新課改背景下小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)整合訓(xùn)練策略

周麗蓉

在任何一個(gè)教育階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)整合訓(xùn)練都是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中不可缺少的部分，這一方式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該強(qiáng)化自身對(duì)英語(yǔ)新課標(biāo)的解讀，優(yōu)化日常聽(tīng)說(shuō)整合訓(xùn)練的路徑，以真正讓英語(yǔ)教學(xué)取得最大程度的收益，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、堅(jiān)持全英授課

任何的語(yǔ)言活動(dòng)都是在一定的環(huán)境中產(chǎn)生的，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)整合訓(xùn)練，主要陣地要放在日常的授課中，所以教師應(yīng)該最大限度地保證全英授課，以課堂為主陣地，讓學(xué)生能夠適應(yīng)這種語(yǔ)言環(huán)境，提升他們聽(tīng)英語(yǔ)和說(shuō)英語(yǔ)的能力［1］。例如，在每次授課之前，老師可以這樣開(kāi)頭：“Good morning，students.Let’s learn a new lesson today.Everyone opens page 32 of the textbook”“Good afternoon，students.Let’s play an English game today.The content of the game is…”當(dāng)老師鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，可以這樣說(shuō)：“This problem is not difficult.Let’s try to think about it.Which student can answer?”當(dāng)學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題正確時(shí)，老師可以這樣說(shuō)：“Good.Please sit down.You’re really great.Give you a thumbs up.”當(dāng)學(xué)生在課堂上回答錯(cuò)誤時(shí)，老師可以這樣說(shuō)：“It doesn’t matter.Think again.You are one step away from success”“Which student can help this student?”通過(guò)課堂上的英語(yǔ)講授，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造聽(tīng)英語(yǔ)的良好環(huán)境，有助于鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，同時(shí)，讓學(xué)生在這樣的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，也為他們說(shuō)英語(yǔ)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課前英語(yǔ)自由說(shuō)

立足于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)整合訓(xùn)練，老師在課前應(yīng)該重視課前五分鐘的英語(yǔ)“free talk”活動(dòng)的開(kāi)展。通過(guò)課前的英語(yǔ)自由談話，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，同時(shí)，通過(guò)英語(yǔ)的簡(jiǎn)單交流，也能夠讓學(xué)生有所收獲，在傾聽(tīng)他人用英語(yǔ)表達(dá)和自己用英語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)和提升。例如，在每次授課結(jié)束時(shí)，老師可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)小情境，如，“Go shopping”“Play basketball”“In the park”“In the cinema”“After dinner”“After school”讓學(xué)生結(jié)合老師設(shè)計(jì)的這些主題，自己準(zhǔn)備語(yǔ)言材料，在授課之前，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論和匯報(bào)，通過(guò)自由說(shuō)的形式，將自己的內(nèi)容表達(dá)給其他小組成員聽(tīng)，同時(shí)也傾聽(tīng)他人的語(yǔ)言內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有效的聽(tīng)說(shuō)整合訓(xùn)練。另外，教師可以安排每個(gè)學(xué)生擔(dān)當(dāng)一天的值日生，進(jìn)行Daily report，將當(dāng)天的日期、星期、天氣情況匯報(bào)給全班同學(xué)聽(tīng)，這樣為班級(jí)中每個(gè)學(xué)生提供了說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，也讓每個(gè)學(xué)生能夠傾聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)，在輪番報(bào)告中，為學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人脫口秀表演，在英語(yǔ)自由說(shuō)的時(shí)間結(jié)合校內(nèi)外的新鮮事、時(shí)事政治或是自己喜歡的內(nèi)容，對(duì)自由說(shuō)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，既讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人思想，又有助于發(fā)散學(xué)生的思維，有效地實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練［2］。

