核心素養視域下小學體育籃球教學策略

宗旭

在小學體育范圍內，籃球是比較重要的運動項目，關乎著學生的體能素養建設，也決定著學生優良品格的塑造。對此，本文立足于核心素養視域下，分析小學體育籃球教學目標及教學內容，從體能訓練教學、運球訓練教學、戰術訓練教學幾個方面入手，重點探討小學體育籃球教學的策略。

新時期的教育教學領域，素質思想逐漸占據主導地位，并給體育學科的教學與實踐帶來了新的要求，教師需重點關注學生核心素養的有效培育。其中，籃球作為體育運動項目中的重要組成部分，具備競技性、應變性、娛樂性、趣味性、參與性的多重特征。在新課改深化的背景下，“核心素養”概念的提出，對體育教學提出了更高的要求，這就需要教師以籃球運動項目為載體，充分發揮籃球教學的優勢，培養小學生關鍵能力和必備品格，促進學生全面發展，打造品質體育課堂。

1 核心素養視域下小學體育籃球教學目標

1.1 增強體育運動能力

以核心素養為導向，通過籃球教學活動的組織與開展，可使得小學生的運動能力得到增強。新課改及陽光體育對體育教學提出了更高的要求，體育教學活動逐漸朝著動態化的方向發展。其中，籃球作為體育運動項目的重要組成部分，運動強度以中上等為主，需要學生擁有較強的體能，以便在運動期間掌握籃球運動技巧方法。

1.2 樹立終身運動觀念

立足于核心素養視域下，以小學生為對象，組織開展籃球教學活動時，要注重對學生終身體育觀念的引導樹立。體育學科核心素養要求學生要形成終身運動意識，讓學生在日后的成長當中可以借助籃球運動，實現自身體質的強化，培養學生的規則意識及體育運動精神。不僅如此，教師還需要引導學生通過籃球訓練，塑造積極向上的運動品格，推動學生的良性可持續發展。

1.3 養成健康運動習慣

在核心素養背景下，小學體育籃球教學目標不僅包括增強學生體育運動能力、樹立終身運動觀念，還要幫助學生養成健康運動習慣，促進學生全面發展。因此，在教育教學中，教師要以核心素養為導向，加強對學生籃球運動的有效指導，規范學生的運動行為，幫助學生養成良好的運動習慣，增強學生自信心。

2 核心素養視域小學體育籃球教學的內容

2.1 體能訓練

籃球的運動強度以中上等為主，對學生的耐力和爆發力提出了較高的要求。不僅如此，在籃球運動期間，學生需要經過多次跳躍，這些都會消耗學生的體能。因此，立足于核心素養視域下，在籃球教學中，體能訓練應占據基礎性地位。只有確保學生擁有良好的體能，方可為學生順利開展籃球運動奠定基礎。

2.2 運球訓練

在籃球運動期間，學生需要對籃球進行控制、傳遞、投遞等，這些都需要學生具備較強的運球能力。從整體上來說，籃球運球訓練主要由翻腕壓手、擠球、雙手頭上拋球接球等內容為主，秉持循序漸進、由易到難的基本原則，對學生進行運球的重復性訓練，讓學生在反復練習中鞏固運球技巧，達到熟能生巧的效果。

2.3 戰術訓練

立足于核心素養視域下，教師需關注學生的素質建設需求，加強戰術意識的有效滲透。以引領學生在面對籃球訓練活動時，能夠形成正確的運動觀，使其掌握豐富而完善的運動經驗，然后規范而專業地完成各項訓練任務。在籃球教育領域加強學生戰術意識的培養，能夠促使學生的整體運動表現更加趨于專業化系統化。最重要的是，能夠讓其更好地適應復雜的運動環境，在參與籃球競賽活動時，能夠保持冷靜沉著的狀態。通過戰術思維的發展以及戰略經驗的規劃設置，提高整體的運動效能。

3 核心素養視域下小學體育籃球教學的策略

3.1 體能訓練教學策略

3.1.1 因材施教分層訓練

立足于核心素養視域下，在具體實施籃球教學的過程中，教師需要關注學生的體能建設情況，并明確具體的訓練目標，在體能訓練的思想上進行有效革新，積極踐行因材施教的戰略思想，合理設置分層的訓練體系，從而滿足不同學生個體在籃球領域的運動訓練要求。首先，在因材施教的思想導向下，教師需要做好全面性的調研工作。針對學生整體目前在籃球運動領域的綜合表現進行信息統計，掌握具體的學情信息。并針對班級學生進行合理分層，通過體能考核將學生劃分為三個等級，分別為優中差，然后根據不同學生體能基礎設置不同難度和復雜程度的訓練方案。也可以針對學生的興趣需求進行有效調研，然后在此基礎上豐富體能訓練要素，讓學生可以選擇跑步、跳躍、俯臥撐等不同的訓練方式，從而滿足學生的個性需求，讓籃球活動中的體能訓練更加高效。

