實施生態(tài)課程，培育校園里的生態(tài)小公民

江蘇省蘇州市吳江區(qū)蘆墟實驗小學 張雪忠 沈群英

蘇州市吳江區(qū)蘆墟實驗小學地處江浙滬交界處的分湖之濱，是一所百年老校，學校從“環(huán)境教育”開始，逐步發(fā)展到實施生態(tài)教育，已經(jīng)有二十幾個年頭。學校以生態(tài)文化建設為依托，將國家課程中的生態(tài)因子與自主開發(fā)的生態(tài)教育課程有機結合，形成了一套相對成熟的生態(tài)課程體系，并將其落實于教育教學之中，著力培育生態(tài)小公民。

一、實施生態(tài)教育微小課程，培育生態(tài)小公民之情操

生態(tài)教育微小課程，聚焦當前備受關注的環(huán)境問題，以圖片和簡短文字的形式匯編成冊，通過晨會課以“每天五分鐘，浸潤六年間”的形式對學生進行授課。

（一）生態(tài)教育微課程的內容

生態(tài)教育微課程是半開放的課程，主體內容由“今日關注”和“你問我答”兩部分組成，“今日關注”是環(huán)境熱點問題的相關知識，“你問我答”是留給學生的開放性討論時間，對于當天的學習內容，請學生提出問題，相互討論并總結。

（二）生態(tài)教育微課程的形式

為了使課程能夠正常實施，我們在課程實施過程中，在形式上做到“三固定”：

1.固定時間。每周五天，每天的8：10～8：20是生態(tài)教育微課程時間。

2.固定主題。周一是行為習慣教育，注重指導學生養(yǎng)成規(guī)范的環(huán)境保護行為；周二是安全教育，注重討論關注身邊環(huán)境問題時哪些可以做，注重自身安全；周三是環(huán)境知識的了解，注重引導學生關注環(huán)境問題以及解決方法；周四統(tǒng)一收聽“生態(tài)教育小廣播”，由各班輪流確定廣播主題；周五是一周生態(tài)文明大盤點，表揚先進，對不足之處進行討論，商議解決方法。

3.固定方式。對于生態(tài)教育微課程的授課方式，我們摒棄了教師說、學生聽的方式，選擇了“一天一個小主持，我要爭當小老師”這種方式。班主任指導班級里每個學生都嘗試著當主持人，這樣一個學期下來，每個學生可以獲得兩次表現(xiàn)的機會，既鍛煉了口才和能力，也增強了自主意識，學生根據(jù)設定的主題去尋找素材，豐富了我們的課程。學期結束，課題組會根據(jù)各班的活動開展情況，將優(yōu)秀話題和內容補充實進我們的微課程教材，做到課程實時更新、與時俱進。

生態(tài)教育微課程只有短短的十分鐘，既不能讓學生充分地體驗，也不能讓學生盡心地討論，但是每天的十分鐘，猶如一個時時刻刻的提醒小鬧鐘，提醒學生關注身邊的生態(tài)問題，關心生態(tài)發(fā)展，規(guī)范自己的各種行為。這十分鐘潤物無聲地影響著學生的行為，雖然微小，卻每天都在影響著他們，這也是我們在晨會課實施生態(tài)教育微課程的初衷。

二、實施生態(tài)教育節(jié)能課程，培育生態(tài)小公民之行為

生態(tài)教育節(jié)能課程，就是將校園里的節(jié)水、節(jié)電、節(jié)紙等活動進行統(tǒng)整，以專題項目開展，并形成行之有效的活動方案，然后從方案制定、方案實施、過程評價等方面形成可供教師和學生參照的課程。這些活動是學生喜聞樂見的研究性學習項目，是他們身邊常見的小事，所以他們實施起來覺得既簡單又有趣。我們的主要目的就是通過學習，指導學生的行為，讓他們在校園里，甚至校園外都能養(yǎng)成節(jié)約能源的好習慣。在節(jié)能課程的實施過程中，我們力求以節(jié)能為行為參照，努力讓學生成長為校園里的節(jié)能小衛(wèi)士。

（一）點滴小事落到行動

節(jié)能課程的實施主陣地是班隊課，學生通過班隊課了解什么是節(jié)能、節(jié)能有什么意義、如何節(jié)能等知識，并且在教師的指導下，分組制定節(jié)能方案，通過全班研討、師生交流等形式完善方案，然后利用課余時間開展活動。在活動中，每個小組采用網(wǎng)格化的區(qū)域設置，開展節(jié)能實踐。小到一截粉筆的合理利用、一張A4紙的再次利用，大到校園水費、電費如何節(jié)約，學校辦公用品消耗如何減少……學生將校園生活中的方方面面都納入節(jié)能行動中，并相互監(jiān)督，規(guī)范行為。我們的初衷是要通過小事的教育，把學生的行為養(yǎng)成一種根植于心田的習慣。