三、創(chuàng)設(shè)情景語(yǔ)境

任何語(yǔ)言都是產(chǎn)生在特定的情境之中的，基于新課改的要求展開(kāi)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)整合訓(xùn)練，老師應(yīng)該在日常的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，積極創(chuàng)設(shè)情景語(yǔ)境，讓學(xué)生通過(guò)課堂表演，積極地說(shuō)英語(yǔ)、聽(tīng)英語(yǔ)，展開(kāi)對(duì)話練習(xí)。以“How do you come to school?”這一句型的教學(xué)為例，老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)話練習(xí)，首先是兩人為一組對(duì)“How do you come to school?Where do you live now?”這兩個(gè)句型展開(kāi)對(duì)話交流；其次，老師安排學(xué)生3 ～4 人為一組，展開(kāi)相互提問(wèn)，將How do you come to school? Where do you live?這兩個(gè)句型中的人稱(chēng)等等發(fā)生改變，促進(jìn)學(xué)生思維更加活躍，靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，通過(guò)幾組情景交流，為學(xué)生提供了良好的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，有助于實(shí)現(xiàn)聽(tīng)和說(shuō)的整合訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。又如，在學(xué)習(xí)“Are you…?”“Yes.I am.No I am not，I am…”這一句型時(shí)，老師在課前先為學(xué)生準(zhǔn)備一些有關(guān)職業(yè)的圖片，如醫(yī)生、護(hù)士、老師、工人、廚師、警察、司機(jī)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)話時(shí)，讓兩名學(xué)生各自從老師手中抽選一幅圖片，抽選到哪個(gè)職業(yè)就扮演哪個(gè)職業(yè)的角色，如第一名學(xué)生抽到了老師這張卡片，第二名學(xué)生抽到了廚師這張卡片，但是兩個(gè)人互相不知道對(duì)方所抽到的卡片是什么職業(yè)，那么，第二名學(xué)生就要問(wèn)“Are you a teacher?”第一名學(xué)生因?yàn)槌榈搅死蠋煹膱D片，所以回答：“Yes，I am.”倘若第一名學(xué)生抽到的不是老師的圖片，而是工人的圖片，就要這樣回答：“No，I’m not.I’m a worker.”通過(guò)這樣互相猜身份的小游戲組織學(xué)生展開(kāi)對(duì)話游戲，讓每位學(xué)生表達(dá)英語(yǔ)的興趣更加濃厚，他們每個(gè)人都爭(zhēng)先恐后地想要從老師手中抽取圖片展開(kāi)對(duì)話，通過(guò)有效角色扮演的開(kāi)展，既營(yíng)造了良好的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，同時(shí)也達(dá)到了人人能說(shuō)的目的，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提升了聽(tīng)和說(shuō)的能力。

四、重視多媒體的運(yùn)用

在課程改革背景下，實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)整合訓(xùn)練，老師應(yīng)該重視多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用。多媒體集視頻、圖片、音頻等為一體，能夠在課堂上為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)，通過(guò)播放音頻的形式，也能夠讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)，在試聽(tīng)模仿的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生積極地聽(tīng)和說(shuō)。以《An interesting country》這一單元的教學(xué)為例，在本單元的單詞教學(xué)中，老師就可以利用多媒體的音頻為學(xué)生播放單詞的讀音，將country／welcome／month 等單詞播放給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生在聽(tīng)的基礎(chǔ)上模仿著說(shuō)出來(lái)，通過(guò)這樣的口頭練習(xí)，有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

又如，在日常的教學(xué)中，老師可以利用多媒體為學(xué)生播放英文兒歌和英文動(dòng)畫(huà)片，為學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)的能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。如，播放《This is a small world》《Two tigers》《If you are happy》《This old man》《I am a policeman》之后，老師可以讓學(xué)生在聽(tīng)的基礎(chǔ)上說(shuō)一說(shuō)這些歌詞中有哪些自己熟悉的單詞，并且在班級(jí)中比一比誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)的單詞較多。如，播放英文版《小豬佩奇》的動(dòng)畫(huà)片片段，以學(xué)生比較熟悉的動(dòng)畫(huà)片，吸引他們的注意力。當(dāng)看完相關(guān)片段之后，老師讓學(xué)生運(yùn)用自己知道的英語(yǔ)詞匯，將看到的動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容在課堂上進(jìn)行表達(dá)。通過(guò)這樣新形式的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)的基礎(chǔ)上，不斷保持新鮮感，在聽(tīng)兒歌的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)說(shuō)的能力的提升和培養(yǎng)［3］。

五、開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)

實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)整合訓(xùn)練，僅僅依靠課內(nèi)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用課后時(shí)間開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)，也讓學(xué)生在更為廣泛的交際環(huán)境中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。例如，結(jié)合西方國(guó)家的圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等節(jié)日，在班級(jí)中開(kāi)展英語(yǔ)主題晚會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)節(jié)日的特色，設(shè)計(jì)、表演各種各樣的英語(yǔ)節(jié)目，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，有的學(xué)生在課堂上用英文進(jìn)行歌唱，有的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)朗誦，通過(guò)各種形式的英語(yǔ)節(jié)目，既為學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)創(chuàng)造了輕松愉悅的氛圍，同時(shí)，也有效地進(jìn)行了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)整合訓(xùn)練，有利于達(dá)到良好的教學(xué)效果。又如，老師可以組織開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)、英語(yǔ)朗讀比賽、英語(yǔ)話劇表演等等。以課外實(shí)踐活動(dòng)為依托，為學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)提供有效平臺(tái)，同時(shí)，又能夠讓學(xué)生在這一平臺(tái)上創(chuàng)造出屬于自己的聽(tīng)說(shuō)作品，在愉快的活動(dòng)中掌握新知，鍛煉聽(tīng)力和口語(yǔ)，從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

