基于業(yè)財融合的民辦本科院校財務管理專業(yè)實踐教學提升策略
——以廈門工學院為例

●王阿娜 郭 彥

實踐能力的培養(yǎng)是應用型民辦本科高校需要重點考慮的問題，是衡量應用型人才培養(yǎng)教育是否成功的重要標志之一。業(yè)財融合因應財會人才市場需求，有必要融入財務管理實踐教學的改革。

一、民辦本科院校財務管理人才培養(yǎng)需求的變化

（一）“大智移云”時代，財務管理人才培養(yǎng)必須融入新技術

目前，“大智移云物”等新興技術已被提升到國家戰(zhàn)略層面。吳玉梅等（2020）提出“大智移云”推動財務技術發(fā)生質的變革，未來會計人才必須具備運用大數(shù)據(jù)深挖掘、善處理、會決策的能力[1]?！按笾且圃啤睍r代的到來給財會行業(yè)帶來巨大的變化，“財務機器人”的應用、財務共享服務中心的推廣等大大減少了傳統(tǒng)的核算型財會人員的需求，企業(yè)需要具備新技能的復合型人才。

（二）業(yè)財融合趨勢下，需要培養(yǎng)跨界思維

“業(yè)財融合”指業(yè)務經(jīng)驗與財務管理相結合，它要求財務人員掌握財務并熟悉企業(yè)的運作情況，在做好財務的同時對業(yè)務部門提供增值服務。財務人員的工作不僅僅是業(yè)務的事后核算和監(jiān)督，而是從價值角度參與業(yè)務前期預測，扮演了策略咨詢專業(yè)的角色。鄭新華，李世賢(2020)認為，“大智移云物”背景下會計工作和業(yè)務界限模糊化，會計從業(yè)人員呈復合化趨勢。財務管理專業(yè)亟需培養(yǎng)學生掌握多學科知識和技能，以及跨界融合的共享思維和共享能力。

（三）民辦本科高校轉型發(fā)展，可突出新型應用型人才的培養(yǎng)

公辦本科高校教育資源充沛，其傳統(tǒng)的會計和財務管理專業(yè)已經(jīng)發(fā)展得非常成熟，但也面臨轉型升級的體制瓶頸。而民辦本科院校的財務管理專業(yè)雖然資源有限，但體制機制靈活，要以市場新需求為導向，盤活校企合作資源，融入新理念、引入新技術，進一步突出實踐教學在財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位，培育若干實踐教學的品牌項目，培養(yǎng)新型的應用型財務管理人才。

二、民辦本科院校財務管理專業(yè)實踐教學面臨的主要問題

（一）實踐課程設置較傳統(tǒng)

從民辦本科院?，F(xiàn)有的財務管理培養(yǎng)方案看，實踐課程設置偏傳統(tǒng)。在集中實踐課中，不少民辦高校設置了會計電算化、財務會計綜合實訓、財務管理實訓、審計實訓等課程。這些課程中規(guī)中矩，對大數(shù)據(jù)、智能化和業(yè)財融合等要素的考慮不夠。在教學過程中，因為民辦高校招生分數(shù)線不高，學生的學習力受限，學習動機不強，教師實踐教學內容安排時，多數(shù)只能安排一些低階性的內容，學生創(chuàng)新能力和綜合能力的培養(yǎng)相對不足。

（二）實踐教學方法創(chuàng)新效果不佳

在實踐教學改革中，以案例討論為例，教師方存在案例設計立意不高，案例討論的駕馭能力不強等問題；學生方通過網(wǎng)上抄襲、同學間抄襲等應付了事，缺乏自主思考，難以形成思辨能力，實踐教學改革效果不佳。對于集中實踐課，少數(shù)資金比較困難的民辦本科院校沒有使用軟件，而有使用軟件的一些民辦學校也存在著明顯的問題，如中級財務會計實訓軟件、稅務實訓軟件、管理會計實訓軟件等多數(shù)設置有標準答案，學生在實訓中的抄襲現(xiàn)象嚴重，影響了實踐教學的效果。

（三）缺乏跨界的專業(yè)教師

民辦高校財管專業(yè)人才培養(yǎng)的變革需要掌握大數(shù)據(jù)、智能化知識和操作技能、掌握跨行業(yè)、多學科的具有企業(yè)實踐經(jīng)驗的財務管理專業(yè)教師。大部分高校財管教師直接從學校到講臺，缺乏實務工作經(jīng)歷，一部分財管教師具有若干年的企業(yè)財務管理經(jīng)驗，轉入學校后往往就沒有與企業(yè)再有接觸。民辦高校的教師的社會資源不如公辦高校，擔任上市公司獨立董事、開辦公司等非常少，思想理念和知識技能慢慢與社會脫節(jié)。這些財管科班出身的教師對大數(shù)據(jù)、智能化等現(xiàn)代技術比較陌生，難以應對課程改革的需求。在調研中，不少學校反映，開設了大數(shù)據(jù)類、業(yè)財融合類的課程，但難有教師可以勝任。

