小學美術審美藝術教學中如何對學生的創造力進行培養

☉袁子懿

作為新時代的教育工作者，應當把重點放在能力培養上。而美術審美藝術教育可以帶給學生美的感受，可以使學生在潛移默化中形成良好的道德品質，可以讓學生的創造力被激發出來。所以，開展小學美術審美藝術教育的時候，教師需要將引導作用發揮出來，讓學生去感受美術的美，需要對學生的創造能力進行有效的培養。但是教師應該如何利用小學美術審美藝術教育進行創造力培養呢？下列對相關方法進行了簡單闡述，望可為各位教育工作者提供一定參考。

一、美術審美藝術教育對學生的創造力培養有怎樣的意義

在當前的教育活動中，美術教育逐漸占據了主要地位。因為美術教育可以對美術文化進行傳播，可以對社會知識進行傳播，可以讓人們的情感得以表達，可以使人們的審美需求得到滿足［1］。也就是說，美術教育是借助教育這一方式對相關知識及技能進行傳授，實現美術文化的傳播；美術教育是將美術當作了一種媒介，讓學生的審美能力及道德情操在潛移默化中得到了培養，讓學生的智力和創造能力在潛移默化中得到了提高。但是在進行藝術教育的時候，教師需要知道，藝術只是達到教育目標的一個手段，而不是最終的目標。因為藝術是具有創造性的，最終的目標是讓人在創造的過程更加富有創造力。鑒于小學階段的學生具有較強的可塑性，開展小學美術教育教學的時候，教師需要將引導作用發揮出來，將學生的積極性、主動性調動起來對相關知識進行探究，從而使學生的求知欲望及探索精神得到有效的培養。

教育大綱中明確提出：小學美術教育是義務教育階段的一門必修課程，其主要作用是對學生的德智體美勞中的美進行培養，可以有效將整個民族的素質提高，進而塑造一批有文化、有理想、有道德、有紀律的社會主義公民。而小學美術教材中蘊含著大量的內容，教師應當在教學活動中開展審美教育，對學生的審美素養進行培養，對學生的創造力進行激發。

審美教育就是美育。美育的基礎是智力教育，美育的發展可以推動智育。具體而言，如果教師開展了良好的審美教育，可以使學生的智育得到一定的啟迪，進而使他們能夠朝著真善美這一方向更好的發展。而美育就在我們的生活之中，且依賴于形象思維的發展。所以，開展美育的時候，教師需要寓教于樂，通過一些真實的人與事的畫面激發學生的情感，誘導學生對藝術作品進行觀察，從而使學生能夠感受到其中的美，并且創造力得到有效開發。

二、小學美術審美藝術教育中對學生的創造力進行培養的策略

在實踐中發現，審美藝術教育是最好的美育［2］。但是，應該如何使審美藝術教育發揮出美育作用呢？如何對學生的創造力進行培養呢？下面進行簡單闡述。

（一）激發學生的興趣，啟迪學生的智慧

我國有這樣一句話，興趣是最好的老師。因為興趣可以激發學生的學習熱情，可以使學生的思維能力處于活躍狀態，可以讓學生做到迎難而上，可以讓學生的創造力在潛移默化中被激發出來。雖然審美藝術教育與其他教育存在一定的不同，但是教師仍舊可以采用有效的方法激發學生的學習興趣，啟迪學生的智慧［3］。

