為中心力量，不斷優化課堂中的教學方法和教學引導的模式。借助籃球運動的特點，培養學生的團隊協調能力，促使學生在體育課堂中獲取綜合發展。在此之中，教師應認識到小學體育課堂實現快樂教學應秉承的原則，同時善于分析體育課堂籃球教學呈現的不足和現實問題。針對性調整以往教學實踐環節中的不足會促進學生的進步，讓學生有效完成籃球練習，全面優化學生的學習效果。教師基于學科特色、基于學生在課堂中的不同表現，精心設計教學環節，能夠在此基礎上構建出快樂課堂，實現教學指引中的目標。

1 構建小學體育快樂課堂應秉承的原則

1.1 以生為本的原則

以生為本思想在小學體育籃球教學中的落實會最大限度的調動出學生的積極意識。此外，在以生為本的思想視角下教師完成教學，學生的關注度會有所提升。以學生為中心也符合教學改革背景下提出的諸多要求，教師在充分考慮學生能力、興趣、愛好的基礎上優化教學過程，學生的參與欲望會得到加速的提升。

實際上，著名教育學家曾指出：“學生才是課堂學習中的主體”。小學體育在構建快樂教學的實踐環節下積極以學生為中心，踐行多樣化的策略會使學生的綜合實踐能力得到優化。另外，也迎合了教學改革背景下提出的要求，會在先進思想意識的推動下讓學生主動完成體育鍛煉，強化學生體魄。為此，教師應秉承以學生為中心的原則，積極對于學生的體育學習過程進行優化。營造出快樂互動化的氛圍，讓學生合理感知知識，能夠促使其實現細化探究和主動參與、知識轉化的目標。夯實學生的體魄，讓學生在快樂實踐的氛圍下形成體育鍛煉精神，用自身的行為影響其他的人群。借此，實現真正意義上的“全民體育”。

1.2 高效性的原則

高效性是指，在相對輕松愉快的氛圍中指引學生完成知識的探究學習，讓學生全面的感受重點。此外，高效性是指，投入較少的時間和精力，在不斷的互動中讓學生實現高效的知識探索，強化學生的知識理解能力和知識運用能力。為此，在小學體育課堂中構建快樂化的教學氛圍，教師也應秉承高效性的原則。即，讓學生多角度的運用知識，強化學生的學習成果，才會使學生在體育課堂學習中實現高效性的目標。另外，也體現了教師教學能力的不斷提升，體現了學生在體育課堂中的改變。

教師落實高效性的原則，積極完成教學，調整計劃實現對學生的針對性引導，學生也會在學習中加強領悟，有效地讓完成知識的嘗試。同時，高效性讓體育鍛煉精神根植于學生心中，學生通過體育鍛煉緩解自身的精神壓力和學習壓力。通過體育鍛煉強化體魄，才會展現出小階段促進學生的綜合全面發展計劃帶來的優勢。

2 小學體育籃球教學的基本現狀分析

2.1 教師層面

首先，教師層面主要是受到應試教育思想的影響。因此，導致體育課堂教學的受重視程度相對偏低。部分學校的體育課堂會呈現出被文化課教學占用的現實情況。此外，由于不受重視，因此體育課堂教學所需要應用的設施、場地等不夠充沛，導致教師的各項教學活動無法有效展開。

其次，教師的教學方法和教學模式也呈現出落后化的狀態。小學生由于受到性格的特點影響，在學習中很難集中注意力。即便體育課堂教學的內容相對輕松趣味，但是學生的學習欲望還是相對偏低。教師落后、枯燥、乏味的教學形式，致使學生的參與欲望相對較差，阻礙了學生在課堂中的發展。教師“硬性灌輸”相關知識，僅以自身為中心完成知識的講解，或者是讓學生盲目完成鍛煉，學生沒有在學習中取得優質的成效，從而喪失了在體育課堂籃球學習中的信心。體育課堂教學原本的意圖和目標以及希望學生取得的學習成果也未顯現出來，限制了體育籃球教學優勢的呈現。

2.2 學生層面

體育課堂中的學習內容需要學生消耗較多的體力。籃球教學的過程也需要學生擁有團結協作的精神，完成相關的鍛煉。上述需求均與學生的性格特點相違背，學生在日常生活中會被網絡或者是各種智能化設備所吸引，因此參與體育鍛煉的意識并不高。再者，學生會在家庭中受到過分的寵愛和過分的關心，所以與他人協作完成互動化學習的意識相對較差。

