高職建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)課程教學(xué)探索

包毅 鐘泰全 滿春

【摘要】本文針對高等職業(yè)院校建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)課程當(dāng)前存在的職業(yè)認(rèn)知淺、思政教育不夠全面、教學(xué)方式方法單一等教學(xué)現(xiàn)狀，提出通過優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)重新構(gòu)建課程內(nèi)容、堅(jiān)持立德樹人加強(qiáng)思政教育、直播錄播結(jié)合開展混合教學(xué)等措施，以提升課程質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效育人。

【關(guān)鍵詞】高職 建筑智能化工程技術(shù) 認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）27-0113-05

高等職業(yè)教育長期以來都是國家職業(yè)教育體系的重要組成部分，高等職業(yè)院校則是整個職教體系當(dāng)中的主體擔(dān)當(dāng)，承擔(dān)著為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)和輸送生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線高級技能型人才和應(yīng)用專業(yè)型人才的使命。其中，高等職業(yè)院校認(rèn)識實(shí)習(xí)課程，是職業(yè)認(rèn)知類課程中引導(dǎo)學(xué)生正確、客觀認(rèn)識專業(yè)和職業(yè)，快速認(rèn)知工種崗位，了解工作任務(wù)內(nèi)容，理解職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，拓寬專業(yè)視野，提升職業(yè)綜合素養(yǎng)的一門重要課程。

2019年4月，教育部、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》，就實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃（簡稱“雙高計(jì)劃”）推出頂層設(shè)計(jì)。意見中明確指出“堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力培養(yǎng)”，對學(xué)生“知行合一”的能力培養(yǎng)提出新的要求。本研究基于新時(shí)代、新環(huán)境和新要求，以高等職業(yè)院校筑智能化工程技術(shù)專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)中職業(yè)認(rèn)知課程作為研究對象，以國家智慧城市、智能建筑等科學(xué)綠色發(fā)展戰(zhàn)略為指導(dǎo)思想，針對行業(yè)企業(yè)的人才需求進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知感、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，在高職院校中認(rèn)識實(shí)習(xí)課程通常開設(shè)于第三或第四學(xué)期，學(xué)生在具備一定專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，通過實(shí)地參觀企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和工作崗位，增加對職業(yè)的感性認(rèn)知、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。認(rèn)識實(shí)習(xí)課程是建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)的必修課程之一，但其受重視程度與其他專業(yè)課程相比仍存差距，在實(shí)際教學(xué)中存在以下問題。

首先，學(xué)生職業(yè)認(rèn)知較淺。認(rèn)識實(shí)習(xí)作為職業(yè)認(rèn)知類實(shí)踐課程，是幫助和引導(dǎo)學(xué)生正確、客觀認(rèn)識專業(yè)、職業(yè)的重要環(huán)節(jié)。高職院校大二學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了一部分專業(yè)課程，但受限于自身的專業(yè)知識體系不完整，對課程內(nèi)容理解和技術(shù)技能應(yīng)用方面仍然存在缺陷，在專業(yè)、職業(yè)、崗位和工作任務(wù)方面的認(rèn)識仍然較淺，尚無法形成系統(tǒng)性認(rèn)知。而實(shí)際的參觀認(rèn)識實(shí)習(xí)過程中包含的理論知識內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，在缺乏足夠理論層面學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)生很難將所學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，對授課教師或企業(yè)專家的講解只知其然不知其所以然，無法形成有效的理實(shí)結(jié)合，達(dá)不到課程學(xué)習(xí)要求和教學(xué)目標(biāo)。

其次，思政育人不夠全面。傳統(tǒng)認(rèn)識實(shí)習(xí)課程教學(xué)主要是到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行參觀，這種單一形式在一定程度上存在著思政育人模式簡單、不夠全面的情況。由于企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境復(fù)雜，外出參觀前通常會進(jìn)行安全生產(chǎn)教育，而實(shí)際的教學(xué)中教師一般僅強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)和其他安全事宜，在課程思政融入元素方面不夠豐富和全面；部分參觀過程由相關(guān)企業(yè)專家進(jìn)行講解，講解內(nèi)容更偏向于企業(yè)文化和產(chǎn)品市場等與所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容，難以進(jìn)一步有效達(dá)成思政育人目標(biāo)。