具體而言，教師可以針對學生對故事感興趣的這一特點進行教學活動的設計，使學生對美術學習產生一定的興趣，主動積極地參與到教學活動中；教師可以基于學生喜歡形象生動的事物這一特征進行教學活動的設計，使知識與形象生動的形式呈現，通過圖文聲并茂的方式激發學生的熱情，使學生的注意力能夠快速地集中起來，從要我學變成我要學。但是教師需要知道，想要使審美藝術教育發揮出效用，教師就需要將學生放在主體地位，就需要對學生的各項能力進行培養。例如，在教學《水墨畫——動物》的時候，教師就可以針對學生對形象生動的事物感興趣這一特點，利用多媒體技術呈現水墨畫作品。在呈現水墨畫作品的時候，教師可以基于自己對水墨畫作品的了解進行簡單闡述，講述一些畫家的小故事。例如，一位皇帝特別欣賞聰明而又有才華的畫家，所以給了他一把扇子，皇帝是地位最高的人，所以收到這把扇子的時候，畫家特別高興，特意開了一場酒會。在酒過三巡之后，畫家想要拿筆畫一幅畫抒發自己的激動之情，結果不小心把墨汁滴在了扇子上，為了避免皇上責罰，畫家靈機一動，利用這個墨跡，畫出了一只小蒼蠅?；实勐犝f了這個故事之后，覺得這個畫家很機靈，于是又重賞了這位畫家。通過這一過程，學生會對水墨畫產生一定的興趣。之后，教師就可以對水墨畫的繪畫方法進行簡單講解，在學生掌握了知識之后，給予學生一定的時間，讓學生利用毛筆畫一畫水墨畫。通過這一過程，學生的學習能力和創造能力可以得到有效的提高。由此可見，教師可以采用有效的方法激發學生的學習興趣，可以借助一些小故事啟迪學生的智慧，從而為學生學習能力、創造能力的提高奠定良好的基礎。

（二）培養學生的直覺及洞察力

直覺是一種抽象的概念。但是，在美術創作方面有著重要作用。具體而言，畫家都是擁有敏銳的直覺的，所以才能看到生活中的每一個細節，捕捉生活中的各種美，并在掌握信息的情況下，對對象進行加工處理，以圖畫的形式進行呈現。所以想要對學生的創造能力進行有效的培養，教師首先就需要對學生的直覺及洞察力進行培養［4］。

那么怎么才能對學生的直覺及洞察力進行培養呢？教師可以將美術教育重視起來。因為在長時間的實踐中發現，美術教育可以對學生的直覺進行有效的訓練，可以讓學生對外界的整體情況進行了解、把握，可以讓學生進行多角度的感知事物，可以讓學生更好地把握事物，進而進行創造性活動。而直覺的培養特點在于：讓學生多對事物進行觀察、思考，實現普遍性到特殊性，讓學生形成透過現象看到本質的能力，從而能夠將事物真正的把握。例如，在對美術空間關系的相關知識進行了學習后，學生的整體思維能力能得到增強，可以更加準確地把握事物。而且在學習了相關知識后，學生的觀察力也能得到有效的提高。美術是需要進行實踐的。想要畫出優秀的作品，學生就需要對生活的事物多看、多畫、多想。而且在實踐中發現，通過美術教育訓練，學生的思維能力可以得到有效的培養，學生的創造力可以得到有效的提高?？茖W家愛因斯坦在進行問題思考的時候，也是先用大腦進行畫面想象，再對這些畫面進行加工，然后將科學結論推導出來。例如，相對論就是愛因斯坦通過自己的直覺捕捉到生活中的一些畫面，然后利用形象思維進行思考，從新畫面構造中而得出來的一種結論。而這為人類的原子核能事業提供了理論基礎，為世界和平事業作出了巨大的貢獻。由此可見，生活可以對學生的直覺形象思維進行有效的培養，可以讓學生的創造力得到有效的培養。所以，開展美術教學活動的時候，教師就需要借助美術教育對學生的直覺及洞察力進行培養，為學生更好的成長與發展奠定良好的基礎。例如，在教學《靜物寫生》等相關知識的時候，教師就可以準備一個楊桃，讓學生站在不同的角度進行繪畫。由于楊桃是特殊的水果，總有一個學生在繪畫的時候會畫成一個五角星，所以這可以對學生的直覺及觀察力進行有效的培養。學生畫完之后，教師可以把學生畫的作品收上來，然后一一進行展示。而在展示的過程中，畫了五角星的那個學生一定會被嘲笑，因為所有人看到的楊桃都是一個形狀，只有她看到的是一個五角星。之后，教師可以講述一個有關于畫楊桃的故事，然后帶領學生從不同的角度對楊桃進行觀察，從而讓學生能夠找到楊桃在繪畫的過程中的特殊性，從而形成站在不同的角度看待事物的意識，使學生能夠將生活中的現象把握。由此可見，教師將美術教育當作直覺培養的一個平臺，可以使學生更好地掌握信息，讓學生更好地進行創作，進而為學生的創造力培養奠定良好的基礎。