3.1.2 明確體能三要素

立足于核心素養視域下，在體能訓練的過程中，教師需要對具體的要素進行明確。一般情況下，在籃球運動領域，學生需要具備的體能素質體現在三個方面，即耐力、速度和力量。教師需要分別從三個層面出發規范設置訓練方案，從而保證體能訓練的規范性與合理性。一方面，在力量訓練方面，需要關注學生平時的運動習慣以及在力量負荷的承受范圍。根據不同學生以及其所具有的身高、體重等基礎參數，對訓練的重量指標進行動態調整。例如：組織學生參與到舉杠鈴的訓練當中，并在此基礎上讓其完成其他的訓練任務，如半蹲等等，讓學生的肌肉更具有力量，在運動的過程中，能夠更加持久。在力量訓練的過程中，教師要關注學生的身體狀況，根據其不同部位的肌肉力量薄弱問題合理設置訓練方案。例如，有些學生下肢力量相對來講比較薄弱，則可以組織其積極參與到蛙跳的訓練當中，或者借助一定的器械完成肌肉力量訓練。

另一方面，在速度訓練的過程中，教師需要根據籃球運動對學生體能素質的建設要求，規范開展訓練。例如：以跑步為載體設置不同類型的訓練方法，如變速跑等，讓學生的反應思維和奔跑的速度能夠有效提升。也可以讓學生以負重的方式參與到跑步訓練當中，這樣能夠讓其在參與籃球訓練的過程中，提高跑步的整體速度和訓練水平。同時，做好耐力訓練也十分的必要，引導學生在平時養成長跑運動的習慣，從而提高學生的耐力水平，讓學生在參與運動的過程中保持較長的持久性。

3.1.3 以賽促學激發潛能

立足于核心素養視域下，教師為了讓學生能夠擁有良好的體能素養，更好地參與到籃球運動當中，需要激發學生的運動積極性和自主性出發，對具體的訓練方法進行創新，從而讓學生能夠形成良好的體能素養，端正其對籃球訓練的態度，提高整體的運動水平。例如，教師可以選擇趣味的游戲活動，讓學生參與到訓練當中，例如通過組織撕名牌的游戲活動，訓練學生的反應思維，也能夠提高學生的奔跑速度，或者針對籃球的投籃等設置手臂肌肉力量訓練，讓學生能夠在運動的過程中投得更遠，保持良好的體力。

在體能訓練的過程中，教師需要將以賽促學的思想觀念有效地落實下去，為學生營造緊張的運動氣氛。讓其能夠對自身的體能訓練端正思想態度，規范參與到體能訓練當中，并在參與訓練的過程中能夠對籃球比賽的運動環境加以熟悉和了解，并在比賽的過程中在爭先意識和集體意識的支撐下保持良好的運動耐力。通過比賽運動的組織也能夠讓學生明確掌握自身在體能素質建設方面所存在的不足，并在今后參與運動和體能訓練的過程中，明確具體的訓練目標和方向，逐漸提升自身的體能水平，從而更加深入地參與到籃球訓練當中。

3.2 運球訓練教學策略

3.2.1 注重運球練習

對于處于小學階段的學生來說，運球極易受到其身體素質的影響。小學生正處于身心發展的關鍵階段，肌肉能力不強，控制能力較為薄弱，很難獲得較為理想的籃球運球效果。因此，這就需要教師以核心素養為導向，加強對學生的運球指導，為學生提供練習運球的機會，提高學生的籃球運球能力。具體來說，教師要樹立以生為本的教學理念，認真觀察學生運球練習的過程，進行及時有效的科學指導，糾正學生錯誤動作。不僅如此，教師也需要充分發揮自身的示范作用，為學生演示運球的正確動作，促使學生的運球練習朝著規范化、科學化的方向發展。例如：在運球訓練時，教師要對學生拍球、移動腳步、投籃等動作進行規范化指導，幫助學生按照標準完成相應的運球動作，從而提高小學生的運球水平。

3.2.2 組織基礎訓練活動

籃球對學生的綜合能力提出了較高的要求，學生在訓練期間會消耗大量的體力。因此，教師要組織學生開展基礎訓練活動，提高學生身體素質。第一，組織學生跑步，教師要立足于核心素養視域下，考慮到小學生的身體素質現狀，秉持循序漸進的基本原則，組織學生繞著操場進行跑步練習，適當性的增加訓練強度。第二，組織學生立定跳遠及蛙跳，強化學生的爆發力，提高學生的控球能力。第三，組織彈跳力訓練活動，提高學生的彈跳力水平。例如：教師可以組織學生進行“跳臺階”“跳繩”“跳高”等訓練活動，讓學生的彈跳力得到進一步提升，為學生運球技能的發展奠定基礎。

3.2.3 融入游戲元素

游戲深受小學生的青睞，于籃球運球訓練中融入游戲元素，可以很好地激發學生的運動興趣，對學生運球能力的提升，具有積極推動與促進作用。因此，立足于核心素養視域下，教師要重視游戲元素的融入，組織開展游戲化籃球運球教學活動，指導學生掌握運球技巧。