（四）校企合作不夠深入

校企合作是民辦本科院校推進實踐教學的重要措施，但因為利益問題，合作不夠深入。目前合作的方式有：學生實習、企業(yè)進校開座談和招聘會、共同指導畢業(yè)論文、共同開發(fā)課程和授課、共同開發(fā)教學軟件并使用、學生到企業(yè)接受實訓、合作辦國際班等。其中，實習、講座和招聘會是最常用的方式，但受眾面不大；共同開發(fā)課程并授課往往因為學校難以支付高額的課酬而不被推廣；學生到企業(yè)接受實訓、合作辦班等因為需要向學生額外收取費用而難以推進。不少校企合作單位有明確的經(jīng)濟利益需求，但民辦高校本身學費很高，學生多數(shù)不愿意再付培訓費，學校也不太愿意從學費中拿出一部分來支付。

三、基于業(yè)財融合的民辦高校財務管理專業(yè)實踐教學改革的提升策略

結合廈門工學院財務管理專業(yè)的實踐，本文提出實踐教學改革的提升策略：

（一）系統(tǒng)規(guī)劃實踐課程，提高集中實踐課的比重和集中度

首先，從業(yè)財融合人才培養(yǎng)角度出發(fā)，增加綜合性業(yè)財融合教學平臺，逐步引入大數(shù)據(jù)分析工具，持續(xù)優(yōu)化實踐課程設置。以廈門工學院為例，在2021級財務管理人才培養(yǎng)方案修訂中，增加EVC管理會計實訓、業(yè)財融合智能財務實踐和審計實訓課程，建立包括財務會計、稅法、審計、管理會計、企業(yè)經(jīng)營模擬、跨專業(yè)綜合訓練、財務決策、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等業(yè)財融合實踐課程體系（如表1所示）。在接下去的人才培養(yǎng)方案修訂中，將進一步融入大數(shù)據(jù)課程體系，包括：財務大數(shù)據(jù)基礎、Python開發(fā)與財務應用、RPA財務機器人開發(fā)與應用、智能財務分析可視化、大數(shù)據(jù)財務分析，目前已基本完成調研工作。

表1 財務管理專業(yè)實踐課程設置

其次，系統(tǒng)規(guī)劃集中實踐課的各學期安排，綜合考慮學生綜合實踐的遞進性，以及選修課程的分布。如表2所示，專業(yè)實踐課方面，從第四學期開始，以《企業(yè)經(jīng)營模擬》這一門業(yè)財整合的實踐課為起點，接著，安排會計電算化、稅務、財務會計、財務管理、管理會計、審計等各個模塊的實訓，最后，以《業(yè)財融合智能財務實踐》這一門綜合性強的業(yè)財融合的課程作為總結，前后呼應，規(guī)劃合理。

表2 集中實踐課的各學期分布

（二）加大實驗室投入，提高實踐教學的現(xiàn)代化水平

加大財務管理實驗室投入，增加實踐課程在專業(yè)課程中的比重，配備高質量實訓軟件及硬件設施，通過高度仿真的實訓課程，憑借情境設置及導師指導，讓學生體驗實踐中的財務管理、審計、稅務、資產(chǎn)評估等財務領域相關工作的開展，無縫對接專業(yè)崗位就業(yè)。調查和分析企業(yè)財務管理軟件的應用情況，跟蹤財務管理教學軟件的變化，探索升級財務管理實訓軟件，更好地實現(xiàn)財務管理與云服務、云管理、云會計等新技術新模式的融合。以廈門工學院財務管理專業(yè)為例，從業(yè)財融合的角度出來，提出以下實驗室建設和提升的計劃，見表3。

表3 財務管理專業(yè)實驗室建設和提升計劃

（三）賽證并舉，增強學生綜合性的應用技能

鼓勵學生參加考證和學科競賽。首先，結合培養(yǎng)方案，為學生規(guī)劃設計四年的考證和學科競賽計劃；把考證融入培養(yǎng)方案中，開設相關的考證課程；組織教師評估相關證書、比賽的含金量，創(chuàng)新證書和比賽獲獎?chuàng)Q學分的機制。其次，利用微信、QQ、釘釘?shù)冉涣鞴ぞ?，設立統(tǒng)一的財務管理專業(yè)學生考證和學科競賽輔導平臺，為學生報考、參賽等提供答疑。如表4所示，廈門工學院財務管理專業(yè)推出了考證和參加學科競賽的計劃。

