智能制造專業群產教融合實訓平臺建設的研究與探索＊

聶 健，謝楚雄

（湖南三一工業職業技術學院，湖南 長沙 410129）

現如今，中國的科技越來越發達，智能化技術應運而生，尤其是在制造行業方面的發展，也有了迅猛的進步，智能化制造產業鏈對企業人才的需求量也隨之增大，亟需建設以智能化為核心的實訓平臺。文章通過結合湖南三一工業職業技術學院（以下簡稱“學院”）在湖南省智能制造產教融合實訓平臺的建設進行研究探索，從電一體化技術、工程機械運用技術、工業機器人技術、智能控制技術、數控技術、焊接技術與自動化等各專業角度出發，面向“智能制造專業群”，展開對智能制造產業群產教融合的研究與探索。

1 智能制造工程產業化教學研融合工程實訓實驗平臺學術研究的重要意義

近幾年來，隨著中國在數字化智能化研究上的逐漸普及，人們已經不再停留于傳統的工藝類崗位，轉而向數字化改造的智能化技術看齊。需要注意的是，目前大部分高職院校并未擁有較為完整的智能化制造技術，因此，提高高職院校人才的培養質量，建設智能制造業為核心的產教融合實訓平臺，是中國數字化智能研究工作的首要任務。

近年來，學院在實訓教學設施的設備投入雖然有所增加，但在構建實訓教學平臺體系中，仍需進一步改進完善。在不斷改善其實訓教學設施硬件以及裝備設施的基礎上，重建一個產生實教教學融合型的實訓教學平臺，是提高學院人才培養教學質量的重要發展需求。

伴隨著中國對智能制造行業技術投入的加深，智能化水平呈現出快速發展的趨勢，加上機械制造類的設備器材也緊跟時代步伐，各個新型機械制造類的設備層出不窮，越來越能夠滿足制造業的需求。

學院于2018 年12 月申報了關于智能制造的專業群，其中包括機電一體化技術、工程機械運用技術、工業機器人技術、智能控制技術、數控技術、焊接技術與自動化等6 個專業，并且取得了不錯的成效。可以看出，學院在智能制造產業[2]融合實訓平臺的研究上予以了高度重視，建設以智能制造業為核心的產教融合實訓平臺不再是紙上談兵。

2 智能制造產教融合實訓平臺建設的必要性

伴隨著新時代中國特色社會主義建設事業的高質量發展，社會上各個領域呈現出一片鮮活的發展狀態，整體社會發展形勢一片良好，對于新時代中國特色社會主義建設事業起到了關鍵性的影響，同樣也有助于全方位推動社會經濟的高質量循環。在其中，智能制造行業是最為關鍵的發展行業，智能制造行業的發展質量以及效率在一定程度上決定了社會經濟的發展水平，同時也在一定程度上與中國社會經濟的發展潛力具有密切的關聯。因此，便有必要加大力度展開智能制造產教融合實訓平臺建設，通過該項舉措為中國智能制造產業培養出源源不斷的優秀人才。智能制造產教融合實訓平臺建設的必要性具體如下。

2.1 滿足社會人才培養水平

在中國社會建設與發展中，人才是最為關鍵的組成因素，人才的專業質量以及水平也在一定程度上影響了社會的發展水平。而在當前社會建設與發展中，智能制造產業是最為關鍵性的組成部分，同時智能制造產業的人才缺口也相對較大，因此需要通過搭建智能制造產教融合實訓平臺的形式來強化人才培養，通過該項舉措保障中國智能制造產業在發展期間擁有足夠的人才供應，促進社會建設與發展水平的持續性優化。在實際中，通過產教融合實訓平臺能夠逐步將社會產業發展與教育之間充分融合，從而逐步通過平臺化的人才培養過程來提升人才專業能力，使人才通過持續性的學習以及實踐探索掌握更多與智能制造業相關的專業知識，提高人才專業水平，使之能夠在學習過后毅然投身中國智能制造產業的發展中，為中國智能制造產業的持續性創新改革而貢獻出一份力量。