（二）點滴行為納入評價

為了更好地督促學生在日常生活中爭做節(jié)能小衛(wèi)士，成為校園里的生態(tài)小公民，學校還制定了評價措施，比如，開展班級每周一星、星級班級評比、年度環(huán)保小衛(wèi)士評選等活動，激勵學生時刻以節(jié)能行為規(guī)范自己，以評先評優(yōu)激勵自己。

1．班級每周一星

基于學生晨會課、班隊課、課余節(jié)能行為等的表現(xiàn)，班主任與班委每個星期評選出班級每周一星，并且在班級顯要位置展示每周一星的風采，展示欄除了事跡介紹外，還有照片，使其成為班級里每個學生學習的榜樣。

2．星級班級評選

每個月，德育處會根據(jù)紅領巾值日崗的督察結果、德育處的抽查結果以及教務處的巡課結果，對每個班級的節(jié)能活動授課情況、節(jié)能活動開展情況、節(jié)能行為檢查情況等一一做出統(tǒng)計和比對，評選出五星到一星不等的星級班級，星級班級的評選又將與優(yōu)秀班集體推薦掛鉤，從行政的角度為節(jié)能生態(tài)課程的實施保駕護航。

3．年度環(huán)保節(jié)展示

每年的5月下旬到6月上旬，學校都會舉辦一年一度的校園環(huán)保節(jié)活動，環(huán)保節(jié)期間，學生分年級開展活動，有“我與父母談節(jié)能”、節(jié)能繪畫展覽、研究性成果展示、舊玩具書籍跳蚤市場、年度環(huán)保小衛(wèi)士評選等活動。而每年的活動主題都會與6月5日世界環(huán)境日的主題相呼應，并適時開展活動。

三、實施生態(tài)教育地方課程，培育生態(tài)小公民之情懷

生態(tài)教育地方課程，是我們結合地方特色開發(fā)的環(huán)境保護課程，主要由兩方面的內容組成。一方面是基于學校內部的百草園，教師帶領學生開展認識中草藥、利用中草藥開展生物防治等活動；另一方面是基于當?shù)氐哪赣H湖——分湖，教師組織學生開展調查和研究活動。我們期望以兩項課程內容為引子，教育學生保護生態(tài)環(huán)境，讓學生更富責任感，更有生態(tài)倫理，更具生態(tài)素養(yǎng)與行為，在研究、宣傳、呼喚生態(tài)美的過程中，也發(fā)展自己的能力、豐富自身的情感。

（一）課程的形式與內容

蘆墟實驗小學校園里種植了120多種中草藥，是學生勞動的場所，更是學生研究的基地。他們在這里認識中草藥，學會用中草藥驅蚊、滅蟲。學校位于美麗的分湖之濱，分湖水滋養(yǎng)了當?shù)厝耍B(yǎng)育了當?shù)厝?。然而，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，環(huán)境問題日益凸顯。學生們眼見著分湖水葫蘆叢生，水越來越渾濁。

學校認為，作為生態(tài)小公民，理應關心家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境，為家鄉(xiāng)的生態(tài)美貢獻自己的力量。為此，學校開發(fā)了具有地方特色的生態(tài)課程《分湖水》《百草園》，并根據(jù)前期的一些活動項目編寫了教材。

兩冊教材設計了14個不同的主題，我們以“看一看”“讀一讀”“唱一唱”“想一想”“做一做”“演一演”“評一評”“寫一寫”等不同的表現(xiàn)形式，從知識的講解開始，到研究方案的制定，以及研究活動中給予的提示，研究活動結束后的自評、互評、師評等環(huán)節(jié)都在教材中體現(xiàn)。而且在整個研究活動中，我們不但注重四大領域的整合，更考慮到各個學科的整合，我們期望發(fā)揮所有任課教師的指導作用，讓課程連接起學校的每位教師、每個學生，使他們都能參與進來。我們關注的不是課程的宣傳效應，而是通過課程的實施，引導學生形成問題意識，培養(yǎng)獨立思考的能力、實事求是的科學態(tài)度，以及發(fā)展綜合辦事能力。為了有效地實施生態(tài)教育地方課程，我們召開了骨干教師會議以商討實施細則，并制定“以‘分湖水’‘百草園’為主題的生態(tài)課程實施方案”，在三至六年級各班以自主選擇的方式進行選題，由班主任和綜合實踐活動任課教師擔任主要指導教師開展活動，其他任課教師協(xié)助指導。

（二）課程的目標與愿景

在研究過程中，我們認識到當前的環(huán)境問題給我們提出了很多的課題，我們的教育應該在其中起什么作用，我們的教師能夠做什么，我們的學生又能夠做什么，這些都是值得我們深思的問題。

生態(tài)教育課程實施的方法與途徑，除了可以通過晨會、班隊會、綜合實踐活動來推進外，還可以加強與家庭和社區(qū)的聯(lián)系，通過校內和校外的協(xié)同，讓學生在活動中不斷成長。