喚醒教師自主發展的內驅力

左進鳳|山東省淄博市沂源縣第二實驗幼兒園

近年來，隨著學前教育的快速發展，大批年輕教師進入幼兒園，為教師隊伍注入了新鮮血液，增添了生機與活力。年輕教師有著旺盛的精力和滿懷的激情，可是由于專業儲備不足，他們缺乏經驗、學習意識不強、不善于總結反思。這些問題如果不能及時解決，會影響教師隊伍的專業發展。在實踐中，山東省淄博市沂源縣第二實驗幼兒園堅持“目中有人、心中有愛”的管理理念，建立有效的教師成長機制，喚醒教師主動發展的內驅力，促進教師多元化發展。

建立以人為本的園所文化，注重人文關懷。我們在全園營造凝心聚力、積極向上的良好風尚以及和諧的人際氛圍，讓教師在充滿尊重、理解、關愛的文化氛圍中愉快工作。

一是營造溫馨有愛的“家”文化。每月一次的職工生日會、每年一次的健康查體、“親情”般的暖心活動，都讓教師體會到“家”的溫馨。二是培植優良的管理文化。我們形成“服務、支持”的管理文化，在制度建設中充分關注教師專業發展的人文需求，比如實施分層培養、分類激勵，變“要我發展”為“我要發展”。三是推行民主管理制度。比如，讓教師參與制定幼兒園規章制度，體現主人翁地位，增強教師的自主管理能力；啟動“學習型教師團隊建設”項目，鼓勵教師建立“學習共同體”；實行學習積分制管理，激發教師自主學習的興趣，為教師營造學習和成長的氛圍。

營造書香氛圍，點燃自主學習的激情。“最是書香能致遠”，建設書香校園是幼兒園重要的價值追求。幼兒園格外重視教師的閱讀引領，通過直接推薦書目、教師自選書目等形式豐富閱讀內容。在閱覽室、休息室、走廊等場所隨處可閱讀，營造濃郁的閱讀氛圍。開展“好書共讀”“專題閱讀”等活動，適時組織讀書交流會、閱讀沙龍，讓教師真正愛上閱讀。

制定個人成長規劃，確立職業發展目標。教師的專業成長既需要外部環境的支持，又需要內化為自覺的行動。我們在制定幼兒園發展規劃時，引導教師做好個人成長規劃，推出《“7+X”個人發展規劃方案》，實施“教師成長檔案袋”管理。核心內容包括崇拜一個大家、一季一本好書等項目。教師可以從項目中確定必選項和自選項，形成個人發展規劃，并建立個人成長檔案。“菜單式”發展規劃讓教師的專業發展更有自己的味道，它幫助教師找準了發展定位，明確了發展目標，讓教師學有方向。比如，新手型教師能夠在一年的時間內逐步做到獨立帶班，有效開展家長工作；經驗型教師能夠勝任班主任工作，建設班級特色，在專業發展方面逐步形成優勢。

開展園本研訓，發揮主觀能動性。教師發展的差異性是客觀存在的，每位教師都會因年齡、教齡、學歷、經驗、個性等因素的不同而在保教工作中有不同的表現。年初，我們通過調查問卷、談心談話的形式了解教師的需求與想法，確立園本研訓的內容。通過辯論、頭腦風暴、10分鐘暢談等教研形式，建立民主平等的教研氛圍，讓教師有話要說、有話樂說，增強教師的研究意識，提高教師的專業能力。我們創新園本教研模式，鼓勵教師認領教研任務，輪流擔任教研主持人，充分挖掘教師潛能。針對實踐中的問題與困惑，我們邀請專家通過集體或個別反思等方法，從問題入手讓每位教師學會發現問題、篩選有價值的問題，并將問題轉化為課題，使課題研究成為自身的內部需求。

搭建平臺，給予出彩的機會。我們建立以激勵為導向的評價機制，發現教師的閃光點，讓教師有出彩的機會。我們變“工作總結”為“專業分享”，從每月一次游戲案例分享、每學期一次班級亮點展示，到不定期公開課展示、教育故事交流等，讓教師收獲自我價值。從四德模范評選（好老師、好妻子、好女兒、好媽媽）到頒獎典禮，我們激發教師自主發展的愿望，培養教師的專業自信。當教師把發展作為實現人生價值的一種需要和自覺時，他們才會在專業成長的道路上體會到職業的幸福。