高等教育國際化趨勢下大學生家國情懷培育研究

盛 雄

（南京師范大學，江蘇 南京 210023）

2020年6月，《教育部等八部門關于加快和擴大新時代教育對外開放的意見》（以下簡稱《意見》）正式印發，明確教育對外開放是教育現代化的鮮明特征和重要推動力，《意見》提出，提升我國高等教育人才培養的國際競爭力，加快培養具有全球視野的高層次國際化人才。現今，全球經濟一體化和社會信息化，正推動著高等教育國際化進程加速發展，高等學校國際化成為世界高等教育發展的潮流。世界各國高等學校不斷相互交流、彼此合作、取長補短，相得益彰地發展，形成了世界現代高等教育體系。在新時代下，我國高等教育已經邁入普及化階段，高等教育普及化除了具有多樣化、個性化、信息化等特點外，還具有國際化的趨勢。隨著高等教育改革發展的不斷深入，我國對外開放的持續擴大，地方高校面對國外高校的競爭也日益突出和激烈，許多高校緊緊抓住機遇，積極迎接挑戰，把國際化作為重要的發展戰略予以實施。

家國情懷是一個人對自己國家和人民所表現出來的深情大愛，是對國家富強、人民幸福所展現出來的理想追求，是對自己國家一種高度認同感和歸屬感、責任感和使命感。自古以來，家國情懷深深熔鑄于中國人的文化基因中。無論是《禮記》中“修身、齊家、治國、平天下”的遠大理想，還是《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的無私情懷，抑或陸游“家祭無忘告乃翁”的忠誠執著，在中華民族傳統文化中，家國情懷從來都不只是浩瀚典籍的文學書寫，它更近乎你我內心之中的精神歸屬。進入新時代，習近平總書記強調：“我們要在全社會大力弘揚家國情懷，培育和踐行社會主義核心價值觀。弘揚愛國主義、集體主義、社會主義精神，提倡愛家愛國相統一，讓每個人、每個家庭都為中華民族大家庭作出貢獻。”培養什么人，是教育的首要問題。中國特色社會主義高校不僅要為學生學習掌握科學知識創造條件，更要教育引導學生成為有大愛大德大情懷的人，自覺做社會主義核心價值觀的踐行者。新形勢下，正確認識高等教育國際化與大學生家國情懷培育二者關系，探尋和發展符合中國高校實際的特色化、差異化和創新型家國情懷培育道路，既深層契合高校辦學本質，又回應了教育現代化要求。

一、高等教育國際化與大學生家國情懷培育辯證關系分析

（一）高等教育國際化給大學生家國情懷培育創造機遇

高等教育國際化為高校發展開啟了一扇世界之窗，高校成為各類先進思想、文化的聚集地，不同語言、文化、觀念、思維方式相互對話交融，為學生提供了更為豐富的思想資源和廣闊的全球視野。我國高等教育國際化過程充分彰顯了和平與發展的時代主題。通過建設有國際知名度的世界一流大學，中國為世界高等教育提供了中國智慧與中國方案；通過引導學生正確認識中國特色并與國際比較，當代學生更加科學地了解中國的社會制度和歷史文化，更加客觀地認識國外的社會制度和意識形態，這些都是家國情懷教育的現實生動素材。伴隨高校大量引進擁有國際化教育背景的人才，以及各類海外交流平臺與項目的成型成熟，學生有更多機會接觸多元文化。在思想的溝通、觀念的碰撞中，學生逐漸擺脫個體、地域、民族、國家視野的狹隘性，形成兼容并包的國際視野和全球意識，更加深刻理解“和而不同”、“一帶一路”倡議、“人類命運共同體”構想等概念，這在本質上與家國情懷培育的新時代內涵高度契合。同時，回應新時代青年需求，家國情懷教育實踐場域呈現從國內與國外、現實與虛擬、物質與精神相互結合的趨勢，實踐方式更加智能、便捷，實踐內容更加開放、自由，學生學習的渠道更為豐富、暢通，自主學習的積極性大幅加強，全面發展復合型人才不斷涌現。

（二）高等教育國際化給大學生家國情懷培育帶來挑戰

高等教育國際化打破了不同國籍與地區之間教育背景的藩籬，帶來了文化教育的融合，同時在一定程度上放大了不同文化間的差異甚至沖突。當前世界正處于大發展大變革大調整時期，意識形態領域情況復雜多變，斗爭尖銳嚴峻，多元思想文化對主流價值取向的侵蝕不可低估。新自由主義、極端民族主義、歷史虛無主義等思潮傳播呈現出新的態勢。大學生處于世界觀、人生觀、價值觀形成的拔節孕穗期，海外文化的大量輸入容易致使大學生不加選擇地接受他國的意識形態傾銷，影響高校意識形態穩定與安全。

