讓游戲成為音樂活動的“點睛之筆”

鄭玉蘭|上海市閔行第四幼兒園

音樂游戲能通過游戲表現音樂，也能在游戲中詮釋音樂，并能以此發展幼兒的音樂能力。根據小班幼兒的年齡特點，上海市閔行第四幼兒園創設與音樂主題相關的游戲模式，在生動、童趣的氛圍中，使音樂和游戲相互促進、相輔相成，從而提高幼兒的音樂表現力。

音樂活動游戲化在音樂活動中的作用。

首先，游戲化使音樂活動更有趣。音樂活動游戲化可以將枯燥乏味的節奏、音色、曲式等音樂元素無形地滲透在幼兒游戲當中，讓幼兒感受音樂、探索音樂、保持較高的學習興趣。歌唱活動“小小蛋兒把門開”詼諧有趣，深受幼兒喜愛。我們讓小椅子充當蛋殼，當幼兒唱到“開出一只小雞來”時，他們便從小椅子后面鉆出來。有趣的游戲大大增加了幼兒歌唱的興趣。

其次，游戲化使幼兒成為音樂活動的主人。在音樂教育中，讓幼兒在游戲過程中快樂學習比獲得結果更重要。教師應注重設計音樂活動游戲化的過程，關注幼兒對音樂的內在感受，使幼兒保持對音樂的好奇心和表現欲，激發幼兒學習音樂的主動性、積極性，逐步形成積極主動的學習內驅力。在“我有一雙小小手”歌唱活動中，我們將“找朋友”游戲貫穿其中，激發幼兒的求知欲望與學習主動性，使幼兒成為學習的主人。

音樂活動游戲化教學的有效策略。

秉持“接近生活、融于生活”的原則，我們在組織音樂活動時應該關注有趣的情節和幼兒喜歡的動物及人物形象。

其一，內容設計要“有序中有趣”。在設計游戲內容時，我們應以幼兒的年齡特點為基礎，了解幼兒的知識經驗、挖掘幼兒的興趣需要，以此選擇適合幼兒的音樂游戲。一是，創設情境性教學游戲。一段表演、一個故事、一些道具，往往能讓幼兒身臨其境，引起情感共鳴。在“過家家”活動中，娃娃家的玩具成了活動的教具，幼兒穿上圍兜，變身“爸爸媽媽”。在有情節、有角色、有動作的音樂游戲中，幼兒歡快地歌唱。二是，需要遵守一定的規則。有了游戲規則，才能使幼兒學會聽辨，活動才能進行下去。

其二，音樂選擇要遵循多元化原則。幼兒園的音樂活動多姿多彩，教學內容也日趨豐富，不同風格和樣式的音樂可以帶給幼兒不同的音樂感受。在日常生活中，我們選取適合幼兒欣賞、學習的音樂進行設計，而后再融入音樂活動。

除了教材中包含的音樂，我們收集多元化、不同曲風的音樂，在欣賞的基礎上借助游戲表達表現。以歌曲《茉莉花》為例，我們通過動畫讓幼兒欣賞茉莉花在枝頭綻放的畫面，讓幼兒在欣賞中感受優美的音樂。此時，教師將絲巾塞到幼兒手中，讓幼兒隨著音樂節奏晃動絲巾。不管是動作還是神情，幼兒都融入了歌曲的優美情境，對音樂有了初步的感知力。

在教學中，我們可以將自主游戲、表演性游戲或者競賽性游戲貫穿于音樂游戲，利用敲一敲、辨一辨等小型游戲激發幼兒的興趣，提高活動的有效性。同時，我們注重創新，將音樂與繪畫、音樂與語言表述、音樂與視覺藝術、音樂與戲劇表演相結合，在層層遞進的環節中，提高幼兒的音樂感受力和欣賞力。

總之，我們要根據教學內容和教學過程的“新”“奇”，激發幼兒對音樂活動的興趣；利用幼兒愛唱、愛跳、好表現、好創造的天性來引趣。教師的各種疑問、反問可以巧妙地穿插其中，形式多樣、動靜交替，讓幼兒保持高度的學習興趣。此外，教師可以運用傾聽辨認策略，引導幼兒用心傾聽、感受音樂的變化、節奏的不同、速度的快慢，并能根據音樂的變化改變動作。教師還可以采用多媒體教學手段，將一些難于用語言表達的重點、難點呈現給幼兒，激發幼兒的學習熱情和探索積極性。再如，利用圖譜把歌詞變成幼兒看得見、摸得著的具體形象，將原本單調和枯燥的內容變得生動、形象、富有趣味，充分吸引幼兒的注意力。在小班年齡段，將音樂活動游戲化是符合幼兒年齡的一種良好的教育教學活動方式，通過輕松、愉快的游戲氛圍能幫助幼兒感受不同音樂的美、詮釋對音樂的自我認識，逐步對幼兒的自我認知能力、審美能力和創造力等發展產生重要影響。教師運用以上引導策略時，需要認真解讀音樂素材，靈活運用、融會貫通，使游戲真正成為音樂活動的“點睛之筆”。