例如：教師可以組織開展“活動籃圈”的游戲活動，面向班級內的全體學生，將其平均劃分為2個小組，各小組需要圍成一個籃圈，學生之間進行移動，但是不可以對籃圈的大小進行縮小。從小組內選擇一名學生，由其擔任防守員。教師拋球之后，兩組學生進行比賽，需要將籃球拋至對面的小組，看看在規定時間內哪個小組拋出的籃球數量最多。通過這一活動的開展，可以增強學生的團隊協作意識，對學生籃球運動技巧的掌握具有至關重要的現實意義。

3.3 戰術訓練教學策略

3.3.1 加強戰術理論教學

對于小學生來講，籃球是一項比較復雜，且對于知識儲備具有較高要求的項目。立足于核心素養視域下，在實踐授課時，為了讓學生能夠真正地形成良好的戰術意識，教師需從基礎出發強化學生的思想認知，做好戰術理論的規范教學。讓學生在參與期間，能夠進一步明確和掌握籃球項目中所包含的重要戰術理論，然后在實踐的過程中能夠可以致用靈活的利用戰術思維合理的調整戰略方案，以提高自身在籃球領域的綜合實踐水平。在理論基礎教學的過程中，教師可以結合現實生活中比較典型的籃球競賽活動，深入提取和整理其中所包含的戰術方案，然后在此基礎上引領學生深入的剖析總結，并做好知識系統的歸納和整理。

3.3.2 創設動態教學情境

若想讓學生真正的領悟籃球運動領域所包含的戰術方案和具體的實踐技巧，教師在授課時，需以培育學生建立起良好的戰術意識為重要的目標導向，對課堂的授課形態以及教學模式進行優化式調整。加強現代載體的規范使用，然后科學構建具有一定思維引領作用的情景，讓學生在實際觀摩和感知的過程中，進一步思考情景之中所包含的戰術方案。以啟蒙學生形成良好的戰術意識，同時也能夠促使其對具體的戰術理論和實踐技巧加以理解，落實核心素養。

例如：教師可以對籃球運動的基礎戰術進行合理分類。圍繞切傳配合、突分配、掩護配合幾個類型，合理的構建與模擬真實的運動情景。然后直觀地展示示意圖，讓學生在觀察的過程中能夠對具體的戰術內涵以及在實踐中所需具備的素養進行深入思考。以掩護配合為例，通過圖示法的呈現，讓學生在學習的過程中能夠正確認識掩護配合這一戰術方案，在實踐過程中就隊員的位置規范設置以及在傳球、接球等方面的具體技巧，從而達到良好的掩護效果。

3.3.3 設計布置驅動任務

在整個籃球教學中，觀察、判斷與總結是學生需具備的重要品質，同時也關乎著戰術意識和戰略水平的培養與提升。所以，立足于核心素養視域下，在教學中，教師需重點關注學生戰術意識有效養成的必然要求，然后科學地布置驅動任務。引領學生在任務的支撐下，自主探索和總結相關的戰術經驗。

例如：教師可以圍繞進攻、掩護、交換、防補，防夾擊等各個戰術，設置層次性綜合性的訓練任務。然后直觀播放和展示與之有關的動態情景，讓學生在可視化的學習條件下，通過自主、深入的分析，探索與總結不同情景下所包含的具體戰術方案和技巧，然后做好經驗的總結。不僅如此，也可以設置趣味的游戲活動，引領學生圍繞三角戰術、擋拆戰術、低位進攻等各類戰術進行模擬演示，在實踐的過程中強化學生的記憶和了解。也能夠促使其掌握具體的戰術經驗，以便規范地應用到籃球的實踐運動項目當中。

3.3.4 加強師生民主互動

一味地開展說教以及實施機械化的訓練，并不利于學生戰術意識的養成。對此，立足于核心素養視域下，教師需轉變傳統的育人思想，重點關注學生的思維發展需求，設置動態而雙向的教學環境。引領學生在課程學習的過程中，能夠建立起良好的自主意識，通過師生、生生之間的雙向互動來，進一步增強學生對籃球戰術技巧與方案的理解。

例如：教師可以與學生共同圍繞策應配合這一戰術進行深入討論，總結這一戰術所具備的關鍵點以及在實踐過程中需掌握的注意事項，如擺脫防守，插到罰球線做策應。從而提高隊員之間的默契度，也能夠提高整個團隊在籃球運動中的整體實力。在互動的過程中，也能夠全面了解學生對籃球戰術的掌握與理解情況，然后對其開展針對性的輔導。

綜上所述，立足于核心素養視域下，作為教授體育課程的教師來說，要重視籃球運動項目教學活動的組織與開展，以增強體育運動能力、樹立終身運動觀念、養成健康運動習慣為目標，圍繞體能、運球、戰術三個方面精心設計訓練教學方案，靈活運用多種教學策略，提高籃球教學質量，落實核心素養，促進學生全面發展。

（作者單位：江蘇省溧陽市燕湖小學）