高校本科生信息素養教育體系構建

胥 梅

（山東華宇工學院，山東 德州 253034）

0 引言

隨著大數據、人工智能等領域的不斷發展,以及現實生活對人才的需求,現在高等教育對本科人才的培養目標偏向綜合素質的培養,信息素養不斷呈現出復雜化、多元化和多樣化等特征,因此對本科人才的需求促使信息素養教育的形成。 信息素養教育的重要性不容忽視。

1 本科生信息素養培育現狀

目前,國內外的高校圖書館對信息素養教育的理論和實踐不斷地進行探索研究,對信息素養培育活動也進行了創新,開展了在線網絡教學、翻轉課堂、嵌入式教學等形式多樣的活動,借此培養學生的獨立思考能力,提高學生對信息的處理能力,但是一些現實問題也需要人們面對。

缺乏信息素養意識。 當代大學生簡單地認為,專業知識的搜集完全可以借助平時的網絡瀏覽、論壇等平臺,對信息素養教育的重要程度不夠,使得圖書館的地位及圖書館應發揮的作用不明顯,將圖書館邊緣化為自習場所的狀態沒有得到根本性的改變。

缺乏多樣的信息素養培育形式。 目前,信息素養的培育方式仍然以傳統理念為主,比如:信息檢索課程、學術文獻檢索平臺培訓等方式。 這種傳統的培育模式缺乏創新性,內容和形式單調,學生反饋其效果與預期相比較差。 信息素養培育方式偏向理論教學,實踐程度不夠,缺乏將信息素養教育的理論與實踐相結合的機制［1］。

缺乏信息素養培育體系。 大部分高校的信息素養培育只是被設定成一門獨立的階段性課程,并沒有將其與相關專業課程融合到一起。 而且在學生學習的全過程中,信息素養教育未貫穿其中,導致信息素養培育的整體效果未能達到預期。

缺乏對信息素養教育的制度保障體系。 改革現有的信息素養教育模式,是高校本科學生專業教育可持續發展的必然要求。 有關部門發布了一些標準制度,但并沒有形成統一口徑的教育制度規范［2］。

2 本科高校培養學生信息素養的必要性

(1）信息素養培育需要與信息時代的發展相適應。上升到學校層面,高等學校對學生能力水平的要求提高勢在必行。 大學培養的不僅是具有專業知識技能的人才,同時還要具備能夠適應經濟發展與信息技術進步的能力。 因此,本科高校必須高度重視學生的綜合能力,不斷提高學生的信息素養能力,培養能夠適應時代發展和需求的高水平人才［3］。

(2）狠抓信息辨析能力與處理能力。 學生極容易被網絡中海量的形形色色的信息所淹沒,并且沉迷其中難以自拔。 原因在于現在的學生對信息辨別能力較弱。 為了讓學生能夠在后期的學習和工作中有效地鑒別信息,高校需要培養學生信息素養能力,保證學生對垃圾信息很好地識別辨析并避免受到侵蝕［4］。

(3）與應用型教育的發展需求相適應。 應用型本科高校全面提升高等教育服務經濟社會的能力。 新時代對應用型本科教育和教師有了新的要求—在培育學生掌握一定知識技能的同時,還要培養學生的創新能力,來適應經濟的發展。 本科高校學生在校期間學習的專業知識,很難達到新時代應用型教育培養的目標。我國高等院校的最終目標就是向社會輸送高素質的信息化人才［5］。

(4）與創新型人才的培養要求相適應。 高校每年向社會輸送百萬計的畢業生,大學生的就業壓力逐年增大。 社會需要創新型人才,這些人才不僅要有充足的知識儲備,還要有較強的信息辨析和處理能力。 高校需要進一步提升學生的創新能力與水平。

3 構建本科高校學生信息素養教育體系

打造信息素養教育的考核評價方式。 首先,成立教學評價考核小組,小組成員應由教務處、圖書館以及各二級學院(系）骨干教師組成,按照教學大綱制定考核評價標準,對信息素養教學效果和學科教學成果實施綜合性考核評價。 其次,對于高校信息素養教育考核評價機制是否在學科專業的教與學過程中做到科學公正,是否將信息素養內容在授課過程中作為必備的專業知識進行教授,以及是否達到預期的教學目標等方面進行綜合評價,借此來檢驗各二級學院(系）的學科教學和信息素養教育的融合效果。

