基于多媒體網絡教學軟件的用戶界面設計應用

恩施職業技術學院 殷銘

進入新世紀以來，信息技術已成為承擔社會生產力不斷增長的首要驅動力，計算機網絡技術更是蓬勃發展，多媒體網絡教學軟件也在大量實踐中成熟，已得到教育界的廣泛認可。在本文中，筆者將會針對基于多媒體網絡教學軟件的用戶界面設計進行初步分析與探討，希望借此可對相關從業人員起到一定借鑒價值。

近些年軟件行業飛速發展，已具備基礎性與戰略性特征，成為推動時代與社會不斷發展升級的重要根本。軟件產業與當前社會生產生活各個行業做到深入融合，不僅改變傳統生產生活模式，也同樣帶動全新的發展機制，產業升級與結構優化得到有效保障。自20世紀軟件開始面世，如今已歷經數十年的發展與改良，軟件產業與通信產業以及電子消費等活動緊密結合。在此影響下，我國教育領域更是得到全面的改革策略，生活與學習的進步開始在軟件產業的引導下走向新的時代。近幾年，隨著網絡通信技術的進一步完善，教育界所應用的學習類軟件更是全面升級，與教學活動相關的各類軟件系統的出現，讓教學工作變得更為高效，學生知識領悟難度降低，知識接收方式更為靈活。因此，針對多媒體網絡教學軟件展開全面且細致的分析與研究，具備極高的現實意義與應用價值。

1 教學軟件用戶界面設計概念

用戶界面是實現人機交互的重要橋梁，用戶在界面中進行各項操作，而軟件則通過接收用戶的各項操作指令，完成各類預設的功能與服務，從而滿足用戶在各類生產生活中的實際需求。因此，用戶界面可以看作是軟件與操作人員之間的傳話筒，也決定著軟件自身功能的發揮程度以及價值展現程度。軟件自身功能強大，但如果用戶界面在交互層面沒有進行良好設計，操作人員在使用軟件時就會產生厭煩心理，軟件的經濟效益與社會影響力就會被大幅削減，軟件功能即便再強大，也難以做到廣泛普及。所以，對于軟件開發設計人員而言，用戶界面的優化與調整極為關鍵，用戶界面需要與用戶需求保持一致，應滿足用戶的操作習慣，并要針對功能的不同，以用戶習慣為核心進行結構改良，讓操作層面更具靈活性與便利性，最終提高軟件產品的使用效能[1]。因此，教學軟件用戶界面設計工作應同步滿足操作性、快速反應、學習高效性、良好記憶停留與滿意度等良好的需求要點，可為使用者完成知識學習提供最佳輔助。

2 用戶界面設計要點

軟件用戶界面是介于用戶與教學軟件中之間的一個交互渠道，因此，設計工作者應在用戶界面設計環節，充分利用各類元素，將用戶使用與體驗放在設計的核心重點，不斷提高用戶操作軟件的便利性體驗。

現階段，很多教學軟件用戶界面設計在交互設計、平面設計以及界面設計層面存在很大的混淆，設計工作者對于這三者沒有進行精準把控，用戶自身的需求也十分混亂，這就導致交互設計與平面設計相互沖突，即便用戶界面十分精美，但卻很可能無法滿足便利性的基本操作特性。交互設計與平面設計存在很高的相似性，這也是很多設計師將兩者混淆的首要因素，對于設計者而言，應明確這兩者的區別與實施要點。其中，交互設計主要針對軟件本身的運作模式而展開，以確保軟件各項功能可得到合理使用為目標，需要對不同界面進行定位，并在特定界面實施相應的交互指令設計，設計師需要將用戶的使用需求放在首位，也就是交互設計開始前，務必形成完整的用戶需求說明報告，如果軟件開發環節用戶需求出現表面，那么交互設計也必然會隨之而變動[2]。與之相比，平面設計重在界面的外觀效果，亦可稱之為圖形設計。設計師在實施平面設計環節，需依照軟件界面的設計風格以及用戶需求要素所表現出來的特點，對圖標等基本標志進行挑選與制作，而這些基礎元素是構成平面設計的絕對根本，這些元素科學調和，將會形成軟件獨有的風格，而這一風格的展現，往往會直接應用操作人員對軟件的滿意度。因此，教學軟件用戶界面開發環節，設計師應與產品需求者進行有效溝通，尋求用戶的特點與審美傾向，找到用戶功能需求特征，從而將那些用戶不滿意的地方進行改進。由此也可以看出，界面設計不僅僅要為客戶群體負責，也要為軟件開發工作負責。