表4 財務管理專業(yè)考證計劃和參加學科競賽計劃

（四）整合資源，提高教師實踐教學能力

首先，與財會專業(yè)辦學成熟的大學加強合作，定期輸送教師隊伍進行研修，促進雙方之間的交流與合作。廈門工學院積極為財務管理教師創(chuàng)造機會，鼓勵、支持和獎勵教師到西安交通大學、北京交通大學、廈門大學等財會專業(yè)辦得響亮的學校交流和學習實踐教學技能。其次，加大產(chǎn)學合作育人力度，推進與校企合作企業(yè)如會計師事務、稅務師事務所等合作，鼓勵教師到行業(yè)、企業(yè)一線進行實習、掛職鍛煉，提供無償或有償?shù)呢攧諏I(yè)咨詢服務，以不斷更新自身的知識體系和實踐技能。最后，開拓學習交流渠道，鼓勵教師參與各級各類業(yè)務培訓和學術年會，給予必要的經(jīng)費支持和獎勵。如表5所示，廈門工學院財務管理專業(yè)為教師提供多樣化的實踐技能渠道。

表5 教師實踐教學技能提升渠道

（五）互利共贏，創(chuàng)新校企合作的模式

增加投入，推動校企合作基地建設和維護。鼓勵教師和學生多渠道介紹校企合作企業(yè)，對于成功簽約并有效運營1年的合作企業(yè)，給予教師考核和職稱評定上的傾斜，給予學生一定的獎金。深入挖掘合作雙方的需求點和利益共同點，拓展合作領域。對于不同利益需求點的企業(yè)，選擇不同層面的合作方式。如表6所示，廈門工學院財務管理專業(yè)從三個層面開展校企合作，取得一定的成效。

表6 校企合作模式

四、基于業(yè)財融合的財務管理專業(yè)實踐教學改革實施的保障措施

（一）思想保障

思想上要充分認識“大智移云”時代的到來給財會行業(yè)帶來了新的挑戰(zhàn)，新技術實現(xiàn)了企業(yè)從會計信息系統(tǒng)的普及、ERP系統(tǒng)的構建、到財務共享服務中心的發(fā)展以及實現(xiàn)業(yè)財融合、“財務機器人”的問世等，給財會行業(yè)各個方面帶來了巨大變化[3]。這也對財會從業(yè)人員提出了新的更高的要求，傳統(tǒng)的核算型財會人員已不再是企業(yè)所需的，新時代需要大量具備新技能的復合型人才。學校、教師等各個層面均要深刻認識到這種變革給財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)帶來的巨大沖擊，融入大智移云要素、業(yè)財融合要素等，從人才培養(yǎng)方案的設計、課程體系的構建、課程內容及教學方法和手段等方面對人才培養(yǎng)模式進行變革。

（二）資金保障

增加實踐教學的資金投入，包括實驗室軟件和硬件、學科比賽、教師進修和社會實踐、校企合作的投入等。通過推進財務管理專業(yè)校級、省級一流專業(yè)建設，爭取更多的資金和政策支持，為實踐教學的改革提供充足的經(jīng)費保障。充分利用民辦高校的辦學靈活性，適當?shù)匾肷鐣C構，利用社會資金，以較低成本共建實踐基地，開展實踐教學活動。通過舉辦資格證培訓等方式，籌措實踐教學經(jīng)費。

（三）制度保障

為保障實踐教學方案的實施效果，要建立實踐教學的監(jiān)控、考核和獎懲制度。首先是監(jiān)控制度。建立監(jiān)督制度，加強對實踐教學方案實施情況的跟蹤分析，形成年度監(jiān)測報告。其次是考核制度。建立方案實施的考核制度，實行項目管理責任制，以教研室主任為第一責任人，同時把責任具體落實到相關課程負責人，加強可考核性。將年度完成情況與年度計劃相比較，加強實踐教學的績效管理。最后是獎懲制度。根據(jù)考核結果，對于考核合格的給予激勵，特別是對于實踐教學比較突出，比如帶學生比賽獲獎、簽訂校企合作協(xié)議并組織實施、組織“1+X”培訓等，給予績效工資、獎金、職稱評聘、評優(yōu)、晉升等方面的傾斜。

在制度保障方面，還需要特別注意制度的靈活性和創(chuàng)新性，只要有利于實踐教學質量的提升，可以有所突破，特事特辦。特別是在校企合作方面，基于合作共贏的目標，企業(yè)會基于自身利益需求提出個性化的合作模式，對此，學校在充分論證后，可以大膽創(chuàng)新，積極接納。

（四）師資保障

制定財務管理專業(yè)教師人才規(guī)劃，增加具有實踐背景的師資的比例。根據(jù)人才需求，引進具有企業(yè)工作經(jīng)驗的碩士及以上學歷的優(yōu)秀教師；同時，引入有企業(yè)背景、社會資源的特聘教授，與校內教師共同開發(fā)課程，共同授課，同時建立學校和企業(yè)順暢交流的渠道。進修方面，組織老師參加各種培訓；實踐方面，選派教師到合作企業(yè)進行掛職鍛煉，讓教師到行業(yè)一線學習，通過外引和內培，建設一流的雙師型教師隊伍，為高質量學生的培養(yǎng)提供強有力的人才保證。