1+X 證書制度背景下高職計算機應用技術專業課證融通研究＊

徐芳

（馬鞍山職業技術學院馬鞍山技師學院，安徽 馬鞍山 243000）

隨著國家發展和進步，社會對人才的需求也在逐漸變化，復合型人才出現了極大的缺口[1]。國務院于2019年2月印發了《國家職業教育改革實施方案》，提高了對高素質勞動者與復合型人才培養的重視，以期提高人才資源的質量。1+X 證書制度是中國職業教育改革的重點項目，同時也突破和改善了現有職業院校的培養模式，拓展了職業院校計算機相關專業畢業生就業的新途徑。

1 高職計算機專業施行1+X 證書制度的重要意義

1.1 國家需求

隨著“中國智造”發展戰略的施行，中國的產業結構不斷適應社會需求的變化，正在從中國智造向中國創造轉變，這導致國家對創新型人才的需求不斷提高，國家對計算機專業人才的需求也越來越廣泛，中國很多職業院校相繼開設了相關計算機專業。近些年，信息技術深入人們生活日常，各種網絡科技公司應運而生，為高職計算機專業的學生提供了巨大的發展機遇[2]。以1+X 證書制度為教學改革的基礎，加大對創新型人才的培養力度，引導學生提高實踐能力，滿足國家對計算機專業人才的需求，同時也是對傳統教學模式只注重學歷教育的一種突破，是對現有職業院校培養模式的完善。想要做好1+X 證書制度的教學改革，需要將學歷證書和職業技能等級證書切實有效結合在一起，同時需將國家職業標準融合到專業人才培養對策中，構建新的能夠有機結合雙證課程的教學體系，使得培養出來的職業院校畢業生更加符合國家發展的需求。

1.2 市場需求

在當下的市場環境中，高職計算機專業的學生不僅要有充足的專業知識儲備，還需要具備使用計算機技術進行創新實踐的能力。在應用專業技術的過程中，不僅需要具有互聯網專業思維，還需要以此為基礎進行創意輸出，對線下流程有一定的認識，并建立線下線上融合的工作思維，從而提升工作效率，規避風險危機。學校根據市場需求的現狀，以1+X 證書制度為教學改革的理論指導，培養出符合市場需求的學生，提高學生平均收入與就業率。1+X 證書制度也是將來引導職教活動的基本制度，是將科學技術發展和市場需求銜接在一起的制度，同時還是產教融合深化與校企合作的保證。1+X 證書制度旨在鼓勵學生取得學歷證書的同時，積極獲得更多的職業技能等級證書，掌握更多的職業操作技能，不僅可以解決長期以來高等職業教育與市場發展結合不夠緊密的問題，同時還可以使職業教育在人才培養中更符合市場需求，深化復合型技術技能人才培養模式，幫助職業院校畢業生更好融入市場。

1.3 學生需求

教育的根本目的是促進人的發展。1+X 證書制度是學生能力的一種體現，學院應該根據計算機理論與實踐的需求，整合學院教育資源，根據學生能力與需求的差異，創新課程實習體系，幫助學生獲得更全面更高質量發展，提高1+X 證書的實際意義，為學生未來進入社會奠定更好的基礎，同時可以在教材內容、課程設置、師資隊伍建設等方面更多地讓學歷證書的需求和職業技能等級證書的需求融合在一起，培養出更多更好的復合型技術技能人才，幫助學生提高職業技能水平，增強他們的就業能力，更好服務于經濟的發展，這就是學生求學路上最根本、最亟待解決的問題。

1.4 企業需求

中國職業教育在近年來得到飛躍發展，不僅在工業發展中的影響力越來越大，而且企業用人單位對職業教育的認可度也越來越高。以往中國職業教育可以通過訂單培養、理實一體化、校企合作、頂崗實習等形式把在學校理論知識的學習和在企業實踐操作的實習緊密聯系在一起。訂單培養模式是企業與學校在對市場需求分析的基礎上共同制定人才培養方案，簽訂企業、學校和學生三方聯合培養的協議；理實一體化實現了理論和實踐相結合的一體化教學；校企合作是在政府的引領和幫助下，校企雙方本著自主自愿的原則簽訂密切合作意向，培養符合雙方預期的實用技術技能型人才；頂崗實習是學校通過調研擇優企業，并與企業簽訂合作協議，制定實習方案，選派學生進企業實習，企業像要求員工那樣要求實習生，為其安排生產任務，以期達到快速幫助學生適應企業工作環境和提高職業素養與操作技能的目的。盡管這些形式在一定程度上實現了將理論知識學習和實踐操作演練結合在一起的培養目的，但是仍然不夠完善，不能從根本上解決職業院校學生的培養模式與企業用人單位實際需求相脫節的矛盾，也不能正面緩解學生的就業壓力。

1+X 證書制度的出現不僅能鼓勵職業院校學生在獲得學歷證書的同時更加積極地參與到企業培訓中，從而獲得更多的職業技能等級證書，而且能夠幫助企業更快更好地找到符合用人需求的人才，使企業的需求和學生的成長更加緊密集合在一起。

2 高職計算機專業推行1+X 證書制度的最終目的

2.1 優化教育配置，為學生提供更好的教育資源

根據1+X 證書制度進行的教育改革，是以滿足學生創業就業需求為核心之一的改革。這種改革方式能夠幫助教師獲取更多的教育資源，從而提高教學質量，學生也可以享受到更加具有實際意義的理論與實踐相結合的教育，最終達到優化計算機專業教育配置的目標。