受到上述因素的影響，學生參與體育課堂籃球學習的積極意識并不高。再者，學生也認為體育課堂中學習的內容不是重點，因此會將精力主要投放在文化課知識的探究中。時間、精力分配不足，再加之學生自身性格和周圍環境的影響，導致學生在籃球學習中取得的成效并不高。久而久之，學生喪失了參與體育鍛煉和籃球知識學習的信心。小學體育課堂的籃球教學過程呈現出了惡性循環的狀態。

3 小學體育課堂實現快樂籃球教學的路徑分析

3.1 營造優秀教學氛圍，構建和諧師生關系

教師要積極構建和諧有效的教學氛圍，同時要營造出融洽的師生關系。以此，能夠減少學生在上學習中的抗拒心理。和諧師生關系的構建，也會促進學生主動與教師交流，讓其完成知識的探究學習，有助于促進學生的發展。在此前提下，教師完成體育課堂的籃球教學，學生的自由發展能力會得到增強。優秀的教學氛圍以及有效的師生關系也有助于完成籃球課堂的指引。

例如：在體育課上的籃球教學中教師不難發現，男生與女生在籃球學習中的表現會呈現出差異。女生取得的學習成果和在籃球學習中的熱情度普遍偏低。因此，為激發女同學在籃球學習中的積極性，促進男女生之間通過相互幫助、協調配合的方式獲取進步，教師就要首先構建出融洽的教學氛圍。如：在課堂中積極與學生交流，分享高效完成籃球學習的方式。同時，讓男同學分享自己在籃球學習中采用的方法，女同學聆聽基礎知識和有效方法，針對性的完成練習。再者，融洽師生關系構建的契機下，教師與女同學進行交談，合理的了解女同學在籃球學習中遇到的障礙，針對性幫其解決問題，讓學生更多地參與實踐，擁有發揮的機會。實踐中，教師還可以讓男女生合作完成籃球學習，采用男女同學“1+1”互助的形式，相互配合、相互彌補。一段時間之后，教師可以就各學習小組的學習情況進行考核，讓學生感受到自身的變化。上述做法不僅會讓學生完成高效的籃球知識學習，也會深化學生之間的友誼，緩解各班級在同學間呈現出的小矛盾。借助籃球教學構建出團結向上的班集體。

3.2 借助游戲引導方法，強化學生體育素養

游戲在小學體育籃球課堂中的應用與學生的性格特點相吻合，會激活學生的內在思維意識，也會調動出學生參與籃球學習的激情。游戲的趣味性特點會直接營造出互動化的氛圍，學生在參與中和趣味游戲的實踐中會逐步地完成籃球知識的學習，也會推動學生的進步。在此基礎上，學生對于籃球基礎知識的掌握能力也會更加的夯實。

例如：在小學體育課堂籃球教學中，教師需要涉及到一些基礎知識的講解，如：拍球、傳球、投籃、運球等。單純的完成詳解，指引學生完成練習的形式，學生會感受到枯燥性，教師也很難真實掌握學生的實際學習情況。此時，教師可以采用游戲的方式，讓學生善于完成知識的探索。如：教師可以開展“我是籃球小明星”的游戲活動。即，讓學生以相同的起點出發，教師分別設置不同的障礙，如：第一關——拍球5下。隨后，第二關——讓學生完成投籃，以定點投籃的方式，成功投籃3次，可以進入到接下來的環節。在此環節中學生需要將手中的球傳遞給配合自己參與游戲的同學，同時兩名同學可以競爭“搶”籃球，成功將籃球運到終點處，則游戲結束。借助游戲化的方法，教師逐步檢驗了學生在各項基礎知識學習中實際取得的成效，有助于教師調整教學計劃。應用科學有效的形式構建日后的籃球知識教學環節。借助趣味游戲，體現快樂思想融入的價值，全面強化學生的籃球學習成果。

3.3 優化課堂導入模式，激發學生學習興趣

教師要積極優化課堂導入環節，激活學生的好奇心。實際上，導入環節是對于籃球教學的過程埋下了伏筆，在激活學生好奇心的基礎上，吸引學生主動參與籃球課堂中的學習和互動，學生的熱情度會被充分地調動。隨后，在參與中讓學生養成體育鍛煉的習慣，優化學生的思維品質，讓學生形成在體育課堂中的進取精神和發展能力，促使學生能夠有效地完成知識探索。進而，在基礎教育階段對于學生進行系統化的引導。