（三）益智啟美，對學生的想像力進行培養

想要對學生的創造力進行培養，教師就需要對學生的創造思維進行培養。因為思維可以對學生的行為、能力培養造成直接影響。那什么是創造思維呢？簡單來說就是發散性思維，也就是人們常說的想像力。那什么是想像力呢？簡單來說，就是在一種思維目標中，盡可能多地提出可選擇的答案。鑒于美術教育較為特殊，所以可以讓學生的想像力有效地發揮出來，可以讓學生畫出自己想到的、看到的、聽到的各種事物，而且對這些事物進行再加工，實現創造。而在創作過程中，學生的想像力可以得到有效的培養，情操可以得到有效的陶冶，心靈可以得到有效的啟發，創造力也能得到有效的培養［5］。

在進行美術知識教授的時候，教師可以進行審美啟蒙教育。具體而言，教師可以引導學生將眼睛閉上，然后讓學生在腦海中想象相應的畫面，在學生表示自己腦海中已經有了這樣的畫面之后，教師可以提出這樣的問題：“我們應該用什么方法對腦海中的畫面進行表達呢？”通過思考，學生會說出不同的答案，例如，有的學生會說用嘴說出來，有的學生會說拿筆畫出來，有的學生會說拿紙寫下來。在學生說完之后，教師可以提出這樣的問題：“用嘴說的話，別人能真正地想到自己腦海中的畫面嗎？拿筆寫的話，文字可以讓人在腦海中形成一模一樣的畫面嗎？”答案顯然是否定的，所以學生會明白，用畫筆可以把自己腦海中形成的畫面進行表達。之后，教師可以將準備好的工具分發下去，讓學生以小組的形式進行繪畫。學生用雙手描繪出了腦海中的具體畫面，就實現了心與心之間的溝通、情感之間的交流、思維之間的碰撞，想像力就得到了有效的培養。例如，在教學《點、面、線》的時候，教師要知道，點、面、線的學習都很簡單，所以學生不用幾分鐘就能快速地掌握。如果教師讓學生接下來對教材中的作品進行臨摹的話，學生的創造力是沒辦法得到有效培養的，學生的想像力也沒辦法有效地發揮出來。那么，教師應該如何開展美術教學呢？教師可以先呈現幾幅優秀的作品，引導學生發現這些作品運用了怎樣的技巧，讓學生明白繪畫方法。之后，教師可以給予學生一定的鼓勵，讓學生利用這些繪畫技巧、繪畫方法進行繪畫。由于學生的想像力是豐富的，而且想畫的東西不一樣，所以畫出來的內容有著一定的差異。而這就實現了學生心靈的啟發，就實現了學生想像力的激發，就可以讓學生的創造力得到有效的培養。由此可見，通過美術審美啟蒙教育的開展，可以對學生的繪畫技能進行有效的教授，可以使學生的智慧得到有效的開發，可以讓學生的美感得到培養，可以讓學生想像力得到有效的激發，可以讓學生的創造能力在潛移默化中得到提高，可以讓學生的人格得到有效的培養及塑造，可以為學生的發展與成長奠定良好的基礎。但是，在進行美術審美啟蒙教育時候，教師需要把學生放在主體位置上，這樣，才可以真正地達到高效的美術審美啟蒙教育。

綜上所述，美術審美藝術教育的開展是時代發展下的必然趨勢，是對學生的創造能力進行有效培養的途徑之一，是學生成長為德智體美勞全方面發展的社會主義接班人的有效路徑。想要使美術審美藝術教育發揮出效用，教師就需要采用有效的方法。例如，教師需要想辦法激發學生的思維，啟迪學生的智慧；需要對學生的直覺及洞察力進行有效的培養；需要對學生的想像力進行有效的培養。不過，教師要知道，課堂教學的方法不止上述提到的幾種，各班級的情況也是不一樣的，所以，開展課堂教學的時候，要基于學生的實際情況進行教學活動的設計，要進行不斷的實踐與探究。如此，才可以找到最適合學生的教學方法，才可以對學生的創造力進行有效的培養。