2.2 提高高職學生的競爭力

很多企業逐漸認識到學歷并不代表能力，認識到員工的工作經驗與實踐能力的重要性。1+X 證書制度建立了學歷為主干、職業證書為枝干的證書體系，其中職業證書是學生專業能力與實踐能力的體現。整個證書體系既體現了學生的學歷，又體現了學生的職業技能[3]。這展示了高職院校的教育優勢，有效提高了高職學生的就業競爭力。

2.3 積累教學改革經驗

現在的1+X 證書制度還處于試點階段，各大高職院校都還處于摸索階段。現在探究該制度，不僅可以優化學院教育配置，提高學生就業競爭力，還能夠為將來高職院校進行教育理念與方式的改革提供經驗，確保高職院校計算機專業教學長遠穩定發展。

3 高職計算機專業進行課證融通面臨的阻力

3.1 教育理念落后

在高職院校試點施行1+X 證書制度的過程中，部分學校領導與一線教師不能充分認識到1+X 證書制度的重要意義，依舊遵循傳統的教育理念，仍然以計算機等級考試為目標，認為學生通過考試才是教師的本職工作，忽視時代的變革，導致學生進入社會后發現自身能力不足難以滿足企業需求，導致學生就業困難。這些都是因為高職院校的教育理念滯后，導致教學質量低下，學生的就業能力得不到有效提升。

3.2 教育體系不成熟

1+X 證書制度屬于新興的教育制度，各大高職院校還沒有探索出成熟的教育體系，現階段施行的教育改革，其成果還未得到充分驗證。很多高職院校教師生搬硬套并且模仿其他的教學改革，忽略了院校教育資源及企業需求與學生間的個體差異，導致改革成效不佳。教師需要以1+X 證書制度為基礎，從現有教育資源與學生差異出發來確定教育改革的具體步驟。

4 對高職計算機專業實行課證融通的意見

4.1 樹立教學改革意識

高職院校的管理階層與計算機專業的教師，應該熟悉了解1+X 證書制度中涉及計算機專業的種類。該制度下確立的職業技能等級中涉及計算機專業的有Web 云端、傳感網應用開發和云計算運維開發這3 種職業，對應的工作崗位是前端網頁設計、物聯網運維工程師和云計算平臺運維開發工程師，這3個職業都分為低、中、高3 級，從低到高具有逐級增加的知識需求。一方面，教師要根據證書需求與掌握的教育資源制定課程，將考證需要的專業知識與書本知識融合，確保教育改革整體目標明確，避免浪費教育資源；另一方面，教師需要確保課程安排與時俱進，及時了解市場總體需求的變化，并據此進行教學內容的調整，確保學生具有更高的發展空間。

4.2 確定改革方法

首先，計算機設計的專業課程多，應用范圍廣泛，一般職高很難將大多數專業知識融入專業課程。計算機專業在高職院校中較為普及，各高校一般結合院校情況與區域發展需求設定專業課程。1+X 證書制度能夠幫助高職院校與學生根據證書選擇對應的課程，實現專業的精細化劃分。

其次，學生可以根據自身能力與興趣愛好選擇職業崗位，并根據1+X 證書制度中所示證書涉及的知識選擇課程，從而提高職業規劃的質量。學生還可以根據知識框架確定職業發展與深化研究的方向。

最后，高職學院在計算機專業人才培養中，其課程、實踐要求與對應職業的等級標準存在很多相似之處，高職學校可以將兩者內容進行融合，例如將職業資格證考試與學科期末考試融合，以資格證成績代替學科成績。一方面能夠提高學生考取資格證的積極性；另一方面可以鼓勵教師根據資格證考取安排專業課程體系，避免浪費教育資源，提高教學效率。

隨著1+X 證書制度的不斷推廣成熟，學校與企業的銜接會更加流暢，學校可以與企業共同建立實習平臺，引導學生進企業實習，一方面培養學生的實踐能力與創新精神；另一方面讓學校與師生直接了解企業在用人方面的需求，提高專業教學水平。

4.3 完善教育體系

在推進計算機專業課證融和的過程中，教師在進行1+X 證書制度改革的過程中，需要根據國家、市場與學生的需求不斷完善教育體系，最終確定一個自動依照需求變化改變專業課程的體系，確保計算機教育緊隨時代變化。

教師需要增加計算機專業課程知識的覆蓋面，定期組織學生進行針對性的培訓，實現理論與實踐并重。當下就業競爭激烈，教師需要引導學生根據職業規劃選定備考的職業證書，并根據證書涉及的內容選擇選修課程，構建技能體系，在此基礎上增加能力拓展，確保學生成為全能型人才。另外，教師可以總結出各個職業的最優課程配置，將這個配置反饋給學校，學校可以據此修改教育體系，實現由下至上的體系改革。

4.4 提高教育體系時效性

計算機專業具有時效性的特點，信息技術還處于高速發展的過程中，市場主流的信息技術隨這技術發展也在不斷改變。教師需要了解行業先進技術，關注行業技術突破，引導學生在獲得職業證書的基礎上，掌握行業發展方向，保持自身的競爭力。

5 結語

1+X 證書制度已試行超過2年，其中前2 批與計算機技術相關的職業就有3個，與信息類相關的有6個，由此看出國家對信息技術的重視，這體現了信息技術在當今社會發展中的重要地位。后續必然會有更多涉及高新科技的職業等級標準施行，在這個過程中，高職院校與專業師生應該充分認識到1+X 證書制度的重要意義與最終目的，據此深化教育課程的改革，使教育與職業需求緊密聯系，提高高職學生的競爭力。