習近平總書記強調：“青年的人生目標會有不同，職業選擇也有差異，但只有把自己的小我融入祖國的大我、人民的大我之中，與時代同步伐、與人民同命運，才能更好實現人生價值、升華人生境界。” ［1］人是各類社會關系的總和，會被各類思想影響，使得其行為具有相應的變化。在市場經濟時代，個人主義、拜金主義等思潮不斷沖刷，導致了青年思想隨之波動。他們尚不具備深厚的理論休養，不具有堅強的意志以及風險意識，很容易在思潮的沖擊下失去自我、迷失方向。與此同時，高校評價內容、評價主體與評價方式較為單一，多元綜合性評價體系建設亟須加速。高校愛國主義情懷培養形式與培養內容缺乏創新，培育過程中涌現的好做法和有效經驗沒有得到及時總結提煉，示范帶動作用尚未充分發揮。在社會環境與高校人才培養模式的雙重影響下，大學生群體也呈現出較為鮮明的特征，他們思維活躍，對新事物有較強的適應能力，具有較強的自我意識和競爭意識，但同時缺乏對個人發展終極意義的探尋，集體與大局觀念需要進一步提高，社會責任感和民族自豪感有待進一步落到實處。

（三）大學生家國情懷培育有效助推高等教育國際化

培養高素質的國際化人才是使我國在人才國際競爭中爭取主動，從而增強我國在經濟全球化中競爭實力的有效手段。高校在國際化人才培養中的重要作用日漸凸顯，我們應該在強化本民族教育的同時，積極開拓國際教育市場，拓展民族教育的生存空間，培養具有民族特色的國際化人才，不斷推動我國經濟文化建設，提高我國的綜合國力。家國情懷培育是培養國際化人才的重要組成部分，是我國高等教育國際化必須堅持的價值主線。家國情懷教育的最終目的是培養扎根本土，同時兼具全球化視野和國際化交流能力的復合型人才。

中國傳統文化一貫倡導和平交流、共賞互鑒，古代典籍中蘊含的“家國同構”“天下大同”“協和萬邦”“兼濟天下”等思想是現代家國情懷教育的重要素材。在世界互聯共通的新形勢新背景下，習近平總書記創造性提出“一帶一路”倡議、“人類命運共同體”構想，對中華傳統文化進行創造性發展和現代性闡揚，在國際事務中盡顯大國擔當，堅持國家不分大小、強弱、貧富，一律平等，始終把中國人民利益同各國人民共同利益結合起來，既發展自己，也造福世界，這種理念也在潛移默化中進一步激發了學生共同體意識，積極參與跨文化交流，提升面向世界的理解與對話能力，一批有國際影響力和領導力的優秀人才走向世界舞臺。家國情懷培育過程在新形勢下與高等教育國際化進程緊密結合在一起，其培育成果在某種程度上同樣反映了高等教育國際化程度，并為高等教育國際化進程儲備了后續人才。

二、高等教育國際化背景下大學生家國情懷培育特征

（一）國際性與民族性統一

家國情懷培育是基于中國傳統文化衍生的教育理念，古往今來，家國情懷激勵無數仁人志士投身報國事業。一代人有一代人的使命，第二個百年奮斗目標的實現必須以深厚的家國情懷為根基。大學生家國情懷培育要打破傳統觀念束縛，豐富時代內涵，樹立國際化視野，增強合作與對話意識，積極吸收借鑒其他國家的公民教育、社會教育精髓，在管理體制、課程設置和學生培養方面創造性地與我國文化背景和教育目標相結合。

民族性是始終貫穿家國情懷教育的主線，我們要毫不動搖地堅持社會主義高校辦學方向和辦學目標，高校在培育過程中要堅持馬克思主義指導思想，強化國家意識和民族意識，弘揚優秀傳統文化和中國特色社會主義文化，培養學生民族自豪感與自信心。同時，民族的就是世界的，要引導學生克服狹隘的地域意識，既要將個人命運與國家命運緊密聯結，又能在更高層次上樹立與全人類命運與共的視野與遠見。

（二）傳統式與現代式碰撞

習近平總書記強調：“做好高校思想政治教育工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。”［2］傳統的家國情懷教育以課堂為主戰場，教師在教學方法上以灌輸式為主，教師在自身缺乏情感滋養的基礎上傳授的知識是枯燥乏味的，學生學習體驗浮于表面，缺乏內在共鳴。隨著一些先進的教育理念引入，現代家國情懷教育更加重視教師隊伍積極性、主動性和創造性的提升，探究式教學、體驗式教學、互動式教學等教學方式的采用讓師生之間實現了教學相長，學生主動學習的熱情進一步激發。

