在工程訓練課程中開展課程思政的探索與實踐

葉曉勤

（南京郵電大學 工程訓練中心，江蘇 南京 210023）

一、新形勢對高校思想政治工作提出的新要求

2018年召開的全國教育大會，對新時代教育事業全面落實“立德樹人”的根本任務提出了一個新的更高的要求。全面推進課程思政建設是高校落實立德樹人根本任務的戰略舉措。《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》中指出，思想政治理論課改革創新“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”。高校要明確落實“立德樹人”根本任務不只是思想政治理論課及其教師的工作，而應當是所有課程和所有教師都應當承擔的基本職責。將思想引領和政治教育落實到專業課堂中，使高校教師履行教書育人的職責，在所有課程中推進思想政治教育，充分發揮所有課程立德樹人的功能，形成全員、全程、全方位育人的教育局面和思想政治工作格局，是目前各高校課程思政建設的首要任務。新形勢下如何提高高校思想政治工作質量，拓寬育人途徑，實現思政課程顯性教育與課程思政隱性教育的有機結合成為高等教育不可忽視的課題。

二、在工程訓練課程中開展課程思政的必要性和可行性

“課程思政”作為一種新的教育觀、課程觀，其根本任務是實現立德樹人。所有課程都應貫徹“立德樹人”原則，開設課程最終都是實現育人的目標，工程訓練課程也不例外。

思政教育要落地有聲，尤其是對于世界觀、價值觀、人生觀已初步形成的大學生更不能空泛地對其施之于言語教育，而是要讓學生自己親身、深刻地體會、領悟，要求不斷增強學生對知識的感性認識，將知識內化為能力。高校如果能充分發揮實踐育人在思想政治教育中的作用和功能，有助于實現“課程思政”所要達到的價值引領、能力培養和知識傳授 “三位一體”目標。隨著新工科、課程思政、勞動育人等教育教學改革不斷深入，工程訓練課程作為一門實踐課程，注重學思結合、知行統一，是融合專業教育和思政教育的有效契合點，為思政教育提供了新載體和新路徑，賦予思想政治教育堅挺的科學力量。在工程訓練課程中實施“課程思政”，就是在尊重工程訓練課程自身建設規律的前提下，結合每個實訓項目中的科技人文知識，充分挖掘蘊含在實訓項目中的德育元素，啟發科學思維，滲透工程倫理，培養工程意識，使傳授知識、培養能力與價值引領相統一，教書與育人相統一，實現立德樹人的“潤物細無聲”，發揮出課程思政的隱性教育作用。工程訓練課程多是在特定的實訓實習場所完成的，這里有著理論教學無法呈現的生活化和生產化的場景，更有利于學生道德品質、社會主義核心價值觀等素養的實際養成。在工程訓練課程中開展思政教育相較于思政課程來說更能啟發學生自覺認同，更有說服力和感染力，更容易產生共鳴與升華，如同春風化雨潤物無聲，實現潛移默化的效果，影響更加深刻和久遠。

三、工程訓練課程在育人方面的優勢

（一）工程訓練課程思政資源豐富

工程訓練課程的教學目標是培養學生工程素養、增強工程意識、提高創新能力等綜合工程素質，本身蘊含了國家戰略發展、人才培養內涵式建設、學生個性化發展、社會主義核心價值觀、民族復興的責任與擔當等豐富的思政資源，可以很好地培養學生的責任意識、安全意識、環保意識、管理意識、團隊意識等。作為學校綜合性實踐教學環節，工程訓練課程對于新工科人才培養中顯得尤為重要，更容易將自身的資源優勢轉化為育人優勢，突破學科和專業界限，以學科交叉融合與跨界培養為創新人才培養著力點，幫助學生樹立大工程、大綜合的理念，有助于學生在實踐中體悟出對事業的熱愛、對理想的追求，從而升華為對中國特色社會主義的認同。

（二）工程訓練課程視角和方法有獨特優勢

工程訓練是學生通過自己動手完成實訓項目，學習基本工藝方法，直接獲得對現代工業生產方式和生產工藝過程的基本知識的課程，具有以下幾個特點：① 工程訓練課程是實踐性很強的技能基礎課，實踐性是工程訓練課程區別于理論教學的核心特征，工程訓練在知行合一上具有獨特優勢，強調讓學生親自動手、深刻體會領悟，在體驗、分析、判斷的實踐過程中主動獲取知識和能力，注重學生在接受教育時的主觀情感體驗，更容易達到引起學生情感體驗、共鳴、升華的教育目的；② 工程訓練課程和理論課程相比，師生互動性強，教師的言行舉止會對學生產生更多潛移默化的影響；③ 工程訓練課程的教學內容、教學管理及教學設施更接近于真實的企業，具有其獨特的、不可替代的教學特點［1］；④ 工程訓練課程和其他實驗課程相比，可以為學生提供一個更接近產業運作實際的綜合性工程實訓環境，學生參與其中，可以增進學生專業情感和勞動情感，堅定學生專業志向和勞動信念，更能清晰地感知社會的發展變化以及社會對人才的具體需求；⑤ 工程訓練課程是面向絕大多數工科專業開設、教學規模最大、學生參與人數最多的公共實踐教學課程，更能實現交叉融合的育人環境。

