淺析微課在中職數學教學中的應用

李志強

（黃驊市職教中心 河北 黃驊 061100）

數學與其他學科相比，是一門較為抽象的學科，在數學教學中，需要指導學生在課前做好充分預習，課中進行必要引導，課后及時總結。微課以視頻播放的形式融入數學教學中，能有效指導學生在課前進行充分預習，為學習新課做充分的準備，還可以引發學生對新知識的思考與探究。與此同時，微課還可以促使學生在課上充分發揮主觀能動作用，積極思維，主動探究。課程結束前，還可以利用微課對本節課內容進行概括總結，整理知識碎片，幫助學生更為扎實地掌握本節課的學習內容。

1 借助微課指導學生課前預習

課前預習時利用微課布置預習作業能有效的提高預習的針對性，提升預習效果。指導預習的微課視頻內容要根據學生自身學習基礎來挑選視頻案例，然后使學生有針對性的對視頻內涉及的知識點進行學習探究。學生還可通過回放、重放的視頻播放功能，對暫時弄不清楚的問題進行反復學習研究，以便對預習中不理解的知識點進行標注，做到提前預知，提醒自己在課堂學習時重點關注，也方便課堂上師生共同研究討論。利用微課指導學生預習，可把預習作為課后作業進行布置，讓學生在家自行完成，也可利用早讀或晚自習的時間，借助班級的多媒體播放設備或網絡學習軟件統一組織，為新授課的學習奠定良好基礎。

2 借助微課創設教學情境 打破時空局限

2.1 借助微課從舊知識導入轉向對新知識的學習。在教授新課時，由于中職生的數學基礎不是很好，導致無法將新舊知識聯系起來，形成有效遷移，此時，教師可以利用微課視頻幫助學生復習鞏固之前學過的知識點，從而實現從舊知識到新知識的轉化。

2.2 借助微課創設學生熟悉的生活情景。在中職數學教學中，教師應注重結合學生的實際生活來開展教學，并注重數學知識在生產生活中的實際應用。由于課堂教學的局限性，單憑教師的講解不可能把數學學習與學生的生活緊密相聯，此時教師利用微課將數學知識融入生活場景中，使學生身臨其境地體會到數學理論與實際生活的緊密聯系，促進學生在生活情境中理解和掌握相關數學知識。

3 借助微課突出教學重點 突破教學難點

任何課都有教學重點，也有教學難點，這是每一位教師在教學中要重點關注的。教學中，大多數學生不能很好地理解相對抽象的數學知識。此時教師就可以利用微課對本堂課的教學難點進行單獨細致地講解，在講解過程中還可對此教學難點進行拓展，開拓學生視野，促使學生加深理解，幫助學生更好地把握重難點。例如：在學習“等比數列”時，教學難點在于通項公式的推導與應用。筆者就將推導公式的相關內容單獨進行微課制作，形象生動地展示給學生。再通過具體的數列實例，讓學生分別概括數列的相同特征，從而理解等比數列的定義，指導學生在推導過程中理解公式的由來，從而突破教學難點。

4 借助微課培養學生空間想象能力

微課具有較好的互動性和趣味性，能有效提高學生的空間想象能力。大部分中職學生想象能力較差，空間概念也較為模糊，盡管教師在課堂上描述得繪聲繪色，但憑空講述不能使學生建立起很好的空間想象框架結構，導致無法深刻理解立體幾何的相關知識。因此，教師可借助微課，通過動態演示的形式為學生展示立體幾何的框架結構，從而增強學生的感性認知，提高空間想象能力。

5 借助微課進行課堂小結和系統復習

5.1 借助微課梳理課堂教學中的知識碎片。中職數學知識有一定的學習難度，知識點不僅多，而且比較零散。為幫助學生快速整理數學知識碎片，教師可以利用微課對本節課主要知識點進行回顧、梳理、概括、總結，幫助學生進行有序鞏固、掌握。在制作課堂小結微課視頻時，將知識點按照一定的順序進行整理排序，如由易到難，使學生能夠循序漸進地對本節課的知識進行消化、鞏固和吸收，從而較好的理解學習難點，掌握學習要點。

5.2 借助微課整理知識點形成知識鏈。微課的優勢在于可以反復播放。因此，在系統復習過程中，教師可以通過微課形式對已學知識點進行更加細化的歸納和總結，學生可以通過反復觀看微課視頻，對學過的知識點進行整理，將知識點有效聯系起來形成知識鏈，提高復習效率。