例如：為了營造優秀的教學氛圍講解籃球知識，教師可以首先通過熱身環節的精心設計，改變以往教學中讓學生集體跳操的方式，改變讓學生集體跑步完成熱身的乏味形式，可以讓學生參與小游戲。如：將學生分成兩組，兩組學生面對面的坐好，每兩名同學中間放置一枚籃球，教師隨即發出指令如：摸耳朵、摸嘴巴，或者摸鼻子等。最后，教師發出指令：“拿籃球”，那么率先拿到籃球的同學既可以獲取短暫的勝利。導入游戲結束后，教師引出本堂課即將教學的籃球知識，學生的學習熱情會大幅度的提升。此外，課堂中當教師教學“胸前傳球”的基礎知識時，可以首先通過圖片和視頻展示的方法，讓學生對于即將學習的動作有所了解。隨后，教師再完成知識的教學和介紹，才能夠有效地激活學生的學習動力，讓學生熱愛籃球知識的學習，構建快樂化小學體育課堂。

3.4 開展主題競賽活動，強化學生運動技能

小學生會擁有強烈的好奇心和好勝心。因此，在小學體育課堂教學中，教師為體現快樂，結合于籃球知識教學，可以組織一定的比賽。進而，能夠有效強化學生的運動技能。教師也會在比賽中了解學生的知識掌握情況。比賽的過程體現了體育學習的趣味性和籃球知識的特點，另外也會有助于讓學生將學習到的理論知識轉化為實踐，提升學生的知識學習水平。

例如：課堂中教師可以開展半場籃球賽，籃球基礎知識教學結束之后，讓學生以抽簽的方式決定自己參與的隊伍。在課堂中組織半場籃球賽，檢驗學生的學習成效。比賽規則為：率先成功投籃10次的一組為勝。此外，教師還可以以年級組為單位組織籃球比賽，各班級自由組織參賽隊伍、組織啦啦隊。在此比賽中不僅考察了學生的籃球知識學習情況，在此快樂化的比拼氛圍中學生之間也會形成團結、相互協作配合的思維意識。比賽中教師要扮演裁判員，比便于比賽能分出各班級的勝負。此時，當學生體會到體育課堂籃球學習的樂趣，了解到自身在學習中的不足之后，教師要注意對于學生進行心理意識上的輔導。比賽，既會分出勝負，教師要讓學生學會享受比賽的過程，同時感受班級內同學之間相互配合、相互協作帶來的推動力量，減少學生過分重視得失的心理意識。借助籃球快樂比賽的形式，讓學生形成正確的價值體系，顯現了體育課堂教學的多元化。

3.5 優化教學硬件設施，促使學生高效學習

體育課堂的教學多半在室外進行。因此，需要必要的場地和必要的設施完成指引。所以，為強化教學成效，構建快樂化體育課堂，學校必須要給予體育教學大力的支持。積極優化體育教學的硬件設施，才會促使學生完成高效的知識探究。在此基礎上，也為體育教師的日常知識講解提供了必要的前提基礎，能夠促進學生的發展。

例如：學校大力支持體育課堂的日常教學，明確素質教育思想下提出的要求和基本教學方向后，要注意滿足基礎場地需求如：構建塑膠跑道。此外，要完成體育課堂教學所需設施的引進，創建不同的體育鍛煉器材。針對于體育課堂教學中所需要的海綿墊、跳山羊的設施等，購買不同的道具，進行及時的更新和優化檢修，才能夠為體育教師的教學提供必要的前提基礎。

再者，體育課堂的籃球教學，也需要購買一定數量的籃球、創設籃筐等，學校也要積極的予以重視。實現上述目標需要學校吸納更多的資金來優化教學氛圍，不能僅將資金投放在文化課知識教學中以及文化課設備的購買中，要以促進學生全面發展為己任。學校的領導者首先要認識到體育教學的價值和重要意義、認識到目前教學改革背景下提出的要求，調整教學計劃和教學方法后，幫助學生優化學習環境，幫助體育課堂構建必要的設施，能夠為學生實現高效學習創建基礎。另外，也會在基礎教育階段，在教師的引領下優化體育課堂籃球知識的教學。在校領導的支持和幫助下，促進學生強化體育學習素養，擁有健康的體魄和心理意識，顯現出當代“紅領巾”的綜合實力。

綜上所述，在新時期的體育課堂實際授課環節中，教師積極優化籃球教學方法，為學生提供正確有效地指引，學生的實踐學習成果會得到全方位的提升。此外，教師各項教學策略的運行和教學方法的調整，會將學生帶入到特定的氛圍中，讓其不斷完成知識的探究。學生在認識到體育鍛煉以及籃球學習的價值和意義之后會主動投入精力完成實踐。借此，會為學生的全面性進步和日后的籃球鍛煉以及相應學習內容的探索做好鋪墊。此外，也會迎合教學改革政策下提出的不同要求，強化學生的綜合學習水平。

（作者單位：江蘇省溧陽市燕湖小學）