利用家庭教育資源 讓成長有滋有味

■文/楊 碧

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”教師應(yīng)充分利用家庭在幼兒成長中的作用，合理開發(fā)并運用家庭教育資源，提高幼兒教育的質(zhì)量，為幼兒的成長助力，讓幼兒享受童年生活的樂趣。

一、家庭教育資源對幼兒成長的價值

（一）促進幼兒個性發(fā)展

在“以人為本”教育理念下，培養(yǎng)幼兒個性成為幼兒園教育的重要目標(biāo)。教師合理利用家庭教育資源，可及時對幼兒進行觀察，了解幼兒心理、性格、心情等方面的發(fā)展與變化，從而采取更有針對性的教育措施，對幼兒進行相應(yīng)的引導(dǎo)，促進幼兒個性發(fā)展，幫助幼兒形成健康樂觀的心態(tài)。

（二）激發(fā)幼兒成長熱情

家庭是幼兒成長的重要場所，蘊藏著豐富的物質(zhì)資源和精神資源。例如，教師鼓勵家長發(fā)揮榜樣示范作用，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由、和諧的成長環(huán)境，能對幼兒的成長起到潛移默化的熏陶作用，進而激發(fā)幼兒成長熱情，讓幼兒對成長始終充滿期待。

（三）完善教育資源體系

幼兒教育資源包括幼兒園教育資源和園外教育資源，家庭教育資源是園外教育資源的重要組成部分。教師開發(fā)與利用家庭教育資源，有助于完善幼兒教育資源體系，豐富幼兒教育資源，擴展幼兒的成長空間，為幼兒健康成長提供有力的支持。

（四）促進家園深度融合

家庭和幼兒園在幼兒成長中發(fā)揮著不可取代的作用，教師對家庭教育資源的合理開發(fā)與利用，有利于促進家庭和幼兒園之間的深度合作。在開發(fā)與利用家庭教育資源的過程中，教師應(yīng)和家長基于共同目標(biāo)，圍繞幼兒健康成長進行充分的溝通和交流。教師要為家長提供相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助家長提高家庭教育質(zhì)量，通過家園合作形成教育合力，促進幼兒健康快樂地成長。

二、家庭教育資源促進幼兒成長的路徑

（一）家長以身示范，讓幼兒學(xué)有榜樣

除了幼兒園生活以外，幼兒與家長的相處時間最多，家長的行為會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。比如，家長熱愛閱讀，幼兒也會養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；家長講道理、講禮儀，幼兒也能表現(xiàn)出良好的修養(yǎng)。因此，教師應(yīng)為家長提供指導(dǎo)意見，讓家長發(fā)揮自己的榜樣作用。

第一，教師應(yīng)幫助家長樹立正確的教育觀。盡管大多數(shù)家長能夠意識到自身對幼兒成長發(fā)展的影響，但他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的教育理論指導(dǎo)，尚未形成正確的教育觀。教師可以利用自身教育理論優(yōu)勢，幫助家長樹立正確的教育觀，使家長明確可以在哪些方面為幼兒樹立榜樣。

第二，教師應(yīng)積極利用評比活動。為了更好地利用家長資源，增強家長的責(zé)任意識，幼兒園可以開展系列評比活動。比如，幼兒園可以開展“模范家長標(biāo)準(zhǔn)”征集活動，先鼓勵家長圍繞“模范家長標(biāo)準(zhǔn)”展開交流，再組織“模范家長”評比活動，通過圖片展、事跡展等形式，促使家長真正成為幼兒成長道路上的模范，引領(lǐng)幼兒健康成長。

（二）組織親子活動，讓幼兒陽光成長

幼兒的成長過程離不開家長的陪伴，家長應(yīng)承擔(dān)教育和陪伴幼兒的責(zé)任。但是，一些家長通常以工作繁忙為由，采用物質(zhì)補償?shù)姆绞剑^少陪伴幼兒。對此，幼兒園應(yīng)加強家園互動，積極組織親子活動，增進家長和幼兒之間的感情，使幼兒陽光成長。

首先，幼兒園可發(fā)出“親子陪伴”的倡議。幼兒園應(yīng)基于家園共育的需要，積極倡導(dǎo)“親子陪伴”，借助家園共育的多種渠道，如微信公眾號、幼兒園網(wǎng)站、家長會等，向家長發(fā)出“親子陪伴”的倡議，幫助家長認(rèn)識到“親子陪伴”在幼兒成長中的重要作用，并對家長進行“親子陪伴”指導(dǎo)，讓家長學(xué)會“陪伴”。

其次，幼兒園可借助“親子閱讀”契機。“親子閱讀”是家長陪伴幼兒的一種有效途徑，也是引領(lǐng)幼兒成長的必要行為。教師可以借助“親子閱讀”契機，指導(dǎo)家長與幼兒共讀繪本，如給幼兒講睡前故事、做幼兒的“聽眾”等。“親子閱讀”活動既能增進親子情感，又能增強幼兒的閱讀能力，幫助他們養(yǎng)成熱愛閱讀的良好習(xí)慣。

