利用“1+X”證書制度深化高職院校“三教”改革方略探究＊

賈林平，郭炬

（北京經濟管理職業學院，北京 100102）

教育部等四部門聯合印發《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》，部署啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”（以下簡稱“‘1+X’證書”）制度試點工作。高職院校應積極推進“1+X”職業技能等級證書制度與專業課程建設、專業課堂創新革命、專業教師隊伍建設、專業課程教材建設等融合起來，全方位實施職業院?！?+X”證書技能課程，助推高職院?！叭谈母铩保罨Ｆ蠛献?、產教融合、工學結合，促進高職院校學生的職業技能與崗位技能相適應，培養適合企業、社會需要的技術技能型合格人才，助力企業發展、社會進步。

1 “1+X”證書制度與現有高職教學體系的沖突

高職院校在培養大學生取得學歷證書的過程中已經建立一套完整的專業教學標準和技能規范，而“X”標準體系也已在企業中完善，導致“1+X”證書制度試點過程中，與現有高職教學體系與內容存在著沖突與隔閡，亟需破解和融合。如何保證在“1”學歷證書的人才培養質量的基礎上，積極實現“X”若干職業技能等級證書的融入、融合，使“1”和“X”互融互通、有機結合是高職院校和企業必須面對的問題。

由于高職院校在“1”學歷教育和企業“X”培訓中所涉及的教師、教材、課程標準、實習實訓以及教法等方面側重不同，這就需要兩者之間同向而行、融合發展，最終實現在高職學歷教育“1”過程中同時完成企業需要的“X”技能等級證書任務[1]。

2 “1+X”證書制度背景下深化“三教”改革的意義

《國家職業教育改革實施方案》中明確提出了職業教育需要進行教師、教材、教法“三教”改革來提升整體職業教育質量。同時國家把高職教育培訓工作作為新時代的新任務，主要是為了適應經濟社會快速和諧發展，進一步提高大學生的素質和就業。如何在“1+X”證書制度下加強高職院校與企業的崗位需求對接，使高職專業人才有效掌握專業知識和職業技能，保證高職院校的教學質量，這對高職院校及高職教師提出更高要求，即對教材進行全面改進，以適應學生學習，對教學方法進行革命，利用現代教育手段實施全面的“三教”改革，進一步提升高職院校專業人才素質。“1+X”證書制度背景下深化“三教”改革具有以下重要意義。

有利于完善高等職業教育體系的建設?！?+X”證書制度下實施“三教”改革有利于完善高等職業教育體系建設，促進高等職業教育學歷教育與崗位培訓并舉，進一步完善高職教育人才培養模式和評價模式的變革，服務經濟社會的快速發展。

有利于完善高等職業院校的育人機制和多元辦學機制?！?+X”證書制度下實施“三教”改革有利于深化校企合作、產教融合，進一步豐富和完善高等職業院校的育人機制，形成高等職業院校在教育方面的多元辦學格局。

有利于提高高職教育適應經濟社會發展需求的能力?！?+X”證書制度下不斷深化“三教”改革，有利于高職院校人才培養融入新技術、新工藝、新規范、新要求，進一步使高職院校適應經濟社會科技發展趨勢和市場就業需求，有利于提高職業教育適應經濟社會發展需求的能力。

有利于科學評價高職院校的辦學情況。“1+X”證書制度下實施“三教”改革有利于實現高職教育職業技能等級標準、專業課程教材和學習資源開發，同時實現教考分離，有利于對高職教育人才進行更客觀的評價，更有利于科學評價職業院校的辦學質量。

有利于教學改革統籌規劃?！?+X”證書制度下的“三教”改革是以專業課程建設為引領，將高職教育與“1+X”證書培訓進行有效的融合，持續推進專業課程體系改革，促使行業的新技術、新工藝、新規范作為內容模塊，融入到教材中去，進一步滿足高職教育和“1+X”證書培訓的需求。因此，在“1+X”證書制度下實施“三教”改革更有利于教學改革的布局和統籌規劃。