信息素養教育考核評價的主要內容圍繞教師的教學表現和學生的綜合表現。 所謂學生的綜合表現就是對于研究性學術問題,學生能夠有效獲取、評價、組織且使用相關信息,擁有信息意識、信息判斷和合作協同等諸多方面的能力［6］。 教師驗收課程實施的教學效果,判斷課程設計的教學指標是否合理,并以此作為后續課程開展和改進的依據。

制定完善的信息素養培養規劃。 信息素養培養規劃的實施首先要明確科學合理的教學目標,確保教師按照教學規范指導學生,實現最終的教學目的,即提升學生的信息素養能力。 從新生入學開始,學校要向新生進行入學教育,并在大學四年期間制定出不同階段的教學目標與教學任務；在學習期間,采取多元化的教學手段,與課堂教學內容相結合,利用第一課堂和第二課堂,深度挖掘學生的內在潛能,不斷激發學生的主觀能動性和創新性。

隨著當代教育改革如火如荼地進行,學校改變以往的教育模式,不再是教師的全堂滿貫模式。 翻轉課堂將學生與教師轉換角色,把學生放在課堂的主體位置,來激發學生的學習熱情,調動學生的學習主動性,循序漸進,逐步引導學生的自我突破,對信息的搜索、搜集、獲取和鑒別能力穩步提高,大大提升學生的信息素養能力。

優化教學內容。 就人才本身而言,不論是高素質人才還是智能型人才,最終的落腳點都是要將學習到的理論知識更好地應用于實踐中,指導實踐。 作為當代的大學生,時刻牢記一點,即理論與實踐相結合。 教師在整個教學過程中扮演的角色就是幫助學生實現理論知識向實踐的轉化,這樣才能使信息素養教育的作用發揮到極致。

在課程教學的初始階段,教師需要向學生闡明信息素養教育對未來發展的重要性。 不論是學習、工作還是科研都涉及信息的獲取、分析和使用,學生要能夠積極地學習信息素養課程。

目前,學生具備了借助互聯網解決問題的能力,信息檢索的工具不斷更新換代,學生能夠通過各種網絡檢索工具收集信息。 教師應該挑選更加優質的教學內容,來加大教學深度。 課程導入要與現階段信息檢索水平相符合。 人們所處的整個信息環境比較復雜,甚至相比以前發生了顛覆性的變化。 如今的信息資源繁多,信息檢索的方式多樣,信息檢索系統趨于全面化。在新技術的影響下,教師需要對教學內容進行科學有效的設計,使學生不僅深入了解專業的信息資源,還能夠學會使用檢索的技術。 根據實際向學生傳授更專業的檢索知識。 在這個過程中,教師要充分發揮數字圖書館方便、快捷、高水平的優勢,著重培養學生的理論知識。 比如:光盤數據庫的檢索、館際互借、電子出版物的檢索等,很多高校已經實現了館際互借,這樣使得學生的學習環境能夠與信息技術的發展相適應,實現了信息資源的充分利用。 豐富教學方法和手段,鍛煉學生的信息檢索能力,讓學生在實踐中消化理論知識。

重視信息檢索實踐教學。 在教學過程中,將手動操作與計算機操作相結合,提高學生的操作能力。 教師需要做到將課程內容與學生的個性化培養或者與專業聯系起來,篩選實踐教學案例。 信息素養實踐課程要符合學生的專業,比如畢業設計、畢業論文等,幫助學生在實踐研究中能夠準確地獲取所需的信息,保障課題研究的質量,完成高質量的畢業設計和論文。 當代學生所處的環境會導致在與互聯網信息交流的過程中,產生錯誤的認知。 教師需要引導學生走出誤區,主動研究出問題的解決方案。

完善信息素養教育線上設施建設。 隨著信息技術的進步和多媒體教學的開展,信息資源利用網絡培訓課程數量呈現增長的趨勢,線上授課已成為教育信息化時代背景下的產物,地位不斷凸顯,所以高校需要不斷完善信息素養教育的線上設施建設。 高校應該優化“平臺+教育”服務模式,將信息素養教學平臺作為輔助信息素養教學的支撐平臺,支持師生開展線上教學活動,滿足師生之間實時互動交流的需要。

4 結語

隨著大數據、人工智能等領域的發展以及信息技術在現實生活中的應用,社會對信息素養高水平人才的需求激增。 信息素養教育作為實現終身教育、創建學習型社會的最佳途徑,其重要性不容忽視。 在疫情防控時期,信息辨別能力的重要性更是提升了信息素養教育的突出地位。