四、在工程訓練課程中開展課程思政的思考

工程訓練課程的教學目的在于通過工程實際問題訓練，培養具有系統性思維、知識、能力的復合型創新人才，同樣承擔著課程育人的使命和擔當，這也是教師職責和道德的內在要求，如何將思政育人融入工程訓練教學是迫切需要思考的問題。

（一）構建融入課程思政理念的工程訓練課程標準，保障課程育人目標

首先工程訓練課程的設置目的和教學目標要緊緊圍繞價值引領、能力培養、知識傳授“三位一體”的課程思政育人目標，結合工程訓練課程中每一個實訓項目的特色以及學生成才、社會需求、國家期待的角度，構建融入課程思政理念的工程訓練課程標準，用課程標準規范和要求教師課堂思政的教學行為，而不是教師的隨意而為。相應地，還要建立一套完整的教學管理體系，健全課堂教學管理辦法，優化教師培訓和教學評價制度，落實領導和教學督導聽課制度等。［2］和專業思政教師一起開展集體備課，共同挖掘、凝練工程訓練課程中的思想政治教育資源，比如“思想道德修養與法律基礎”課程中的職業道德、中國精神部分與工程訓練中培養的職業素養，包括行為習慣、工作態度、敬業精神、責任意識、創新思想等內容是一脈相承的，非常適合有機結合起來。實訓指導教師和思政教師圍繞這個契合點就教學內容、教學設計、教學手段、教學評價等多方面可以進行深入探討，通過精心設計實訓課程教學各個環節，把職業道德、中國精神等思政內容以間接、內隱的方式有機融入教學過程，不斷豐富其內涵，并最終傳遞給學生，實現思想政治教育與知識技能教育的有機統一。

（二）立足于工程訓練的特殊視野與方法，發揮實踐育人優勢

高校思想政治教育工作的重要任務就是要讓社會主義核心價值觀具體化、形象化，讓學生更好地認知、認同并接受社會主義核心價值觀，進而內化于心、外化于行。［3］相較于理論課來說，在工程訓練課程中開展課程思政具有知行合一的獨特優勢。積極發揮實訓課程的特色和優勢，立足于不同實訓項目的特殊視野與方法，在對學生工程訓練指導的過程中，教師不僅要傳授專業知識和實訓技能，更要讓學生通過自己身體力行自覺、自愿、自發地參與到實踐中，在鮮活生動的實踐活動中養成一絲不茍的精神和求真務實的工作態度，在精益求精的技藝追求中感受快樂，從而取得情感上的認同，讓社會主義核心價值觀入腦入心；通過操作規范、生產安全等規章制度的約束來提高學生職業素養，著重培養學生安全意識、環境保護意識和具有可持續發展的社會責任感；通過讓學生接觸特種加工等先進設備，了解相關專業技術的發展趨勢和前沿熱點，感受我國科技的突飛猛進，使學生們能感受到知識背后的精神力量，讓他們不斷感受時代的脈搏和國家需求，感受祖國發展取得的偉大成就，從而引導學生將個人規劃、個人理想和國家發展前景、民族事業結合起來，把個人成長成才與國家民族的命運前途結合起來，積極創造社會價值與人生價值；依托校企共建實訓室平臺，在實訓教學中引入企業導師，在教學生產相結合的實踐基地中體驗工業化生產線的真實情境，通過企業導師言傳身教、工程實踐，將工匠精神、職業道德和家國情懷等內容融入真實的生產和工作環境中，使學生能更深入地了解企業文化、行業發展現狀、技術難點以及未來職業發展，從而讓學生深刻感悟工程文化，培育工程師精神，從而達到實踐育人目的。