最后，教學(xué)方式方法單一。隨著社會發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，行業(yè)企業(yè)在用人需求上也隨之改變，更強(qiáng)調(diào)高職院校學(xué)生在上崗之前，能迅速認(rèn)知崗位職責(zé)，具備基礎(chǔ)工作技能，盡快無縫融入實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境當(dāng)中。企業(yè)的新需求對于高職院校職業(yè)認(rèn)知類課程提出了更高要求，而在實(shí)際外出參觀時(shí)，某些企業(yè)出于安全或商業(yè)機(jī)密等方面的考慮，不予安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)際工作崗位參觀，只能通過一些商業(yè)化的參觀通道看到生產(chǎn)的工藝流程或設(shè)備的外觀，無法深入了解具體工作任務(wù)。學(xué)生在參觀時(shí)通常以班級為單位，人數(shù)較多，在生產(chǎn)工作現(xiàn)場易形成圍觀情況，加上部分工作環(huán)境嘈雜，導(dǎo)致外圍學(xué)生無法聽清現(xiàn)場講解，學(xué)習(xí)效果不佳。在新冠肺炎疫情防控特殊時(shí)期，學(xué)校和部分企業(yè)實(shí)行封閉式或半封閉式管理，也對課程教學(xué)正常開展有一定影響。

二、教學(xué)實(shí)施策略

認(rèn)識實(shí)習(xí)是學(xué)生在校期間真正認(rèn)識企業(yè)工作崗位的一門重要實(shí)踐課程，如何更好地加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知、崗位認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成愛國愛民、愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，具備安全責(zé)任意識等育人目標(biāo)，是本門課程教學(xué)改革實(shí)施的重點(diǎn)。筆者從課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、課程思政和混合式教學(xué)等方面探索教學(xué)改進(jìn)措施。

（一）優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程內(nèi)容

廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）高職建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（以下簡稱“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”）針對課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析，優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)，重新構(gòu)建課程內(nèi)容，將“認(rèn)識實(shí)習(xí)”從單純的實(shí)踐類課程重新優(yōu)化為理實(shí)一體化課程，增加了理論授課環(huán)節(jié)，并以工作過程知識競賽為抓手，拓展認(rèn)識實(shí)習(xí)課程教學(xué)范圍，將第一課堂和第二課堂結(jié)合，逐步形成“認(rèn)職業(yè)—說職業(yè)—知職業(yè)”的職業(yè)認(rèn)知三步驟，培養(yǎng)學(xué)生職前綜合素質(zhì)，提升工作崗位認(rèn)知（如圖1所示）。

1.認(rèn)職業(yè)——專業(yè)介紹、企業(yè)講堂

過去的教學(xué)中的介紹專業(yè)環(huán)節(jié)只是單純向?qū)W生展示專業(yè)發(fā)展情況和趨勢，在職業(yè)崗位認(rèn)知方面并未做針對性的優(yōu)化。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在重新構(gòu)建認(rèn)識實(shí)習(xí)課程的教學(xué)內(nèi)容后，將專業(yè)介紹提升至課程理論教學(xué)層面，優(yōu)化凝練單純的介紹性內(nèi)容，通過舉辦多期“企業(yè)大講堂”活動重點(diǎn)說清楚專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，給學(xué)生講明白專業(yè)“是什么、學(xué)什么、做什么”。在活動過程中，學(xué)院邀請全國勞模馬燕平、周壽華，廣西工匠李炎，南方電網(wǎng)勞模李寶鋒等一批優(yōu)秀校友“進(jìn)校園，入課堂”，結(jié)合行業(yè)發(fā)展和企業(yè)人才需求現(xiàn)狀，從校企合作的角度，給學(xué)生詳細(xì)講解人才需求定位、工作崗位技能要求以及行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢等；邀請歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生參與講堂活動，介紹優(yōu)秀畢業(yè)生和典型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，在低年級學(xué)生中植入正確就業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生更好地“認(rèn)職業(yè)”。

2.說職業(yè)——工作過程知識競賽

依托于學(xué)校搭建的工作過程知識競賽平臺，教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織學(xué)生開展職業(yè)認(rèn)知探究性學(xué)習(xí)，通過文獻(xiàn)檢索、信息處理、崗位分析、任務(wù)描述、PPT制作、演講答辯等一系列實(shí)踐活動。工作過程知識競賽一般開展的步驟如圖2所示。

