小學美術教學中如何滲透心理健康教育

文 /郭 梅

引 言

對于小學階段的學生而言，擁有健康的心理素質非常重要，因為這樣他們不僅可以更好地完成當前各學科的學習任務，獲取豐富的專業學科知識，還可以為未來持續發展奠定良好的基礎，有利于培養高水平的綜合素質。當前階段，各學科教師已經意識到加強心理健康教育工作的必要性，并付諸實踐。但從現實情況來看，小學階段的美術教師在教學過程中滲透心理健康教育工作的方法存在種種不足，無法順利優化學生心理健康的狀況。鑒于此，小學美術教師需要暫時停下教學進程，對自己先前所進行的心理健康教育工作進行反思，及時發現不足并進行針對性的改善，從而慢慢總結多元科學教育教學措施，優化心理健康教育效果，為學生綜合素質及綜合能力的提高奠定堅實的心理基礎。

一、在小學美術教學中滲透心理健康教育的意義與優勢

當前，小學生的心理健康問題日益凸顯。有關專家學者的科學研究表明，在日常教學中增強心理健康教育，能夠促進學生各方面能力的提升并助其健康成長。

處于義務教育階段的小學教育應將學生心理健康教育問題擺在首位。在新課程改革背景下，提升學生個人的心理素質、促進學生的身心健康是推動素質教育發展的關鍵。在小學教學工作中，心理健康教育是素質教育的重要組成部分。

美育是審美及與之相關的教育，也是品行教育和內心教育的重要組成部分，不僅能提高人的審美能力，還能潛移默化地影響人的情感、胸懷，增強人的精神力量，賦予人溫和的性情。美術教育作為美育的具體方式之一，對強化學生的心理健康有著至關重要的作用。在以學生為本的課程環境下，小學美術與心理健康教育相結合的教學方式，以及實踐活動的開展，能夠充分發揮美術教育作為美育重要組成部分的積極作用。小學美術教師發揮自身主觀能動性，開發設計美術課程，優化心理健康教育的滲透效率，能夠使學生的心理健康狀態得到更多積極引導，在提高學生鑒賞能力與藝術涵養的同時，提高學生的心理彈性，引導學生健康成長[1]。

美術教育是美育的一部分，如何在美術教育中滲透心理健康教育成為許多美術教師積極探索的問題。小學美術課堂教學與心理健康教育互相融合、互相促進，能夠使學生在獲取專業知識的同時接受心理健康教育，引導學生以良好的心態面對學習與生活。小學美術教育不僅要提高學生的繪畫技巧，還需要培養學生的洞察力、操作能力。學生通過學習美術，能豐富視覺效果、觸感和審美感受，強化空間思維、操作能力和美術實踐能力，激發創新精神。同時，學生也可以用美術來表達自身的情感和觀念，進而提升鑒賞能力，健全人格特質，最終得到全面發展。

二、在小學美術教學中滲透心理健康教育的關鍵

美術作為一門創作型課程，需要基礎理論的具體指導。美術基礎理論與美術作品不同，不具備形象化和趣味性，往往枯燥無味，導致大部分學生難以理解。對于學習水平較差的學生而言，會令其逐漸喪失學習的自信心，在無形中增加學習壓力，甚至還會影響其他學科的學習。針對這一狀況，小學美術教師在課堂教學的過程中，需要采用正確的方式對美術理論進行解讀，同時增加其趣味性，使學生能夠對美術理論形成正確的學習觀念。學生對在這種狀態下習得的美術理論與美術創作知識記得更加牢固，其心理狀態也能夠得到健康發展。

小學美術的教材內容有別于其他學科的內容，描畫形式多樣，由于教材編寫者在選擇教材內容時會把一些包含品德教育要素的內容編入教材，因此，教師在備課時要重視對教材的發掘，找出可以促進學生心理健康的要素。同時，教師在教學過程中要重視對學生心理狀態的關注，在察覺到學生的心理存在問題時，應及時對其進行積極的引導。

構建和睦、自由、愉快的課堂教學氣氛，是新課程改革對課堂教學的要求，這也是小學美術教師在課堂教學中滲透心理健康教育的關鍵之一。新式的美術課堂教學不能再以單純教授美術方法和專業知識的教學模式為主導。在新課程改革背景下，小學美術教師應創新教學方法，塑造新的教育理念，順應學生身心發展規律，關心學生內心的正常需求，深入理解有關心理健康的核心理念并在課堂教學中體現出來。小學美術教師應當注重提高學生的自信心，引導學生積極參與課堂，激發其學習興趣。由于小學生活潑好動，單一的繪畫對其吸引力有限。因此，美術教師要積極開展一系列主題活動，構建高效的教學課堂，讓學生在美術主題活動中獲得滿足感，促進學生身心健康發展。

三、在小學美術教學中滲透心理健康教育的有效措施

（一）營造輕松課堂氛圍，消除學生的心理負擔

學生是否擁有良好的心理狀態決定了其是否能夠高效學習。鑒于此，在平時針對小學階段的學生開展美術教學工作時，各任課教師在科學實施教學計劃的同時，還需借助多元策略努力營造輕松的課堂氛圍，為學生創造良好的學習環境，從而幫助學生消除學習負擔，促使學生以更加積極的態度投入學習活動，逐步提升學科能力與綜合素養。

