進城務工人員子女幼小銜接階段心理現狀分析及疏導策略

李玉玲

（安陽市東關小學 河南 安陽 455000）

隨著我國工業化、城市化進程的加快，農村的剩余勞動力轉移到了城市，為城市的建設做出了重要的貢獻。不過，我們也要看到進城務工人員所面臨的一些問題，尤其是進城務工人員子女的教育、生活和心理問題。很多進城務工子女都處于幼兒園到小學的過渡時期，孩子的教育問題已成為一個主要問題，隨著生活環境和學習環境的改變，對孩子的心理有很大的影響，這些都影響著兒童的人生觀、世界觀和價值觀的形成。因此，對進城務工人員子女的心理健康問題進行研究，并適當的予以干預，以期為促進其健康成長打下基礎。

1 進城務工人員子女心理健康狀況分析

1.1 進城務工人員子女普遍有較強的自卑心。其原因主要有：①教育資源不均衡。雖然政府強調教育公平，但實際上農村學校硬件及文化建設等方面和城市學校還存在一定差距。②交流溝通有障礙。很多農村的孩子講話是用方言，而城市孩子們都是講普通話，從講話上就有一個顯著的區別，往往農村孩子覺得自己低人一等。生活環境和成長軌跡的不同，使得農村孩子總是表現得很自卑。

1.2 進城務工子女性格普遍內向。城市孩子有機會接觸更多的新鮮事物，情感世界更加豐富多彩，這使得城市孩子們普遍性格活潑、更加外向；而農村孩子由于受傳統的農村固有觀念的影響，普遍性格內向，他們接受新鮮事物能力較弱，只是從書本學習一些基礎知識，從而導致了他們內向的心理特征。隨父母到城市后，他們更多的是表現出沉默寡言的特征。

1.3 進城務工子女適應社會能力較弱。農村的生活環境與城市具有很大的差異，農村孩子在農村傳統的穩定的生活環境中成長，他們的活動范圍只是局限于農村周邊，與外界的交流溝通很少，這樣，使農村孩子的認知具有很大的局限性，再加上農村孩子接受新事物的能力弱，導致在一個全新的社會環境中就很難適應。

2 進城務工人員子女心理疏導策略

2.1 制定完善的政策法規。進城務工人員子女的教育問題已成為一個社會焦點問題，為了保障進城務工人員子女的健康成長，國家陸續出臺了相應的政策法規，如《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國義務教育法》《流動兒童就學暫行辦法》等法律法規，體現了國家政策的連續性和變化性。各地要結合當地實際情況，制定出維護進城務工子女利益的政策法規，將其教育問題、心理健康問題放在重要的位置。

2.2 加快消除城鄉教育的不均衡。我國的城鄉二元管理結構是導致城鄉教育發展不平衡的主要因素，因此，要加快消除城鄉教育的不均衡，加大對農村的教育投入，從根本上解決農村孩子的教育問題，使農村孩子能夠與城市孩子在同一起跑線上。而對于進城務工人員子女的教育問題，要在流入地為農村孩子提供義務教育的機會，減小他們的心理落差，使他們能夠更好的融入到城市生活中，為其心理健康發展創造條件。

2.3 加強對進城務工人員子女的心理輔導。要加強對進城務工人員子女幼小銜接階段的心理疏導，尤其是對于剛進入一個新環境的孩子要加強心理干預，發揮心理教育的引導疏導作用，關注這些孩子的心理變化，積極進行心理健康教育輔導，改變錯誤的認知，為形成完善的人格奠定基礎。

總的說來，隨著進城務工人員數量的不斷增多，國家及社會也越來越關注隨遷子女的教育、心理健康等問題，為使他們能夠更快的融入到城市生活中，國家積極為他們創造了更加適宜的環境，為他們增強心理承受能力、加強社會適應能力、形成健全的人格奠定堅實的基礎。