3 系統登錄模塊的設計

3.1 登錄模塊數據庫設計

多媒體網絡教學軟件對應四個基本表，分別為：用戶表、用戶信息表、服務表與定制表，這四個基本表共同構成用戶的具體內在特性，也是區分不同用戶以及不同功能的基本判斷條件。用戶表與用戶信息表涵蓋所有用戶的基本信息與資料，服務表對應多媒體網絡教學軟件的內在全部功能，定制表則需要對用戶定制的各項資源與操作進行獨立保存。登錄模塊數據庫設計階段，開發人員應遵照這四項基本點展開，并同步將其作用于登錄模塊界面設計環節。

3.2 登錄模塊流程圖設計

通常情況下，多媒體網絡教學軟件的登錄系統涵蓋三個結構，分別為：注冊模塊、登錄模塊與服務定制模塊。注冊模塊需承擔用戶基本信息的記錄與保存，并保證每一個用戶的獨立性，便于登錄模塊與服務定制模塊的區別對待；登錄模塊則由用戶登錄名與密碼構成，部分登錄模塊也會涵蓋一些其他的二級驗證手段，當用戶信息與數據庫中存儲的用戶信息一致時，登錄行為將驗證通過，用戶進入定制服務區間；服務定制模塊則根據相關用戶所擁有的權限不同，為其展現出相應的服務與功能，并確保不同登錄賬戶的功能及服務可不互相干擾。

3.3 登錄模塊服務器端的實現

登錄模塊服務器端對應用戶信息數據模型與服務信息數據模型，其中，前者需要為每一個操作人員的個人信息進行定義，當操作人員登錄時，則需要利用這個模型進行交互與驗證；后者主要針對用戶所擁有的權限，個性化開放相應的服務，并在前端交互界面的幫助下，完成相關服務的提供，并快速實現用戶與服務之間的高效交互。當操作人員完成相應的服務操作后，這些服務信息以及用戶信息會傳送至軟件的控制邏輯，控制邏輯則需要將這些指令進行判斷，隨后從對應的服務數據庫中找到相應的結果，滿足用戶的使用需求。

4 云文件的管理模塊設計

4.1 云文件數據庫設計

多媒體網絡教學軟件的云文件數據庫設計工作對應云文件管理模塊，其對應的數據庫則主要涵蓋四個基本表，分別為：文件表、文件夾表、存儲表與塊表。這四個基本表的存在，為用戶體驗各項服務提供基礎保障，也為用戶高效化使用教學軟件，充分利用教學資源提供基礎條件。

4.2 云文件流程圖設計

云文件的存在，其本質是為操作人員提供服務，因此，流程設計環節應以用戶角度入手，在考慮邏輯控制要素的前提下，對云文件服務進行良性定制，滿足不同操作人員在教學軟件資源整合層面的基本需求，而成功定制后，可在對應的空間內形成新建文件夾。其后，服務器在獲取到新建文件夾的請求后，可將文件夾內部的信息存入到對應的數據庫資源之中，此過程也要注意操作人員對新建文件夾的編輯與刪除操作，如文件夾的重命名等。服務器可實時響應用戶的操作請求，并在指定文件夾信息落實指定的操作，如果用戶將這個文件夾刪除，那么數據庫也會同步將與該文件夾相關的信息進行刪除，避免出現垃圾數據。

4.3 云文件服務器端的實現

云文件服務器端通常被分為三個基本模型，分別為：用戶存儲數據模型、文件信息數據模型與文件夾信息數據模型，而軟件設計與開發工作者可借助特定的模塊開發手段，將這些數據庫連接到一起。在特定操作下，完成對相應信息內容的修改。當教學軟件用戶獲取到相應的服務定制功能后，可進入到云文件界面，根據當前的操作需求，執行各項個性化作業，如文件夾的新建、修改與刪除。