（三）增強教師立德樹人的自覺性，鞏固育人擔當使命

實訓指導教師作為工程訓練課程思政的踐行者，其思想政治素質、職業道德素養的高低決定了課程思政的效果。教師既要有過硬的專業知識和技能，更要有“學高身正”的人格及學識魅力，應該自覺把立德樹人落實到自己的言傳身教中，做到以德立人、以理服人、以身示人，達到“親其師”“信其道”的育人效果。學校要堅持“教育者先受教育”，把教師思政工作納入高校思政工作的重要組成部分。大部分高校教師接受的教育主要集中于專業知識、教學技能方面的訓練，他們對于高校教師的職業特點、育人職責往往體會不多、理解不深，導致在教學、科研、育人三個方面發展不平衡。［4］高校要做好教師思政工作，成立專門的部門專職負責教師的思想政治教育、意識形態教育和師德師風建設等工作，幫助他們樹立起正確的政治觀念、堅定的理想信念、深厚的家國情懷、高尚的人格魅力。

實訓指導教師除了提高自身修養和思政素質以外，還應增強課程思政的主觀能動性和自覺性，他們必須是“課程思政”理念的積極學習者，才能成為“課程思政”改革的有效推動者［5］，認識到思想政治教育不僅不會干擾實訓課程自身的教學活動和減弱教學效果［6］，還可以提升課程的思想性，深化教學的內涵，提升教學的實效［7］，讓學生更好地理解開設實訓課程的目的和意義，有助于學生順利地完成實訓任務，從而實現實訓目標。尤其是工程訓練指導教師更要提高對新工科背景下工程專業人才培養目標的認識和理解，明確“新工科”人才的知識體系和核心素質，堅持“以學生為中心”和“產出導向”理念開展人才培養工作，主動把握時代脈搏和社會主旋律發展，以傳承和創新眼光，在課程中發掘符合時代特征、黨和國家方針政策的價值和文化，通過一定的途徑將其內化到大學生的心靈深處。努力提高課程思政教學能力，依據工程教育人才培養目標和學生發展需求，在教學過程中不斷總結經驗，積極探索課程思政的實施路徑，創新教學方式方法，在教學實踐過程中靈活運用多種教學方法，優化課堂教學計劃，全面提升專業素質和思政素質。比如主動把思政教育融入教學案例中，選取生動典型且育人性強的案例，弘揚工匠精神、敬業精神，強化安全意識、責任意識等；順應網絡時代新發展，結合多媒體教學豐富課程內容，將基礎知識和學生感興趣的科技前沿知識融合起來，幫助學生明確學習目標，激發學生探索行業發展的興趣；在對學生進行創新競賽、創新項目指導時，教師不能僅限于知識的指導，而是要承擔起“立德、導學、創新、就業、升學”等指導任務，對學生學業、思想、生涯規劃等進行全方位、個性化、精細化指導［8］，引導學生樹立恰當的發展目標和抱負水平，讓學生對未來所要從事的工作形成強烈的認同感。

（四）將工程文化作為課程思政載體，發揮文化引領作用

工程文化是蘊含著嚴謹規范、責任擔當、職業道德、創新意識、協作精神、安全規則、勞動素養等核心元素，這些正好和培養新時代德智體美勞全面發展的社會主義建設者的價值追求契合。將工程文化作為課程思政載體，開設工程文化核心通識選修課、“工程導論”專業基礎課等，聚焦工程倫理教育，以工匠精神、大國重器、工業歷史、制造歷程、安全文化、國家安全觀等作為授課內容，明確工程師的社會角色、強化工程倫理情感，堅定職業價值取向。同時通過實訓室文化建設達到工程文化的滲透，充分發揮環境育人的功能和文化引領的價值。實訓室文化包括實訓室環境文化和制度文化，一方面通過構建結構布局合理、管理制度健全、文化理念突出的實訓環境，在環境氛圍、管理制度、設備配置與布局到操作規范、質量標準等方面盡可能接近真實的生產環境，潛移默化引導學生職業素養的形成。另一方面通過宣傳標語、工程文化墻、學生創新活動成果的展示，利用多媒體對學生廣泛開展工程文化的宣傳，以“潤物細無聲”的方式給學生以智慧的啟迪、人文的熏陶，提高學生的科學素養和職業素養，激發學生的探索創新欲望，進而轉化為投身創新實踐的行動自覺。

課程思政是個需要持續發展、系統規劃和全面創新的復雜工程，要在課程思政改革中不斷摸索實踐，才能取得合目的性和合規律性的良好育人效果。在工程訓練中開展課程思政不是簡單的“課程+思政”疊加，要將思想政治之“鹽”溶入課程教育之“水”，需要自覺、有目的地將思政課程和課程思政這兩種不同特性的教育方式有機融合，充分發揮各自的優勢和特點，既不牽強附會，也不喧賓奪主，互通互補，凸顯育人特色［9］，真正實現課程思政與思政課程同向同行，協同育人。