高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)基本策略

張 玲

（石家莊市第三十五中學(xué) 河北 石家莊 050000）

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師對于班級內(nèi)的學(xué)生一視同仁，從教學(xué)設(shè)計、所講授的知識難度來說基本是一樣的，是面向全體學(xué)生的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣并不一樣，在接受同樣的內(nèi)容時就會有不一樣的結(jié)果，有的接受快、有的接受慢，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能解決教學(xué)中的這一問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的分層教學(xué)不僅將知識按難度等級進行分層，也將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力進行分層，全面貫徹因材施教的原則，有效提高了課堂教學(xué)效率。

1 對分層教學(xué)的理解

分層教學(xué)是一種課堂教學(xué)策略，是一種個性化的學(xué)習(xí)模式。分層教學(xué)是指教師通過對學(xué)生進行認(rèn)真的研究，按照學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況和學(xué)習(xí)能力差異進行分層。實際上，在分層教學(xué)中教師正視了學(xué)生之間的個體差異，通過在知識學(xué)習(xí)中、訓(xùn)練中、評價中對學(xué)生進行分類指導(dǎo)，使教學(xué)更具有針對性，為不同學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠得到最好的發(fā)展和提高。分層教學(xué)的前提是尊重學(xué)生的個體差異，對不同層次的學(xué)生區(qū)別對待。

2 高中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)策略

2.1 對學(xué)生進行分層。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)是有一定難度的，對學(xué)生進行分類會影響學(xué)生的自尊心，因此教師在分層時要有一定的技巧。一般情況下，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行分層，分成好、中、差三類，這個層次是不固定的，會隨著學(xué)習(xí)的變化及時進行調(diào)整。教師要隨時關(guān)注分層后學(xué)生的表現(xiàn)，尤其是對于分到差組的學(xué)生，要進行相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，使學(xué)生意識到分層教學(xué)是為了更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，正確的看待分層，專心的投入到學(xué)習(xí)中，以取得更好的成績。

2.2 對教學(xué)目標(biāo)進行分層。實施分層教學(xué)，就是對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能實現(xiàn)教學(xué)的針對性和層次化，體現(xiàn)因材施教。對教學(xué)目標(biāo)分層能體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的漸進性，不僅降低了差生的學(xué)習(xí)難度，也滿足了優(yōu)等生的學(xué)習(xí)需求，使不同層次的學(xué)生都能有所提高，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3 對課堂教學(xué)進行分層。在很多情況下，課堂教學(xué)的分層是一種隱性的，教師并不會明確進行分層。但是教師還是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特點、愛好等特點進行分組，形成不同個學(xué)習(xí)群體，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的模式，以提高課堂教學(xué)效率。

例如，教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，先給出學(xué)生明確的預(yù)習(xí)方向，然后讓學(xué)生自主去預(yù)習(xí)。在下一次課堂中，要對不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋進行總結(jié)，從而使下一步的教學(xué)更具有針對性。如：對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，要求其能熟練掌握基本知識，在此基礎(chǔ)上有所提升；而對基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，則鼓勵他們能夠積極的去探索問題，提高能力。實施分層教學(xué)，能充分挖掘?qū)W生的潛能，讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功，從而增強學(xué)生的自信。

2.4 對學(xué)生評價進行分層。評價在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用，教師可以從學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、課上表現(xiàn)、作業(yè)情況和考試成績等方面來對學(xué)生進行評價，評價涵蓋學(xué)習(xí)的全過程。通過評價也能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識。同時，教師要對學(xué)生進行動態(tài)評價，要用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，在學(xué)習(xí)上要給予學(xué)生更多的自信，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，激勵學(xué)生不斷的超越自我，從而實現(xiàn)能力的提升。

總的說來，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用分層教學(xué)，能夠為不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、分配不同的教學(xué)任務(wù)，以更好的符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生的個體發(fā)展創(chuàng)造條件。通過分層教學(xué)，能有利的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展和提高，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。