2.2 促進智能制造業創新發展

在當前人類社會發展中，智能制造產業的發展在一定程度上決定了社會的綜合發展水平，與一個國家的綜合國力以及人民生活的便利程度具有密切的關聯，所以說加大力度推進智能制造產業的創新發展也成為新時代中國特色社會主義建設事業的重要步驟。因此，便有必要加強對智能制造行業人才培養工作的投入，致力于滿足智能制造行業在發展期間對于優秀人才的需求。所以，要積極搭建起智能制造產教融合實訓平臺，通過該平臺逐步實現各項人才培養信息的相互共享、給人才提供更多的實踐探索機會，使之能夠將理論學習與實踐操作相互融合，以理論帶動人才展開實踐，從而使之形成良好的專業能力以及職業水平，從而切實保障智能制造產業人才供應，推動智能制造產業的高質量發展。

3 智能制造產教融合實訓平臺建設存在的難點問題

智能制造產教融合實訓平臺的開展建設，在一定程度上確實能夠提高高職院校的人才質量，提升學生的專業技能，但需要注意的是，目前仍存在幾點關鍵問題亟需解決。具體表現為以下3 個方面。

首先，目前學院各學科專業的重點實驗室項目建設基本上還是呈現出各自為政、重復建設的發展狀態，并未形成專業群。需要注意到的是，出現此現象的主要原因是各學科專業缺乏團隊合作意識，只考慮到各自本學科專業的人才實習培養實訓工作需要，以單個專業實習室的實訓室來作為一個單元點進行設備建設和實施管理，在對實訓室的建設上缺乏系統長遠的戰略計劃，從而導致專業單個實訓室中的儀器設備綜合利用率極低，造成實習資源嚴重浪費；另一方面，實習儀器設備大量缺乏，直接造成實訓設備開出率不高，影響專業人才培養實訓工作的正常順利開展。

其次，學院在實驗室的建設上缺乏“前瞻性”“先進性”“智能性”的考究。例如，在前期對實訓平臺的調研和論證過程中，缺乏對其長期規劃的考量，平臺建設暫時無法完全符合實習實訓的要求，停留于對應試教育的敷衍階段，為了完成某門課程而建設，由此容易導致實訓平臺缺乏“智能性”，機械化地為了滿足課程教學而建設，且建完即閑置，不僅沒有意義，且產生不必要的資源浪費。

最后，實驗室的解決管理模式單一，管理制度不健全。主要體現在缺乏管理模式的創新以及管理模式的不到位。目前來看，高職院校包括學院在校內的實訓平臺中，還是欠缺發揮在主功能方面的能力，且主動服務社會的意識不強、對外服務的開發運營不力等多方面問題。

4 實現智能制造產教融合[3]實訓平臺建設的有效途徑

從高職院校的角度來看，對于智能制造產教融合的實訓平臺打造，除了要學校自身完善對其實訓平臺體系的建設，同時也離不開校企合作的共建。

4.1 校企共建共管共享機制建設

學院與多家企業積極進行戰略合作，實現校企共建，在一定程度上能夠實現雙方共贏。例如，未來可以從學院企業實訓方面積極引進高科技的先進教學設備、技術，以此彌補學院在教學平臺上的不足之處，同時也要積極探索校企業之間的合作模式，創建校企合作股份制、契約制和合同制等多種企業合作辦學模式，真正意義上實現校企合作互惠互利、達到資源共享的目的。目前，學院已與三一汽車泵送、三一智能研究院、三一港機、博眾精工科技有限公司、湖南華天慣導技術有限公司簽訂各種合作合同協議，探索采用契約制和合同制的各種合作管理模式，通過各種合作合同協議的簽訂方式對合作雙方的合法權利和義務共同進行有效約束，共建、共管、共享實訓平臺的建設，由此才能夠較為有效地解決學院在實驗室建設上缺乏“智能性”的難點問題。

4.2 智能制造產教融合實訓平臺實訓體系構建

綜合情況來看，關于開展智能制造產教融合實訓平臺的體系建設，應該準確認識到，主要是以圍繞智能制造的一流產業為核心，快速打造核心職業崗位群，建立智能制造一流企業特色制造專業群，通過融合實訓教學平臺在各專業搭建多模式平臺中心，例如建設符合學生學習需求的實訓中心、緊跟時代步伐的智能制造技術促進中心、擁有先進高科技水平制造的校中實訓廠等等，以此更快更好地扎實培養在校學生的制造專業技術素養及專業技術應用技能。

