利用鄉土地理進行野外考察

梁紅霞

摘要：文章主要基于筆者所在四川省宜賓市主城區的地質地貌進行野外考察活動，探究主城區四處山地的地貌認知、形成過程。開展野外考察活動，不僅能拓展學生對于鄉土地理的認知，激發學生學習地理興趣和熱愛家鄉的情感，有利學生地理學科素養，特別是地理實踐力的培養。野外考察活動是課堂教學很好的補充，也能讓學生了解地理重要研究方法，培養學科思維。

關鍵詞：野外考察 地理實踐力 鄉土地理

《普通高中地理課程標準（2017年版）》提出要通過學生地理核心素養的培養，落實“立德樹人”的教育目標，“地理核心素養包括人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力”。其中“地理實踐力是指人們在地理考察、實驗和調查等相關地理實踐活動中所具備的意志品質和行動能力”。[1]考察、實驗、調查等是地理學重要的研究方法，也是地理課程重要的學習方式。我國教育家陶行知先生早年曾指出：要解放學生的空間，讓他們去接觸大自然中的花草樹木、青山綠水、日月星晨，自由地對宇宙發問，與萬物為友。他認為： 課內獲得的知識是“聞知”、“說知”，課外考察實踐獲得的知識是“親知”。“親知”是根本，“聞知”、“說知”要與“親知”相結合，才能成為 “真知”。[2]地理教學中的實踐力是培養學生觀察、分析和解決問題的能力，拓展學生的地理知識領域。教師根據地理學科的特點、課程要求和地方特色，積極組織學生開展地理課外活動。 這樣，不僅可以幫助學生開闊眼界，加深對課堂知識的理解，還有助于提高學生的觀察、思考和實踐能力。 課外活動的野外考察，可以讓教育教學煥發新的活力，讓學生從“以學為本”轉變為“以能力為本”和“以素質為本”。

地理野外考察是地理實踐中重要一項，它是地理學科研究的重要手段，是學生學習地理知識、獲得對自然地理事物和現象直接感知的最佳途徑。它可以對所學知識進行驗證，讓學生通過視覺、聽覺、觸覺對地理事物獲得直接經驗從而還原“真實情境”。在新課程背景下地理野外考察的外延很豐富，其覆蓋了在課堂之外，所有的地理學習活動。鄉土地理指省區以下較小地區的綜合地理。內容包括本區域的地理位置、地形、氣候、河、湖、土壤、植被的特征及其相互聯系，各種自然資源的利用以及改造自然的成就和當地的工農業生產、交通運輸、名勝古跡、人民生活情況等。[3]鄉土是學生從小生活和成長的環境，是學生最為熟悉的地方。鄉土地理更貼近學生生活，也讓學生更感興趣。在《普通高中地理課程標準（2017年版）》選擇性必修課程中有“1.3結合實例，解釋內力和外力對地表形態變化的影響，并說明人類活動與地表形態的關系”。[1]高一學生對于內外力對地表形態改變的影響，缺乏直觀形象的認知，通過野外考察這種體驗式、參與式的教學活動，能激發學習對地質地貌部分知識學習興趣，培養觀察能力、地理思維和創新能力。

一、野外考察地點的選擇

筆者所在城市位于四川盆地東南部的宜賓市。宜賓主城區大致由翠屏區的老城區、江北、臨港和敘州區南岸四個部分組成。岷江、金沙江在此交匯成長江。主城區山脈主要有翠屏山、真武山、白塔山、催科山、龍頭山等。其中岷江下蝕分離了催科山和真武山；白塔山和催科山是背斜山地；涼姜溝位于白塔山和催科山中間，受到外力侵蝕作用形成“地形倒置”現象；龍頭山也是由于“地形倒置”現象形成向斜山地；催科山還有斷層構造分布......整個城區構造地貌、流水侵蝕、堆積地貌廣布，為野外考察提供了豐富的教學素材。筆者所在學校是位于宜賓市主城區江北，學生大部分都來自于主城區，離考察地點近，也熟悉。整個考察線路都在主城區內，交通方式主要采取了步行和公交車，保證了安全性。考察的內容豐富，半天時間能夠完成，路途近，公交車的費用也低，保證了絕大部分學生在經濟上、身體狀況上能夠接受和完成考察項目。

二、野外考察的必要性

在高一必修1教材（人教版）《山地的形成》中“褶皺山、斷塊山”和《河流地貌的發育》中“河流侵蝕地貌”，這些知識點是地質地貌部分最為抽象和復雜的，特別是大量的地質地貌都是“內外力共同作用的結果”，學生很難理解。宜賓市城區的地質地貌特點剛好切合這部分的教學。通過野外考察加深學生對地理事物和現象的直觀認識，培養其觀察、分析及從實際中獲取知識的能力，使其既掌握最基本的學科研究方法，又受到思想教育、鍛煉了意志力品質。