具體步驟為：①查職業(yè)。教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)《中華人民共和國職業(yè)分類大典》（2015版），結(jié)合國家職業(yè)教育專業(yè)目錄和本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從434個職業(yè)小類中找到本專業(yè)的職業(yè)面向。②定崗位。學(xué)生找到本專業(yè)所面向的2—3個職業(yè)小類后，再根據(jù)國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)人才培養(yǎng)方案來確定職業(yè)細(xì)類，找出本專業(yè)所對應(yīng)的5—10個崗位（工種）。③抓任務(wù)。在確定本專業(yè)具體面向的工作崗位后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過查詢職業(yè)分類大典和國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)崗位工作內(nèi)容，列寫出各崗位10—20個主要工作任務(wù)。④寫任務(wù)。在學(xué)生列出主要工作任務(wù)后，教師指導(dǎo)學(xué)生通過進(jìn)一步檢索查詢，詳細(xì)描述工作任務(wù)的具體內(nèi)容，包括工作內(nèi)容及步驟，工具、材料、設(shè)備及資料準(zhǔn)備，工作方法，勞動組織方式和工作要求等。⑤做任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)認(rèn)知文本中，選擇某一工種崗位的主要工作任務(wù)，根據(jù)細(xì)化的具體工作內(nèi)容，自行拍攝任務(wù)實(shí)操演練視頻。⑥說職業(yè)。安排學(xué)生撰寫職業(yè)（崗位）認(rèn)知文本，制作職業(yè)（崗位）認(rèn)知報(bào)告PPT，通過上臺演講的方式介紹職業(yè)認(rèn)知。

該策略全方位培養(yǎng)低年級學(xué)生的核心素養(yǎng)，在有效分析的前提下引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識職業(yè)、描述職業(yè)和講述職業(yè)，變被動認(rèn)知為主動探索認(rèn)知；學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過“查、定、抓、寫、做、說”六大步驟參與競賽活動，從理論層面進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)知，真正能“說職業(yè)”。

3.知職業(yè)——參觀認(rèn)識實(shí)習(xí)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)逐步改變走馬觀花式的、敷衍的、目標(biāo)不明確的參觀實(shí)習(xí)，從明確課程教學(xué)目標(biāo)入手細(xì)化教學(xué)實(shí)施，以任務(wù)驅(qū)動和分組協(xié)作等方式，充分調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程；增強(qiáng)參觀現(xiàn)場體驗(yàn)感，與企業(yè)專家面對面交流。在有條件的實(shí)習(xí)基地或單位，教師或企業(yè)導(dǎo)師合理地引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際生產(chǎn)體驗(yàn)。以2019級學(xué)生參觀廣西新媒體中心為例，企業(yè)專家現(xiàn)場帶領(lǐng)學(xué)生參觀整幢建筑附屬的智能化系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)中央空調(diào)集控、消防自動報(bào)警和安防監(jiān)控等系統(tǒng)的日常操作維護(hù)；帶隊(duì)教師則根據(jù)實(shí)際設(shè)備進(jìn)一步為學(xué)生做深入講解，通過沉浸式學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對工作任務(wù)的熟悉熟練度和職業(yè)崗位的認(rèn)知，充分激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，拓展專業(yè)技術(shù)視野，使學(xué)生感受行業(yè)企業(yè)與技術(shù)發(fā)展趨勢，真正“知職業(yè)”。

（二）堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)思政教育

高職院校認(rèn)識實(shí)習(xí)課程是專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)核心課程的延續(xù)與深化，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，正確樹立世界觀、人生觀和價(jià)值觀，強(qiáng)化安全生產(chǎn)意識、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識和培養(yǎng)工匠精神方面有著重要的作用。針對建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，重新架構(gòu)課程思政育人模式，在教學(xué)實(shí)施各環(huán)節(jié)中積極找到課程與思政的融合點(diǎn)，并根據(jù)每個環(huán)節(jié)的具體特點(diǎn)采取不同的融入方式，實(shí)現(xiàn)思政融入的目的（見表1），具體分述如下。

1.加強(qiáng)新生專業(yè)介紹，明確專業(yè)學(xué)習(xí)方向

通過加強(qiáng)針對新生的專業(yè)介紹，將專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)課程、就業(yè)方向等“說清楚、說透徹”，讓學(xué)生初步了解專業(yè)發(fā)展情況和前景，明確專業(yè)學(xué)習(xí)方向，培養(yǎng)愛國情懷。

2.組織工作過程競賽，強(qiáng)化學(xué)生崗位認(rèn)知

通過組織學(xué)生參加工作過程知識競賽，讓學(xué)生從理論層面“認(rèn)職業(yè)”“說職業(yè)”，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對職業(yè)崗位和職業(yè)精神的認(rèn)知，讓學(xué)生在外出參觀之前就對專業(yè)、職業(yè)和崗位有初步認(rèn)識。