3 “1+X”證書制度背景下深化“三教”改革的路徑

根據教育部“1+X”證書試點方案要求，試點院校需要進行全面、全方位的課證融合、書證融通。即將“1+X”職業技能等級證書與專業課程建設、教師隊伍提升、教材變革、教學方法和課堂創新有機結合起來，深化“三教”改革，提升高職院校大學生的知識水平和職業崗位適應能力。進一步培養經濟社會亟需的技術型、技能型、復合型人才，助力企業社會經濟發展。

3.1 構建高標準的教師資格

構建高標準的教師資格，培養高素質教師隊伍。

“1+X”證書制度背景下高職院校應該配備合理的高素質教師隊伍，構建高標準的教師資格。高職院校教師團隊應該具備全面的、多元化的知識與技能，這樣會為高職院校教育教學帶來生機與活力。

首先，“1+X”證書制度背景下嚴把教師人才引入關。《國家職業教育改革實施方案》提出“職業院校、應用型本科高校相關專業教師原則上從具有3 年以上企業工作經歷并具有高職以上學歷的人員中公開招聘”。因此，作為高職院校主要培養的是技術技能型人才，在“1+X”證書制度背景下，教師隊伍更應該是來自企業或社會一線崗位有經驗的高素質、高標準的人才，或者讓這些有企業經驗的人才作為高職院校的兼職教師。同時也可以從國家或省級技能大賽獲獎的優秀人才中引進有實訓經驗的人員進入教師團隊[2]?？傊凇?+X”證書制度背景下引進一批有實踐經驗、高素質、高標準的人才是高職院校提高教學質量的主要途徑。

其次，高職院校借助“1+X”試點的申報，對專業骨干教師和學科帶頭人進行積極的培訓，增加“1+X”方面的知識和技術技能水平與實踐培訓能力。這樣既能滿足高職教育教學授課，又能積極開展職業等級技能培訓工作。因此，在“1+X”證書制度背景下培養出來的教師將完全勝任新形勢下的教學。

最后，在“1+X”證書制度背景下利用人才培養機制，培養高素質、高標準的教師隊伍，具體措施如下：①尋渠道，提升教師能力水平。在“1+X”證書制度專業范圍內積極深化校企合作、產教融合，加快建立校內“大師工作室”，與企業構建“產學研訓”機構，讓符合條件的教師進入專業一線崗位，錘煉教師的實戰技能，進一步提升教師的知識水平、實踐技能和創新能力。②創機會，提高教師教學本領。通過教學名師的講學、互動交流，理順教師教學思路；通過校際間的走訪交流學習開拓教師的眼界；強化老教師的傳、幫、帶和與有經驗教師的交流等，增加教師的授課經驗；開展青年教師的活力課堂和骨干教師的魅力課堂，營造教師隊伍“你追我趕”的學習氛圍，進一步提升教師隊伍的素質和教學本領。③支持、鼓勵教師積極參大賽，提升教師實踐技能。鼓勵教師參加國、省、市等各級職業院校技能大賽，增加教師理論知識，提升實戰技能水平，進而提升高職院校教師的教學素質和標準，使一批適合高職教育的、優秀教師脫穎而出。

3.2 構建靈活多樣的活頁式教材

構建靈活多樣的活頁式教材，促進高職學生創新思維發展。

首先，教材改革是當前高職院校提升人才培養質量的主要體現。教材內容要圍繞學生的身心特點，體現本課程的核心素養和社會主義核心價值觀?！?+X”證書制度下教材的建設直接涉及高職院校教學、培訓的內容，同時還與教學、培訓相關的教學方法與手段等相關聯。2019-02，國務院《國家職業教育改革實施方案》中提出，“倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源”的教材開發思路?！?+X”證書制度下活頁式教材的開發是對高職院校教學內容體系的重構，同時形成一套完整的高職院校教學方案?！?+X”證書制度下構建活頁式教材要體現行業企業的新技術、新工藝、新規范，同時要符合企業生產實際和行業的發展趨勢[3]，進一步促進高職教育的改革。