最后，幼兒園可開展“親子研學(xué)”活動。當(dāng)前，大多數(shù)幼兒園都會開展“園開放活動”，邀請家長走進幼兒園，為家長創(chuàng)造親子活動機會。幼兒園可進一步拓展思維，從“走進來”向“走出去”拓展，基于親子陪伴活動開展“親子研學(xué)”活動，讓幼兒在家長的陪伴下走進自然，走進社區(qū)、博物館等不同場所。“親子研學(xué)”活動能夠拓展幼兒的成長空間，豐富幼兒的知識經(jīng)驗，增進親子之間的感情。

（三）實施“家長助教”，讓幼兒快樂成長

教師可以利用家長資源，實施“家長助教”，采用“家長進課堂”的方式，讓家長成為“老師”，助力幼兒快樂成長。

教師可精心策劃“家長助教”活動。“家長助教”是教師利用家長資源，促進幼兒成長的一種途徑。教師應(yīng)全面了解家長信息，通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解家長的助教意愿、職業(yè)、愛好等，從而為家長參與助教活動做好準(zhǔn)備，另外，教師應(yīng)為家長的助教活動提供必要的指導(dǎo)，幫助家長掌握助教的基本方法，讓家長能夠順利地完成助教任務(wù)。教師還可因勢利導(dǎo)地組織活動。在精準(zhǔn)把握家長職業(yè)、特長等信息的基礎(chǔ)上，教師可以因勢利導(dǎo)，邀請家長擔(dān)任“老師”，對幼兒實施別開生面的教育活動。比如，職業(yè)為醫(yī)生的家長可以開展保健知識講座，借助保健知識游戲的方式，培養(yǎng)幼兒的保健意識，幫助幼兒掌握保健技能，讓幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。又如，在交通安全與知識教育活動中，教師可以邀請職業(yè)為交警的家長擔(dān)任助教，讓幼兒了解一些交通標(biāo)識和基本的交通安全知識。家長助教不僅可以有效地利用家長資源，提高幼兒教育的質(zhì)量，還可以讓幼兒獲得別樣的體驗。

（四）鼓勵家長獻策，讓幼兒智慧成長

幼兒園可向家長征求發(fā)展意見和建議，運用開闊的教育視野，促進幼兒智慧成長。一是搭建“建言獻策”平臺。幼兒園可利用家長會、家委會等傳統(tǒng)的家園互動平臺，讓家長圍繞幼兒園教育、管理和幼兒健康發(fā)展等不同主題，提出不同的建議。幼兒園還可拓展線上平臺，利用微信公眾號搭建“建言獻策”平臺，讓家長廣泛、便捷地參與“建言獻策”，打破傳統(tǒng)平臺在時間、空間上的限制。二是開展“建言獻策”活動。幼兒園應(yīng)優(yōu)化家長“建言獻策”組織形式，開展主題活動，發(fā)揮家長集體智慧，增強家長共育意識。幼兒園還可以開展“金點子”評比活動，讓家長結(jié)合幼兒園教育、管理成效和幼兒的實際情況提出相應(yīng)的建議，從而強化家長參與“建言獻策”的意識，最大限度地發(fā)揮家庭教育資源的作用。

三、家庭教育資源助力幼兒成長的建議

（一）確立家園共育理念

教師和家長應(yīng)提高對家園共育的思想認(rèn)識，在教育實踐中貫徹共育理念。教師應(yīng)認(rèn)識到家庭教育是幼兒園教育的重要組成部分，合理利用家庭教育資源，不斷深化家園共育。家長也應(yīng)認(rèn)識到家庭教育的重要價值，主動配合教師，利用家庭物質(zhì)資源、精神資源形成教育合力，共同促進幼兒健康成長。

（二）完善家園共育機制

除了更新教師、家長的教育理念外，幼兒園還要進一步完善家園共育機制，促使教師、家長主動參與家園共育。幼兒園應(yīng)和家長加強互動，充分尊重家長意見，圍繞家庭教育資源的開發(fā)和利用，借助制度形式，明確教師、家長各自的責(zé)任。教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)性作用，加強對家長的指導(dǎo)，不斷增強對家庭教育資源的開發(fā)能力和利用能力。家長也應(yīng)主動配合教師，充分發(fā)揮家庭教育資源的作用。

（三）拓展家園共育平臺

幼兒園還應(yīng)進一步拓展平臺，構(gòu)建多途徑、便捷的家園共育平臺，為家園互動提供有力的支持。教師可以借助家校通、班級QQ群、微信群等，及時地對家長進行指導(dǎo)。家長可以從家園共育平臺中獲得相應(yīng)的資料和必要支持，利用家園共育平臺參與互動，與教師、其他家長進行有效的資源共享，從而增強自身的教育能力。

總之，幼兒園應(yīng)重視家庭教育資源的開發(fā)和利用，鼓勵教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)家長的主動參與意識，從而提高幼兒園教育的質(zhì)量，促進幼兒健康快樂地成長。