例如，教師在課堂上組織學生學習用畫筆描繪人物形象時，不要固守傳統思維，機械地沿用以往的方式進行具體教學活動，而是要科學地引用創新策略，為學生營造良好的心理環境，助力學生高效學習，促使其進步。也就是說，教師要打破“以教師為中心”的模式，不要居高臨下地向學生傳授繪畫知識與技巧，而是要將自己放在與學生平等的位置上，對學生循循善誘，啟發學生大膽思考，引導其主動獲取美術知識。在恰當時機，教師可以組織學生開展競賽游戲活動，為課堂增添豐富的趣味元素，增加課堂吸引力。在完成基礎性講解任務后，教師可適當留白，為學生留出一定的自主時間，鼓勵學生就所學內容發表自己的觀點與看法，同時也鼓勵他們大膽提問，進而在教師的指引下更加高效而準確地理解與掌握相關知識與技能等。通過上述一系列方法與策略，教師可以順利營造出一個輕松的課堂氛圍，為學生創設出一個良好的環境，從而全方位對學生進行潛移默化的心理影響，幫助他們逐步消除學習負擔。由此，幾乎每個學生都能更加積極地投入繪畫學習實踐活動中，并且堅定了持續學習的信念，推動他們最終達成既定的學習發展目標。

（二）重視正面語言激勵，增強學生的自信心

從目前的情況來看，在小學美術學科教學過程中滲透心理健康教育很有必要，而在此過程中，各任課教師尤其需要重視的一項具體任務就是培養學生的自信心。鑒于此，在平時教學過程中，小學美術教師不僅需要努力教授學科知識與技能，還需增加對學生的正面語言激勵，從而有效增強學生的自信心，幫助學生在高效完成當下任務的同時，為后續學習打下堅實的基礎。

例如，在平時課堂上引導學生學習如何用線條流暢地勾畫物體輪廓的過程中，筆者并沒有一味單純地進行專業知識與技能的教學活動，而是詳細觀察學生，探尋他們身上的優點，并及時予以正面語言激勵。具體的激勵語言包括“你的繪畫領悟能力很高，非常棒！”“你具有很好的觀察能力，這有助于你更好地通過畫筆描繪事物，值得其他學生學習！”“你擁有勤學好問的品質，這將有助于你及時發現并改進自己的不足，汲取他人優點，從而迅速實現自我提升！”等。通過上述正面語言的激勵，班里所有學生都充分認識到了自己的優點，實現了自我肯定，增強了自信心。以此為支撐，學生勢必能夠做到大膽下筆，甚至進行創新繪畫，從而切實完成預想中的學習目標。更重要的是，這將為學生今后在激烈的社會競爭中取勝奠定良好的心理基礎，促使他們真正實現自我價值。

（三）布置小組實踐任務，培養學生積極合作的意識

在以小學生為對象進行的心理健康教育工作中，教師需要關注的一項重要內容就是促進學生集體觀念與合作意識的養成，為他們持續進行優質學習及全面健康發展助力。鑒于此，在針對小學生進行美術教學活動時，教師就有必要在恰當時機為學生布置小組實踐任務，為學生提供自主鍛煉機會，有效培養學生積極合作的意識，推動學生高效學習。

例如，在課堂上組織學生學習水墨畫時，筆者相機為學生布置了一系列小組實踐任務，鼓勵學生積極完成。當基礎知識講解分析任務告一段落后，筆者就根據班級學生的表現，將他們劃分到不同小組當中，同時為學生提供了系列問答及簡單的繪畫題目，要求各小組學生互相合作討論，共同努力在盡可能短的時間里完成最多題目，最后哪個小組表現最優秀就可以得到一定的獎勵。在完成課堂教學訓練工作后，筆者又著重為學生布置了一項小組實踐任務，要求學生在課下自由結組，共同討論選擇一處風景并進行詳細觀察，基于交流討論的結果，共同創作一幅風景水墨畫等。在完成上述小組合作實踐任務時，班里各個學生不僅可以得到更好的專業學習鍛煉，還可以充分體驗到集體合作的價值與作用，慢慢改變以往固有的思想認知，從而逐步形成積極合作的意識?；诖?，學生勢必可以做到取長補短，大幅拓展繪畫學習思維，更加順利地達成既定的水墨畫繪畫學習目標，進而為今后長遠的學習進步奠定良好的基礎，持續高效地獲取更多知識和能力，穩步提高包括美術在內的綜合素養。

（四）加強課外師生交流，給予學生情感宣泄的機會

小學階段的學生年齡較小，很容易受到周圍環境中人、事、物的影響，從而產生一些負面情緒，這不利于他們的學習進步與健康成長。由此，在平時的美術學科教學工作中，教師有必要加強課外師生交流，給予學生情感宣泄的機會，幫助學生及時消除負面情緒，保持健康心理狀態。

例如，在美術課堂上組織學生完成拼貼畫學習任務后，為了進一步優化教學效果，筆者為學生布置了相應的課后作業，要求學生持續學習鍛煉。與此同時，筆者還著重加強了與學生的交流。比如，充分利用課余時間，盡力與班里各個學生進行交流，了解學生近一段時間在學習、生活中的各種困難與煩惱。除此以外，筆者還通過互聯網平臺與學生建立了緊密聯系。即使是在放學后，筆者也可以隨時詢問了解學生當前的心理狀態，引導他們訴說自己當前的困惑等，并及時給予啟發和點撥。通過上述課外交流活動，筆者為學生提供了眾多情感宣泄的機會，便于學生及時化解負面情緒，并基于筆者的指引，有效凈化心理，從而更加積極熱情地投入學習活動。

結 語

總之，在當前的社會環境中，擁有健康的心理狀態對于每個人而言都非常重要，所以心理健康教育工作就顯得越來越重要。即使是小學美術學科教師也需加強心理健康教育工作，并探究各種科學策略，保證學生心理健康，推動他們全面健康發展。在美術課堂中融入心理健康教育專業知識，能幫助小學美術教師維持學生身心健康的成長狀態，讓學生從日常生活中發現身邊的美，能夠賞析美、創造美，促進學生思想道德水平的提高，使學生在健康的心理狀態下更好地進步與成長。