其次，“1+X”證書制度下開發活頁式教材時，應根據不同專業課程的特點、學生的需求、行業企業的崗位需要等條件量身打造項目式、新型活頁式、工作手冊式等開發形式。同時在“1+X”證書制度下，活頁式教材還需要結合高職院校教學的實際需要、大數據等現代信息技術，開發不同形式的高職院校信息化數字資源。

再有，“1+X”證書制度下活頁式教材的內容應該融入專業課程體系和活頁式教材體系中，構建一個新型教學平臺，同時聯合“1+X”證書培訓機構不斷更新高職教育活頁式教材，強化高職院校專業知識與技能培養，進一步深化高職院校教材改革[4]。

最后，“1+X”證書制度下構建在線資源庫與高水平的專業課程模塊，建立多元化教學資源和線上線下混合式立體化教材，進一步豐富“1+X”證書制度下專業教材內容，同時滿足高職院校學生個性化學習的需要，促進高職大學生創新思維的全面發展。

3.3 構建線上線下混合式教學方法

構建線上線下混合式教學方法，提高高職院校教學質量。

首先，“1+X”證書制度下教學方法的改革，要摒棄知識是靠傳授獲取的思想以及教法高于學法的陳舊教學理念。應該轉變思想，堅持“以學定教，先學后教”“做中學，做中教，學中做”的新理念[4]，抓住學生的學習心理，提升學生的學習能力，培養學生自主學習的意識。

其次，“1+X”證書制度下進行全方位的“課堂革命”。教學過程中積極推進項目化、任務式、情景教學的方式方法，加強“X”證書制度，深化產教融合、校企合作，實行理實一體化教學模式。線上充分利用智慧職教-云平臺、MOOC、超星等作為載體支撐建設高職院校與“X”證書相關專業的學習平臺。通過線上線下混合式教學，增加師生互動，并以學生為中心，以“1+X”證書融合為知識點，促進企業崗位深度融合到課堂。例如學生可以利用在線平臺上的課件、視頻、小任務等提前預習、了解教學內容，激發學生的學習興趣。課中，教師指導學生集中力量進行小組協作完成課堂項目任務。課后，進行小組件的項目成果展示，營造學生你追我趕的學習氛圍。同時，在整個教學過程中教法與學法共用，通過教師靈活多樣的教學方法來引導高職大學生多樣化、多途徑的學習。將課堂的教師“教”轉變成以學生“學”為主，使課堂回歸學生，教師成為專業課程學習資源的創造者、提供者，為高職大學生打牢學習基礎；教師通過設計和塑造良好的課堂學習環境來引導、激活大學生的學習興趣；充分組織學生學習活動，協調小組間（或學生間）的問題，教會學生學習的方法和人際關系處理方法；通過課后的成果展示與評價，增加學生學習信心和增強學生的競爭意識?！?+X”證書制度下的教法改革將進一步培養高職大學生自主學習、獨立思考與創新能力。

最后，“1+X”證書制度下打造高職院校高質量的“五有”課堂，即有用、有效、有趣、有情、有料。通過教學方法、手段的改革提高高職院校高質量的教學水平。積極推進行業、企業融入到職業教育中，由學校、企業、培訓機構等部門參與，使高職院校教學課堂變得更加豐富多彩，使高職大學生的學習氛圍變得更濃。在“1+X”證書制度下，高職院校要積極推行模塊化教學，實行彈性學制制度，利用學分銀行進行學分互換與對接等人才培養新模式，進而推動高職院校教學方法的變革，打造高質量的教學課堂[5]。

4 總結

高職院校在全新教育思路指導下，結合“1+X”證書制度，積極轉變傳統教學觀念，探索教師、教法、教材“三教改革”和教學管理改革。借助現代信息技術，對教師、教法、教材等進行有針對性的變革，使其適應現代化教育。實現了云上資源、新型教材、現場設備有機銜接。探索完善相關專業“1+X”等級證書標準，優化專業課程設置和教學內容，開發新形態教材和教學資源，助推高職院校深化“三教”改革向縱深發展。