嚴密議論文結構，厘清前后文邏輯

特約升格教師/向倩鋆（岳陽市第十五中學語文教師、“仰望星空”教研團隊成員）

“文”“格”共賞

自由之歌

文/蔣雨青（岳陽市第十五中學344 班）

①文段添加：我們從神秘莫測的自然中走來，最終又將回歸塵土。人的一生中，究竟怎樣為自由而戰，才不會如蜉蝣撼樹、螳臂當車般，懷抱著荒誕的渴求徒然付出？

升格指津：結構嚴密，可借助過渡句來呈現思維的遞進。

此處增加一個過渡句，在上一層次的基礎上，變化角度，從論證“自由的內涵”轉向“為自由而戰的方式”。升格后，更好地體現了上下文兩個層次遞進展開的邏輯關系。

普羅米修斯甘縛于懸崖，在風蝕雨打中怒吼奴役之可憎；威廉·華萊士一生奮戰，注視著沉淪的國土高呼自由。從古至今，人類對自由的渴盼從未停止，唱響了每個時代的鏗鏘戰歌。

而自由究竟是什么，值得裴多菲誓死抗爭，發出“生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，兩者皆可拋”的慨嘆？

自由，是置身于自然的壯闊美好?！拔液軔坌?，也喜歡風吹頭發的感覺?！北幻襟w稱為“泰山真人版”的法國女孩蒂皮·德格雷這樣與世界相處：她騎在鴕鳥背上飛跑；讓小獅子吸吮著手指午睡；被獵豹從身后護擁著散步。壯闊的大漠夕陽中，她小小的身軀閃爍出動人的光芒，那是自由的光彩。將自身的情緒與思考置于自然寬廣溫厚的懷抱，方能于壯闊世界中收獲快樂、發現美好、探尋自我，獲得自由的絕美體驗。①

自由，是勇于追求喜愛的生活。“要有勇氣追隨心聲”是喬布斯的追尋?！耙抡床蛔阆В乖笩o違”是陶淵明的情懷。他們選擇了喜愛的方式，讓靈魂棲居。“一蓑煙雨任平生”“此心安處是吾鄉”是蘇軾的胸襟，他一生宦海沉浮，仍不隨波逐流，以自由超脫的境界面對風雨，保持人格的自由。一個人最大的自由，源于內心。我們生活在凡塵俗世，內心追尋的自由可能被周遭的眼光左右，被迂腐的成規吞噬。在現實中碰壁的我們，若有勇氣以喜愛的方式度過一生，定能守住心靈的自由。

自由，是心甘情愿擁有枷鎖。②盧梭有言，“人是生而自由的，但卻無往不在枷鎖之中。”可見，自由與枷鎖并存。一方面，自由不是肆意妄為，而是在自律的前提下對自我的駕馭。另一方面，愛是我們生活于這世上，最甜蜜且甘愿擁有的羈絆。愛使人幸福，也帶來牽掛，即便窮盡一生為愛付出，卻不覺束縛。心甘情愿的枷鎖，是愛和責任。而有了愛和責任，就有了更高級的自由。

②文段添加：可是，追逐自由，并非鼓勵我們為所欲為。

升格指津：嚴密的結構，需要借助一些關聯詞來厘清句與句之間、段落與段落之間的邏輯關系。各層次的關聯詞豐富多樣，如：誠然、的確、由此可見、所以、因而……以關聯詞聯結上下段，起承轉合，一目了然，觀點清晰。

此處增加關聯詞組句，在上一段觀點“以喜愛的方式度過一生，定能守住心靈的自由”的基礎上，筆鋒一轉，辯證地來看待“自由”，認識到“自由與責任，自由與愛”的關系，使文章層次更明晰。

自由，是勇氣，是能力，是掙脫，是融合，是站在靈魂與理性的平衡點上歌唱。③若你也渴望自由，請勇敢地為之而戰，全心全意，永不停歇。

③文段添加：是陶醉自然、無憂無慮的個體自由，是追逐自我的人格自由，更是心甘情愿羈絆的理性自由。它鼓勵人們擁抱自然，堅守自我，也要求人們自律向上，去愛、去奉獻。

升格指津：結構嚴密，可通過上下文的照應來體現，使文章各個部分更具連貫性和系統性。照應的方法也有很多，如開頭和結尾互相照應、行文與中心論點照應、行文中前后照應、標題照應等。

此處在結尾照應文中三個主題段落，以排比句的形式照應了“自然”“喜愛”“羈絆”三個關鍵詞，使文章結構嚴密，前后貫通，脈絡分明。