3.開展外出實(shí)習(xí)動員，加強(qiáng)實(shí)習(xí)安全教育

在外出之前召開實(shí)習(xí)動員會，介紹認(rèn)識實(shí)習(xí)課程要求，觀看安全教育動畫視頻，開展外出實(shí)習(xí)安全教育；結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)布置實(shí)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)外出實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)使命感；簽署安全責(zé)任書，培養(yǎng)學(xué)生安全生產(chǎn)責(zé)任意識。

4.分組制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

引導(dǎo)學(xué)生分組制定外出實(shí)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，由帶隊(duì)教師評定最優(yōu)計(jì)劃并展開實(shí)施；實(shí)施計(jì)劃要求明確行程時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生守時(shí)、守約的習(xí)慣；明確計(jì)劃實(shí)施負(fù)責(zé)人，強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。

5.真實(shí)感受職業(yè)崗位，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神

深入企業(yè)參觀實(shí)習(xí)“帶著問題去，帶著答案回”，與企業(yè)專家面對面交流，真實(shí)感受職業(yè)崗位任務(wù)要求，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)精神。協(xié)同企業(yè)專家對參觀實(shí)習(xí)進(jìn)行全過程講解，從細(xì)節(jié)入手，強(qiáng)化安全生產(chǎn)意識，提升責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，體會精益求精的工匠精神。

6.開展分組討論總結(jié)，鍛煉總結(jié)改進(jìn)能力

在實(shí)習(xí)結(jié)束后，指導(dǎo)教師結(jié)合實(shí)習(xí)情況以及行業(yè)發(fā)展前景和趨勢，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛國愛崗、敬業(yè)擔(dān)當(dāng)?shù)那閼眩煌ㄟ^介紹行業(yè)技術(shù)瓶頸和壁壘，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識；最后進(jìn)行分組討論總結(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、善于總結(jié)的品質(zhì)，逐步達(dá)到“知職業(yè)”層面。

（三）直播錄播結(jié)合，開展混合教學(xué)

課程教學(xué)采用“線上+線下”混合式，以線下為主、線上為輔的方式將兩種教學(xué)組織形式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)認(rèn)知，逐步深入了解、理解職業(yè)。

在線上教學(xué)中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要依托“超星泛雅”平臺建立認(rèn)識實(shí)習(xí)在線課程，以國家職業(yè)分類大典、國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、高職院校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案等相關(guān)文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，建立在線課程資源，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過查找相關(guān)資料，獲取專業(yè)、職業(yè)、崗位知識信息，逐步建立課程相關(guān)理論知識題庫，通過課外練習(xí)加深理論層面的職業(yè)認(rèn)知。對一些不適合大規(guī)模參觀的企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，教師通過“網(wǎng)絡(luò)直播+視頻錄播”的方式，深入企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，真實(shí)展示企業(yè)各工序生產(chǎn)崗位工作任務(wù)、工作環(huán)境以及新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中的應(yīng)用情況等，為學(xué)生提供“零距離”的沉浸式參觀體驗(yàn)，利用直播平臺彈幕等功能，加強(qiáng)師生互動或?qū)＜遗c師生互動，提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)實(shí)習(xí)認(rèn)知效果。

在線下教學(xué)中，以課程內(nèi)容重構(gòu)為具體實(shí)施任務(wù)，將課堂職業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)、工作過程知識競賽、外出參觀認(rèn)識實(shí)習(xí)打造 為“三位一體”的線下教學(xué)方式。在課堂學(xué)習(xí)中，聚焦專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)文本解讀、安全生產(chǎn)教育等方面，讓學(xué)生在線上對職業(yè)認(rèn)知文本檢索與學(xué)習(xí)；教師在課堂教學(xué)中，對普遍存在的認(rèn)知偏差做進(jìn)一步闡釋，將不同工作崗位所應(yīng)具備的技術(shù)技能和安全生產(chǎn)要求也融入教學(xué)當(dāng)中，加深對職業(yè)、工種、崗位的認(rèn)識；在工作過程知識競賽中，著重將理論層面的職業(yè)認(rèn)知形成文本，教師引導(dǎo)學(xué)生厘清國家職業(yè)分類大典、國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案等文件文本之間的關(guān)系，將認(rèn)知結(jié)果通過“讀寫講”等方式予以再現(xiàn)；在外出參觀認(rèn)識實(shí)習(xí)中，注重于加強(qiáng)學(xué)生對真實(shí)工作環(huán)境和崗位工作內(nèi)容的認(rèn)知，通過參觀、講解、體驗(yàn)等方式，進(jìn)一步深化職業(yè)認(rèn)知的范圍和程度（如圖3所示）。