5 多媒體網絡教學軟件用戶界面設計流程的發展對策

5.1 注重用戶市場調研，詳細分析用戶需求

多媒體網絡教學軟件用戶界面開發與設計環節應將使用受眾群體需求放在首位，軟件設計工作者應廣泛開展市場調研工作，選擇合理的數據調查手段，科學獲取調查樣本，從而完成對軟件消費群體具體行為特征的分析，精準把控用戶在交互界面表現出的操作習慣、操作訴求以及對風格樣式的渴望，不斷提高界面操作的便利性，并讓用戶對操作界面的整體風格更為滿意。其次，用戶界面應注重功能定位的合理性，注重交互性能的提升，精準把控不同操作人員早界面使用環節表現出的具體心理，并找到不同用戶之間的需求共同點，隨后對軟件的功能進行調整，一旦使用者特性趨勢發生改變，設計人員也要及時應對需求層面的變化，對交互界面設計方案進行優化，進而滿足不同教學場景的使用需求，讓師生群體可快速完成教學與學習。

5.2 注重情景主題的合理設定，注重軟件的整體定位

多媒體網絡教學軟件在進行情景主題定位時，應從整體角度進行把控，突出軟件自身的特色以及使用優勢，要做到用戶眼前一亮，操作過程耳目一新，盡量減少影響用戶使用的各類負面設計，進而改善界面整體的人機交互能力，為教學氛圍與教學效果的提升優化創造良好的前提條件。此外，情景主題的設計也要根據學生群體的不同，針對不同年齡段以及不同專業學生在美學與操作習慣層面表現出來的區別，根據不同年級的教學內容以及不同階段學生在學習特點與興趣愛好層面的不同，科學開展人機交互設計，不斷提高教學內容與學生之間的交互效果，降低學生的學習壓力，提高教學資源對學生的影響力，讓用戶交互界面成為提升學生學習效率的良好工具[3]。實踐證明，良好的多媒體網絡教學軟件，其具備的用戶交互界面需要在形式與內容層面做到足夠豐富，可有效提高教學質量，可通過視覺與聽覺等多種模式，強化學生的學習能力以及對知識的記憶與理解能力。

5.3 對用戶操作界面的體驗方式進行差異化設計，實現自主調節

多媒體網絡教學軟件需保證操作人員可對界面進行調整與操作，可同步實現多種不同的教學模式。教學軟件使用層面，應保證可主動搜索學習內容，應讓教學資源更新與使用者的學習過程同步，轉變傳統被動體驗方式以及被動學習方式，實現多樣化教學形式的自主化選擇[4]。使用者可根據自身的愛好，選擇對應的模式，充分滿足不同學生之間存在的差異，如用戶界面的字體、顏色、聲音等元素進行個性化設置，進而全面提高教學軟件對學生群體的吸引力。

5.4 注重教學軟件的后期交流

多媒體網絡教學軟件用戶界面的開發也要注重教學工作的基本原則，注重師生群體的有效溝通，需保證學生在遇到疑難知識點時，可及時找到教師進行請教，從而完成難點與重點的高效理解。此外，軟件也要為教師群體服務，讓教師可通過軟件向學生發布相應的學習重點，并可在軟件內容對學生的學習質量進行評審，引導學生合理開展知識學習，并監督其學習效果。

6 結語

綜上所述，多媒體網絡教學軟件用戶界面設計應將學生與教師的使用需求放在首位，重視功能的合理表達，注重對學生學習興趣的有效激發，充分帶動學生在知識學習環節的主動性，提供多樣化教學模式與知識體驗模式，讓學生可根據個人喜好，選擇相應的學習手段，進而不斷提高學習效果?，F階段，我國多媒體網絡教學軟件用戶界面設計依舊存在很多問題，界面單一、功能規劃不合理等現象依舊十分常見，因此，設計開發人員應結合教學軟件的應用特征，廣泛開展用戶需求調研以及用戶操作習慣與特征調研，以學生使用的心理去完成用戶交互界面的設計與開發，利用獨特的界面風格吸引學生參與到學習活動，最終實現教學質量的不斷提升，為全新教學模式的開展奠定良好基礎。