傳統家國情懷教育聚焦社會主義核心價值觀體系，將以愛國主義為核心的民族精神教育作為重點，授課方式主要以簡單的案例疊加和理論說教為主。現代教育內容中引入了國際元素，注重通過國內外對比、中西對比，讓學生客觀認識世界和中國發展大勢，正確認識中國特色和國際比較，正確認識時代責任和歷史使命。傳統家國情懷教育主要依托第一課堂開展，學生在課堂之外缺乏自我教育的積極性，教育的連貫性與一致性被打破。現代家國情懷教育途徑更為豐富和立體，貫穿于高校立德樹人全過程，特別是新媒體技術手段的引入和網絡思想教育陣地的建設，使得家國情懷培育傳統優勢與信息技術高度融合，時代感和吸引力更為突出。

（三）個人化與社會化交融

“00后”正逐漸成為大學生主要群體，他們成長在國家高速發展的階段，目睹了世界百年未有之大變局，眼界開闊，思維活躍，個性張揚，具有強烈的自我意識。因此，家國情懷教育要適應施教對象的特征變化，施教過程要尊重學生成長規律與認知規律，發揮學生主體性作用，引導學生發現問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發中讓學生水到渠成得到結論。

馬克思強調：“人只有為同時代人的完美、為他們的幸福而工作，自己才能達到完美。”［3］家國情懷的培育目標與培養社會主義合格建設者和接班人的現實目標高度一致，同時也是學生認識社會、走向社會、服務國家、面向世界的過程，為世界多極化和經濟全球化背景下加強溝通協作提供正向推動。高校既要營造良好的校園文化氛圍，引入國內外社會資源參與教育過程，為學生成長成才提供更廣闊的眼界和舞臺；又要將家國情懷培育與培養國際一流人才目標深度融合，在學生專業知識與技能的學習中融入愛國情、強國志與報國行，強化面對人類共同問題時中國青年一代的責任與擔當。

三、高等教育國際化背景下大學生家國情懷培育路徑

（一）堅定方向，拓展教育內容

大學生家國情懷培育首先必須旗幟鮮明、信念堅定地培養學生馬克思主義信仰和社會主義核心價值觀，抵制民族虛無主義及各種錯誤思潮，堅守高校在意識形態主戰場的絕對掌控權。特別要引導學生堅定文化自信，通過宣揚中華傳統文化精華、馬克思主義中國化內容精華，彰顯家國情懷培育中的民族特色與中國特色。從歷史演進視角分析，中華優秀傳統文化特別是儒家文化中“家國同構”“天下大同”“天下為公”思想是家國情懷培育的前提條件與堅實基礎，通過對傳統文化的現代性闡述與現實性發揮，家國情懷培育才能有源可溯、有根可循，才能使中國特色高等教育體系在世界高等教育格局中獨樹一幟、別具一格。此外，家國情懷培育還必須高度重視“四史”教育與集體主義教育，讓學生通過古今中外的對比感悟中國共產黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”等重大問題，厚植紅色基因，促使學生逐步加強對學校、對國家的認同感和責任感，自覺確立正確價值取向。

高校也要積極引入國際化教育內容，涵蓋國際前沿專業知識與國際化思維方式，在通識課程設置上重點培養學生從中國文化的視角認識世界、理解全球的能力，通過修讀哲學與政治思想、社會文化學、科學探究等內容的公共課程，樹立對中國文化的認同和對世界問題的關切。通過國際化師資的引入與國際化項目的建設，將課堂學習與社會實踐相結合，讓學生有更多機會走出校園、走出國門，親身體驗跨文化交際，在學思踐悟中升華家國情懷。

（二）把握主體，創新教育方法

習近平總書記指出：“人，本質上就是文化的人，而不是‘物化’的人；是能動的、全面的人，而不是僵化的、‘單向度’的人。”［4］站在新的歷史起點上，習近平新時代中國特色社會主義思想為大學生家國情懷培育提供了科學理論指導。家國情懷教育要強調教師主導地位，塑造優良師資隊伍，打造家國情懷教育優質品牌，教學內容要實時動態更新，引入最新案例、理論、素材，增強教育內容的吸引力以及教育效果的感染力。由于班級體量小，師生之間的交流互動更加暢通，教與學之間的界限逐漸弱化，學生主體地位日益凸顯，現代化教學方法和平臺建設要符合學生個性特征與所思所想，滿足學生期待與要求，運用學生喜聞樂見的教學方式，高校要在網絡教育、實踐教育、社團建設等層面多做有益嘗試，塑造有益于培養學生社會意識與責任意識的校園文化。同時要進一步明確學生主體主觀能動性的發揮，培養學生自我學習、自我教育、獨立思辨的能力，強化教育終身化的自覺性，促使家國情懷真正入腦、入心、入行。