三、課程改進(jìn)成效

廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動化工程系建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)課程教學(xué)改革自2020年立項(xiàng)以來，從2019級學(xué)生開始具體教學(xué)實(shí)施，并通過兩年來對學(xué)生、授課教師和實(shí)習(xí)企業(yè)及專家的深入調(diào)研，認(rèn)為取得了一定的成效。

第一，學(xué)生崗位認(rèn)知提高，職業(yè)自豪感增強(qiáng)。95%以上的學(xué)生能夠正確認(rèn)識建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)所對應(yīng)的行業(yè)、企業(yè)、崗位及工作任務(wù)是什么，80.5%的學(xué)生為能成為智慧城市、智慧交通等建筑智能化領(lǐng)域的建設(shè)者而深感自豪。

第二，學(xué)生參賽積極性提高，理論認(rèn)知效果好。通過大力宣傳和有力引導(dǎo)，學(xué)生積極參加學(xué)院“工作過程成知識競賽”，從理論層面不斷加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知，2019級和2020級參賽學(xué)生團(tuán)隊(duì)榮獲校級二等獎2項(xiàng)，三等獎2項(xiàng)，優(yōu)秀獎10項(xiàng)，學(xué)生通過比賽深刻認(rèn)識到學(xué)好專業(yè)知識和技能對實(shí)現(xiàn)“中華民族偉大復(fù)興”的中國夢有著重要作用。

第三，思政教育效果明顯，學(xué)生能踐行愛崗敬業(yè)精神。2019級外出實(shí)習(xí)學(xué)生在崗工作期間，均能恪守職業(yè)道德，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，熱愛本職工作，無一人在職期間違反企業(yè)規(guī)定，其中有30%的同學(xué)在崗期間收到表揚(yáng)信或嘉獎通報(bào)；有20%的同學(xué)在各地疫情期間，志愿參與當(dāng)?shù)匾咔榉揽毓ぷ鳌?/p>

第四，校企交流得以加強(qiáng)。學(xué)校通過舉辦“企業(yè)大講堂”活動，引企業(yè)專家入課堂，邀企業(yè)專家進(jìn)現(xiàn)場，請企業(yè)專家開講座等方式加強(qiáng)校企合作交流。通過此類活動，98%的合作企業(yè)和實(shí)習(xí)基地認(rèn)為能有效促進(jìn)學(xué)生、教師與企業(yè)之間的信息交流和溝通；有效增強(qiáng)了教師參與企業(yè)實(shí)踐的意愿，提高了校企探索共建課程資源的積極性，促進(jìn)了校企合作良性發(fā)展。

綜上所述，高職建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)“認(rèn)識實(shí)習(xí)”課程教學(xué)改革探索，重新構(gòu)建了課程內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)目標(biāo)，豐富了課程內(nèi)涵，調(diào)整了實(shí)施路徑，加強(qiáng)了思政教育，開展混合式教學(xué)，改善了學(xué)習(xí)效果，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，課程整體教學(xué)改革仍處于探索階段，在考核評價(jià)體系構(gòu)建上還需要深入研究，下一步研究方向?qū)⒅塾趦?yōu)化考評方式和課程內(nèi)涵建設(shè)方面，以期進(jìn)一步提升課程建設(shè)質(zhì)量，逐步改變“一考定論”的模式。

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注：本文系廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級教改課題“‘雙高計(jì)劃’背景下高職院校認(rèn)識實(shí)習(xí)課程教學(xué)的優(yōu)化探究——以自動化工程系建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)為例”（2020yb19）的研究成果之一。

作者簡介：包毅（1981— ），廣西浦北人，碩士，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動化工程系建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)負(fù)責(zé)人，高級工程師/講師，研究方向?yàn)楣I(yè)自動化、樓宇智能化技術(shù)等；鐘泰全（1985— ），廣西上林人，本科，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動化工程系實(shí)訓(xùn)中心管理員，工程師，研究方向?yàn)楣I(yè)自動化，樓宇智能化技術(shù)等；滿春（1981— ），江蘇南京人，碩士，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)負(fù)責(zé)人，高級經(jīng)濟(jì)師、講師，研究方向?yàn)闀?jì)信息化管理、稅務(wù)籌劃等。