4.2.1 搭建校企協同創新平臺

校企合作對于實現智能制造產教融合實訓中心的創建有著重要的指導意義，因此，應該積極通過校企合作的模式促進實訓平臺的發展與創新，在合作的過程中，完善規章制度、強化企業管理，為學院乃至湖南省中小企業的所有生產機械設備及配套生產線進行智能化安裝改造，提供產品設計、加工、調試、后期、維護、維修等等一條龍式的服務，促進各中小企業產業群的形成，有利于解決各專業實驗室建設各自為政的問題。

4.2.2 開發虛擬仿真網絡實訓平臺

開發虛擬網絡仿真實訓設備平臺需要學生采用移動互聯網三維網絡呈現虛擬技術，通過網絡建立真實實訓設備的虛擬模型，實現虛擬仿真設備的呈現。這一實訓平臺的開發建立，主要目的是讓廣大學生隨時都能夠感受到真實的網上操作，增加體驗感，從而去提高廣大學生學習興趣，為學生實訓前的網絡仿真模擬練習工作提供具有實踐性的素材。

4.2.3 開發實訓教學資源

通過采用校企交流合作的教學模式，共同組建一支擁有足夠深厚知識的開發團隊，主要合作的策略是通過共同開發與工業智能領域相關的企業核心技術課程以及教材，并通過配合不同專業群的優秀教師共同開發出諸如實踐培訓教材、PPT、視頻等等的網絡課程教學資源，實現將三個數字“碎片化”教學資源有機共享教學模式，進一步將網絡教學資源與課程教學中的知識點、技能成長點有機結合，促進教師對學生“教”、學生自己“學”的教學理念。與此同時，解決了實訓平臺為滿足課程教學內容而建設的“機械化”行為。

4.2.4 建設先進制造“校中廠”

作為湖南某工程機械企業獨資子公司，學院積極探索制造“校中廠”建設的可能性，例如，在企業方面，積極投入先進的加工設備到學校，提供給學生學習實操機會，以此增強學生的專業水平和實踐能力；而在學校方面，可以通過提供廠房車間等硬件設施，由校企共同投資組建股份企業，真正做到為企業大幅降低管理成本以及員工宿舍、食堂和廠房用地成本，由此，不僅能夠為企業提供優質的員工，也能夠為學院內各專業群的學生提供實際意義的培訓與學習，還能夠為教師提供實踐鍛煉的場所，學院教師可以在“校中廠”同時兼任企業的技術指導，一方面為企業解決生產工藝的難題，另一方面也能夠及時輔導學生進行實訓方面的學習，真正意義上實現校企互惠的共贏，進一步促進智能制造產教實訓中心的深度融合。

4.2.5 開發線上的教學就業平臺

通過采取“理-虛-實”教學一體化的實訓教學課程構架，實現高校學生線上課程的學習與線下實訓課程的訓練。利用在線教學的企業云學習吸引學生自主學習，從而達到提高學生的專業性以及未來就業實習的成功率，優秀的學生未來還可以通過線上學習的平臺，優先被推到智能合作應用的企業，從而有機會進行短期實習和繼續就業。

4.3 提升社會培訓與師資培訓能力

為進一步加快實現學院智能裝備制造與新產業科教教學融合企業實訓平臺的發展，學院企業應積極充分發揮依托學院企業實訓技術平臺的主體作用，依托學院實訓技術平臺和合作辦學企業的實訓資源優勢，培養打造出一批擁有專業知識的高層次素質師資隊伍，并進行針對性培訓，從而提高師資團隊在實訓平臺中對學生的管理能力，增強管理模式的創新。

5 結束語

目前，學院申報的關于智能制造的專業群的建設已2 年有余，并且已經與三一汽車泵送、三一智能研究院、三一港機、博眾精工科技有限公司、湖南華天慣導技術有限公司簽訂合作協議，在實訓建設、課程開發、師資培訓，人才培養方面進行了初步的實踐性探索，在企業人才培養與管理專業實訓教學實踐方面積累了非常豐富的經驗，同時也為學院在智能制造產教實訓平臺上的開發建設打開了一條新道路。當然，還有很多理論研究及教學實踐的不足之處仍需改進，未來還要繼續努力，不斷完善。