三、野外考察活動流程

1、活動主題：宜賓市主城區地質地貌考察。

2、活動線路：順冒街——步行——岷江大橋——步行——岷江東路——乘坐公交車——龍頭山山麓。

3、活動目標：通過野外考察，讓學生識別一個地區簡單的地質構造、地層發育，認識各種不同的地貌形態、特征，獲取和處理地理信息，并能運用地理信息技術和互聯網，追溯一個地區地質歷史的演變過程。

4、活動內容：學生以小組為單位，根據相關的任務要求完成活動，并在相互討論的基礎上分析地理事物形成過程，最后通過PPT、美篇等展示小組考察結果。

5、安全教育：開展野外考察活動之前要對學生進行安全教育，要監護人簽訂同意書，明確職責。

6、野外考察學習設計單（略）。

五、進行鄉土野外考察的意義

1、能激發學生熱愛家鄉的感情

在野外考察過程中，因為是利用宜賓市主城區的地質地貌資源，這些巖石、地貌是學生從小到大就看到的，無比親切。當地理老師讓學生從地理視角再次去觀察這些巖石和地貌時，學生的情緒是興奮的，這擴展了孩子對于家鄉認知，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。同時，這種故鄉情結激發學生樹立改造和建設家鄉的遠大抱負，有利于促進學生把熱愛家鄉、熱愛祖國的情懷付諸實踐。

2、能激發學生的學習興趣

在考察的路程中，學生們都不斷的發出感嘆，考察完后，學生們都提出想多開展此類活動的想法。在進行小組討論和完成考察成果展示的過程中，雖然遇到一些困難，但沒有一位學生是消極的情緒。在之后的課堂上，學習地理興趣高漲。

3、切實提高了學生的地理素養

在活動過中，無論是地理信息的獲取還是最后綜合性的分析，都對學生的區域認知、綜合思維和地理實踐力的素養有著切實的培養作用。在本次考察活動中，學生能在野外觀察到各個山體的巖層走向，這就是重要的獲取地理信息的能力，并且能說出不同山體的相關性，比如追溯出催科山與真武山在岷江的下切下分離。這是區域認知和綜合思維、地理實踐力的體現。再比如，學生在野外考察過程中，與原本課堂中所看到的地理信息更多，怎么提取有效信息，并對各種地理素材進行分類、整理，運用和重組，并用新的視角去分析問題，有個別組還能創新的提出“合理的開發建議”。可以直觀的看到學生學科素養得到了提高。

4、意志力品質的提升

在野外考察過程中，我們是設計團隊合作的形式進行實踐活動。學生從中要有個人的參與也有團隊的合作，團隊意識的培養得以加強。在活動過程中，如何克服困難和找到創新的解決問題辦法，是對于學生意志品質的培養。比如，學生在遇到分析“龍頭山的地質構造”時，由于考察地的巖層走向不是很清晰（這是在考察過程中設計的），怎么才能找到有效的信息，解決這一問題？學生一開始很犯難。教師鼓勵他們以小組討論會的形式解決。果不其然，學生發散性的思維，馬上想到了很多辦法，利用百度文庫查“宜賓主城區地質”相關文獻，利用谷歌地圖直觀的看其走向等。最終，該項目完成效果很好。這種解決問題的思維和意志品質，會在學生今后的發展過程中起到重要作用。

5、促進教師的成長

比起在課堂上按照傳統的方式教學，野外考察活動對于教師自身素養的要求更高，更具有挑戰性。從教學理念、考察地點的選擇、線路的設計、前期準備、活動后的引導等，對要求教師更強的綜合能力和更高的專業素養。通過這次野外考察認識到鄉土地理的重要性，有助于教師收集、歸納更多鄉土地理實例運用在課堂地理教學中。

當今社會，是一個變革的社會。社會的很多方面都在發生巨變變革，而教育的變革相比不是那么明顯；東部教育在變，而西部教育也要跟上步伐。我們地理教師應該如何應對這種變革，打破固有思維，開發新穎的課堂形式？在新的課程改革形勢下，對學生地理實踐能力的培養有更多元、更深層次的要求。教師教學的自我改變和創新也勢在必行。利用鄉土地理進行野外考察是地理教學中可行也必行的，開展野外考察活動，不僅能拓展學生對于鄉土地理的認知，激發學生學習地理興趣和熱愛家鄉的情感，有利學生地理學科素養，特別是地理實踐力的培養，也是提升學生地理學科素養重要的手段。

參考文獻：

[1]中國人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018

[2]王淑翠.淺談鄉土地理資源在高中地理教學中的重要性.百科論壇電子雜志，2020，8月

[3]付景保，陳淑蘭.基于中學地理課程改革的高師地理教育專業教學改革研究.甘肅聯合大學學報（自然科學版），2010，11月