家園攜手，做好幼兒德育教育

祖可鑫|山東省濟(jì)南市歷下區(qū)紫苑幼兒園

德育教育是幼兒成長階段不可或缺的教育，幼兒園與家庭需在教育中積極融入德育元素，才能有效促進(jìn)德育教育的全方位開展。山東省濟(jì)南市歷下區(qū)紫苑幼兒園基于家園共育，對德育教育的現(xiàn)狀及意義進(jìn)行分析，總結(jié)幼兒園一日生活與教育的指導(dǎo)策略，并提出有效促進(jìn)家園共育、改進(jìn)家庭德育教育的方法。

三大問題需注意

第一，家庭方面主要表現(xiàn)為重“智”輕“德”。由于社會競爭與就業(yè)壓力越來越大，“贏在起跑線上”的家庭教育觀使得部分家長忽視幼兒道德及良好性格、習(xí)慣養(yǎng)成等問題。同時(shí)，一些家長的包辦行為，剝奪了孩子的實(shí)踐鍛煉及情感體驗(yàn)機(jī)會，造成懶惰、不體諒他人等問題。

第二，幼兒園方面主要表現(xiàn)為教育方法不切實(shí)際。一些幼兒園幼兒德育教育內(nèi)容和要求成人化，流于說教，使認(rèn)知教育、情感教育和行為教育不同步。同時(shí)，教師在一日生活的德育教育缺乏發(fā)現(xiàn)性和生成性。

第三，家園教育的脫節(jié)。幼兒園教育應(yīng)遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，主要目標(biāo)是激發(fā)幼兒的道德情感，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。有時(shí)，家長因?qū)τ變簣@教育的片面性認(rèn)知，把幼兒“丟給”幼兒園，容易導(dǎo)致家園教育不協(xié)調(diào)、不一致，甚至是脫節(jié)。

將德育教育滲入一日生活

第一，班級規(guī)則方面。德育教育應(yīng)貫穿幼兒整個(gè)學(xué)習(xí)和生活，教師要從幼兒自身能動性出發(fā)，在幼兒園班級規(guī)則中融入德育元素，實(shí)現(xiàn)德育教育與班級規(guī)則的有效融合。例如，幼兒制定班級值日生制度后，在保證安全的前提下，可以進(jìn)行垃圾分類和清理工作。這不僅能夠很好地提升幼兒的責(zé)任感，提高主人翁意識，還具有一定的社會性德育教育價(jià)值。

第二，一日教育和生活活動方面。廣義的德育教育指從愛國主義思想、科學(xué)觀、世界觀等方面，給幼兒樹立正確的道德和價(jià)值觀念，讓幼兒掌握正確的行為準(zhǔn)則。那么，實(shí)現(xiàn)德育教育與班級教學(xué)及一日生活的結(jié)合，可以從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定、計(jì)劃和開展著手，注重幼兒學(xué)習(xí)的過程性、體驗(yàn)性和實(shí)踐性，甚至可以交代課程內(nèi)容后，讓幼兒自愿參與教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與開展環(huán)節(jié)。

例如，在國慶節(jié)前夕，教師引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)送給祖國媽媽的禮物。幼兒通過各種手段了解國慶節(jié)的由來，與同伴一起感受國慶節(jié)的歡樂，并在此過程中滲透愛國主義德育教育。又如，教師帶幼兒欣賞散文詩《手套》，當(dāng)一個(gè)單親家庭的男孩讀到“小明沒有媽媽，小明也沒有手套”時(shí)，眼睛里閃著淚花，失落地低下頭?；顒咏Y(jié)束后，教師買了一雙手套送給他。第二天，當(dāng)男孩看到手套時(shí)，臉上露出滿足的笑容。教師抓住德育的契機(jī)，在感受到幼兒的情感波動時(shí)及時(shí)給予幼兒充足的情感和道德教育，讓幼兒親身感受“愛的溫度”。

改進(jìn)家庭德育教育

第一，幼兒園活動應(yīng)克服表面化，教師指導(dǎo)應(yīng)具有針對性。教師要考慮家長的需求、不同家庭的特點(diǎn)以及幼兒不斷變化的真實(shí)需要，充分調(diào)動家長的積極性。例如，家長可以參與和組織親子活動、家長課堂等，并變被動為主動，參與活動從策劃到實(shí)施的全過程，有助于拉近家園距離。此外，教師在溝通過程中可以向家長提出有助于他們意識到自身教育問題的建議，并從專業(yè)角度給予指導(dǎo)性意見，持續(xù)幫助家長解決教育問題。

第二，教師跟進(jìn)式溝通，鞏固德育教育成果。幼兒的第一任“老師”是家長，家長的言行舉止對其影響深遠(yuǎn)，教師要有意識和針對性地“追蹤”家長的教育形式。例如，向家長咨詢幼兒在家中表現(xiàn)是否同在園一致，在了解教育效果的同時(shí)，調(diào)動家長參與教育指導(dǎo)的行動力和能動性。長此以往，家長就能夠重視和關(guān)注幼兒日常行為和道德修養(yǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的家園共育。