統編版教材下小學生整本書閱讀指導策略研究

鄒冬香

(福建省武夷山市余慶小學 福建 武夷山 354300)

在整個小學語文教學活動開展的過程中，閱讀教學是教學活動的重要組成部分，同時也是極為關鍵的一部分，對于培養學生的閱讀習慣、提升學生的核心素養來說具有關鍵的作用和深遠的意義。面對當前課程改革的要求，整本書閱讀教學形式受到了廣大教育工作者的重視，在教學活動開展中應用這種方式來開展教學。所謂的整本書閱讀，主要指的是在教學過程中，積極的引導學生們進行整本書閱讀活動。利用這樣的方式，不斷地激發學生對于閱讀活動的興趣，有效地提升小學生們的閱讀品味，對于學生綜合素質來說具有很重要的作用。所以在今后教學的過程中，小學語文教師應當深入的分析統編版教材的內容以及相應的特點，合理的為學生們設計閱讀指導的策略，能夠讓學生們通過整本書閱讀活動養成更好的閱讀習慣，有效地提升學習的能力，為今后的發展奠定堅實的基礎[1]。

1.整本書閱讀教學的概念分析

整本書閱讀教學活動在開展的過程中，必須要明確整本書的含義。整本書主要指的是擁有明確的主題，結構嚴謹，內容緊湊，沒有經過刪減的相對獨立的內容。在一定的程度上，可以說是相互聯系的多本書。在閱讀教學過程中，比起單獨的文章來看，整本書更加注重整體上的效果。在閱讀的過程中，讓學生們通過個性化的方式閱讀，老師做好引導和幫助的作用，能夠對整本書來進行綜合性的閱讀和探討，對整個閱讀的過程做好記錄工作，評價整本書的內容。在具體實施的過程中，學生占據閱讀教學的主體地位，而老師在整個過程中應當發揮出督促的作用，有效地監督學生們來開展這項活動[3]。

在整個活動開展的過程中，由于小學生們的年齡相對較小，開展整本書閱讀活動對于他們來說難度很大。所以在具體實際教學過程中，老師必須要做好提前準備工作，通過精心設計閱讀內容的方式，積極的引導學生們參與到閱讀中，同時還應當利用不同的教學形式來開展這項活動。只有這樣，才能夠充分發揮出整本書閱讀教學的意義，不斷地拓寬學生們的視野，讓學生掌握更多相關的知識，以此來不斷地提升綜合性的能力。

2.小學生整本書閱讀的意義

2.1 有效擴大學生閱讀空間。在具體閱讀活動開展的過程中，由于受到教學時間和閱讀內容等相關因素的限制，教材中的課文往往選擇的是相對較短的文章，如果在教學或過程中只讀教材內部提供的文章，很容易就會限制學生的閱讀空間，學生養不成長篇閱讀的好習慣，進而影響了綜合性的閱讀習慣，沒有辦法掌握更好的閱讀方法，在一定的程度上會限制學生們的閱讀能力。所以通過開展整本書閱讀教學活動能夠不斷考驗學生的意志力，讓學生展開長篇閱讀，不斷地擴大小學生們的閱讀空間，對于提升學生們的閱讀能力，養成個性化閱讀方式來說都具有很重要的幫助作用，同時在一定的程度上有利于為學生們的綜合素養奠定堅實的基礎[3]。

2.2 積極開拓學生思維能力。通過閱讀教學活動可以有效地提升學生的思維發展能力，在閱讀的過程中，僅僅閱讀單篇閱讀或者是相對短篇的文章來說并不利于提升學生的發展思維，反而在一定的程度上會限制了學生思維能力的發展。因為要想不斷培養學生的思維能力，必須要通過持續的連貫的閱讀來開展這項活動，通過整本書閱讀的方式是發展學生思維能力的重要途徑。通過閱讀活動，學生們可以對書中的人物形象以及發生的具體故事情節來形成更加完整和深刻的認識，有利于促進學生們積極的進行思考，甚至在腦海中可以預想后期發生的故事，利用這樣的方式可以不斷地提升學生的思維能力[4]。