六、重視開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此，在日常的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)整合訓(xùn)練，老師必須凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，并且以翻轉(zhuǎn)式課堂的構(gòu)建為基礎(chǔ)，為學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)提供平臺(tái)。以《Seeing the doctor》這一單元的教學(xué)為例，在上課之前，老師給學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成本單元重點(diǎn)詞匯、句型、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行課堂活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)。在新授課中，讓學(xué)生模仿老師平時(shí)授課的樣子，展開(kāi)全英教學(xué)，完成整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)，這樣以翻轉(zhuǎn)課堂為平臺(tái)，能夠使得老師和學(xué)生之間完成角色互換，讓學(xué)生們大膽說(shuō)，積極聽(tīng)；同時(shí)，在課堂上，老師也要扮演學(xué)生的角色，與臺(tái)上的“小老師”進(jìn)行有效的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)，創(chuàng)造性地說(shuō)，從而促進(jìn)他們思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，真正將聽(tīng)說(shuō)整合訓(xùn)練落到實(shí)處。

七、科學(xué)設(shè)計(jì)有效提問(wèn)

課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，同時(shí)更是教學(xué)過(guò)程中師生之間、生生之間溝通與交流的橋梁與平臺(tái)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施聽(tīng)說(shuō)整合訓(xùn)練，老師應(yīng)該優(yōu)化日常的問(wèn)題設(shè)計(jì)，以問(wèn)題的提出為基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維活動(dòng)的引導(dǎo)下，有效地回答問(wèn)題，從而真正實(shí)現(xiàn)在聽(tīng)的基礎(chǔ)上，完美地說(shuō)、用心地說(shuō)、創(chuàng)造性地說(shuō)，不僅提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，還有助于學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)［4］。例如，在《How do you come to school?》這一單元的學(xué)習(xí)中，老師可以結(jié)合本單元的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提出有效的問(wèn)題串：“How do you come to school?”是對(duì)什么進(jìn)行提問(wèn)；倘若，需要問(wèn)“李明怎樣到達(dá)學(xué)校？”該用英語(yǔ)怎么說(shuō)；倘若，需要問(wèn)“他們?cè)鯓拥竭_(dá)學(xué)校？”該用英語(yǔ)怎么說(shuō)；通過(guò)人稱(chēng)的變化，你能夠總結(jié)哪些知識(shí)點(diǎn)？以有效問(wèn)題串為基礎(chǔ)，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)理解進(jìn)行回答，這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的有效對(duì)話，又能夠在聽(tīng)和說(shuō)的基礎(chǔ)上，深化學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知，讓英語(yǔ)教學(xué)效果更加顯著。

八、重視營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍

對(duì)于每一名小學(xué)生而言，他們從小生活在漢語(yǔ)環(huán)境中，所以運(yùn)用英語(yǔ)與人溝通本身就是一種挑戰(zhàn)，而且對(duì)于剛接觸這門(mén)學(xué)科的學(xué)生而言，他們?cè)谑褂谜Z(yǔ)言時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，而小學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，他們總是害怕自己出錯(cuò)，被別人嘲笑，所以不愿意進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)，這就抑制了他們說(shuō)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。所以，在日常的教學(xué)過(guò)程中，老師必須重視營(yíng)造寬松、民主、充滿愛(ài)的教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)、多一些肯定、多一些支持、多一些耐心，當(dāng)學(xué)生的發(fā)音出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)與糾正，同時(shí)，老師還要要求學(xué)生在聆聽(tīng)其他人說(shuō)英語(yǔ)時(shí)保持謙虛的心態(tài)，學(xué)會(huì)尊重他人，從而真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)能夠認(rèn)真聽(tīng)、敢于說(shuō)、積極說(shuō)，為學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)整合訓(xùn)練創(chuàng)造有利的環(huán)境。

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力是教師的重要教學(xué)任務(wù)。聽(tīng)和說(shuō)是英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)和根本所在，老師應(yīng)該結(jié)合日常的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛(ài)好，以學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)施多樣化的聽(tīng)說(shuō)整合訓(xùn)練，以有效的教學(xué)方法為支撐，引導(dǎo)學(xué)生積極地聽(tīng)、認(rèn)真地說(shuō)、主動(dòng)地說(shuō)、勇敢地說(shuō)，從而實(shí)現(xiàn)他們語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和提升，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。