傳統的思想政治教育灌輸法保證了高校人才培養的正確方向。新形勢下，我們必須認真剖析當前國內高校大學生家國情懷培育工作的不足，也應看到他國的有益經驗，對先進的理論和經驗進行學習和加工，將其創造性地融入本國教育實踐中。伴隨高等教育國際化進程，高校愈加注重教學方法的創新性與綜合性，各類多渠道、跨學科的教學方法正逐漸納入教學體系當中，注重教育資源的整合共享和教育途徑的精雕細琢。在教育資源上，高校要緊跟中國高等教育信息化教學改革的前進步伐，充分利用好新形勢下在線教學全面開展，數字化教學資源極大豐富這一發展契機，建設高質量、開放共享的，具有中國質量、世界水準的教學平臺，匯聚最好的學校、教師、課程，面向全世界各國大學生和全世界學習者免費開放，幫助學生達成網絡環境中的有效學習。在教育途徑上，高校要立足青年學生思想狀況、知識結構和接受能力等的個體差異，設立不同目標，采取不同方式，傳授不同內容，有針對性地對不同教育對象開展個性化教學。

（三）落到實處，搭建有效途徑

面向世界，面向未來，高校要加快構建“三全育人”格局，家國情懷培育要對標“全員”要求，主體協同要實，實現育人“無不盡責”；對標“全過程”要求，過程貫通要實，實現育人“無時不有”；對標“全方位”要求，空間覆蓋要實，實現育人“無處不在”。

家國情懷育人體系建設要依托以輔導員、班主任為核心，以專業教師、行政人員為輔助的協同合作機制。加強培養國際化教師人才，引導專業教師在教授課程的同時，擴展學生的知識廣度和思維的深度，以國際視角解讀專業問題，適應中國參與全球治理的需要；加強一線思政教育工作者培訓，引導他們善于利用國內外的事實、案例、素材，在比較中回答學生的疑惑，既不封閉保守，也不崇洋媚外；進一步推進思政課程與課程思政建設同向同行、協同發力，切實發揮好“第一課堂”的教育主體地位，依托有中國特色的哲學社會科學體系教導學生堅持守正創新，融貫古今，向世界展示中國特色、中國風格、中國氣派；優化教育細節的德育功能，在學生日常服務與管理過程中實現家國情懷教育春風化雨，使得家國情懷教育既有驚濤拍浪的聲勢，也有潤物無聲的效果；促進家國情懷教育與生活、社會相聯結，通過社會實踐、志愿服務，特別是一些國際文化交流活動和海外交流項目的開展，引導學生真聽、真看、真學、真做，將家國情懷教育效果內化于心、外化于行。［5］

四、結語

中國高等教育快速發展，在規模和質量方面有了飛躍，同時面對百年未有之大變局和中華民族偉大復興的歷史階段，中國高等教育的發展階段、動力和格局都發生了深刻變化，高校家國情懷培育工作更要抓住機遇，應對挑戰。2017年，教育部、財政部、國家發展改革委三部委聯合公布了世界一流大學和一流學科建設高校及建設學科名單，體現了黨和政府大力推進高水平實質性國際合作交流，參與、推動、引領世界高等教育改革的信心和決心。新冠肺炎疫情雖然在一定程度上阻礙了不同國家和地區之間的文化交流，但人類社會目前所面臨的共同性重大問題依然存在，伴隨著現代交通與通信技術持續飛速發展，全球化依然是世界發展的大趨勢。高等教育國際化作為全球化整體進程中的重要環節，也必將在更廣層面與更高層次上持續推進。［6］著眼當下，我們要以社會主義核心價值觀為引領，推動中華優秀教育文化的創造性轉化和創新性發展，更新教育理念，學習新技術，融入和適應高科技時代的新要求，更新教育內容，構建具有時代精神、風格鮮明的中國特色大學文化與中國特色社會主義家國情懷培育模式，培養能夠扎根中國大地、融通中外的社會主義建設者和接班人。［7］新時代中國青年必定能將家國情懷融入奮斗腳步，為實現中華民族偉大復興中國夢，為“人類命運共同體”偉大實踐貢獻青春力量。