2.3 有效提升學生語言能力。由于當前教學的過程中，小學生們的年齡相對較小，在學習過程中仍然以感性認識作為主要的認識，通過采用整本書閱讀的方式能夠帶來更多豐富的故事情節，有利于提升學生們的感性認識，積累更多的素材。對于促進學生們的語言能力提升來說具有很明顯的作用。在小學階段，學生們的好奇心相對較強，通過整本書閱讀有利于更好地滿足學生們的好奇心，帶來更加豐富的情感體驗和心靈上的感觸，同時學生們還可以對書中的內容以及體系等具體的要素產生更加深刻的認識，利用這樣的方式，能夠讓學生們去學會如何的表達自己的內心，有利于更好地提升語言能力發展。

2.4 不斷豐富學生情感體驗。整個閱讀過程，如果只是進行單篇閱讀或者是短篇閱讀的方式，無法讓學生產生深刻的情感體驗。由于短文相對較短，無法將具體的人物形象和詳細的故事情節展現出來，而通過整本書閱讀的方式則有利于更加生動形象地描繪人物，找出更多豐富的故事情節以及事情發展的具體脈絡等等，學生們通過閱讀有利于探索出更加立體化和豐富化的內容，同時也可以不斷地獲得豐富的情感體驗。

2.5 有利于提升學生的綜合素質。在當前時代發展的過程中，不斷提升學生的綜合素質和綜合的能力是整個教學過程中的重要目標之一，所以通過積極的開展小學整本書閱讀指導活動，有利于讓學生們在整個過程中獲得更多的自主學習和獨立思考的機會。這對于學生們的綜合素質的提升來說具有十分重要的作用，可以讓學生們通過語文課堂來不斷地實現提升綜合素質能力的目標[5]。

3.小學語文閱讀教學中存在的弊端

3.1 學生閱讀時間不足。隨著當前課程改革的不斷深入，閱讀教學工作已經成為了一項重要的工作，占據十分重要的地位。但是在實際教學活動開展的過程中，閱讀時間不足卻是十分明顯的問題。比如說在上課的時候，很多老師只是講授相關的知識，并不會讓學生在課堂上去閱讀，把閱讀的任務讓學生在課下自己抽時間去完成。這種現狀無法提升閱讀的效果。同時，老師應該清楚地認識到給學生進行閱讀課程，要起到帶頭和示范的作用，通過自身演示的方式，讓學生去學會如何閱讀，但是很多老師在實際教學中，只是讓學生盲目地進行閱讀活動，并沒有做好示范工作[6]。

3.2 教學方式單一化明顯。在教學活動開展的過程中，應當采用不同的措施和不同的教學模式。讓學生的學習積極性以及對于閱讀的主動性等不同的方面都可以提升，以此讓學生的閱讀變得更加深刻和全面。但是在實際教學活動中，老師很多時候把教學的重點放在課本和教材上，關注的是成績相對較好的同學，對于其他同學往往會忽略掉。當前的這種教學的現狀，很難真正意義上去發揮出閱讀教學應該有的作用，所以在具體活動開展的過程中，必須要針對當前教學方式單一化明顯這一問題進行深入的分析，找出解決的策略來改善。

3.3 沒有養成良好的閱讀習慣。在整個閱讀活動教學的過程中，學生們普遍存在的問題是沒有養成良好的學習習慣和閱讀習慣。通過實際的教學活動可以看出，小學生們的閱讀思維相對單一，注重粗淺語言的閱讀，沒有將閱讀的內容進行深入的理解，同時學生們還嚴重缺乏質疑的意識。從另一方面來看，這與老師的教學方法有一定的聯系，因為很多小學教師在開展閱讀教學的過程中，并沒有有效地去培養學生的閱讀素養，只是把相關的閱讀任務下發給學生，讓學生自行去閱讀，這樣一來阻礙了學生良好閱讀習慣的養成。

4.統編版教材下小學生整本書閱讀指導策略研究

4.1 立足統編版教材，培養學生閱讀習慣。在具體教學活動開展的過程中，要求學生們通過開展閱讀活動的方式，不斷地養成良好的閱讀習慣。但是，通過當前的教學現狀可以明顯看出，很多小學生們并沒有養成整本書閱讀的習慣，并且閱讀量遠遠沒有達到要求。在今后教學活動開展的過程中，老師必須要將課內閱讀和課外閱讀融為一體，有效地形成一個整體，以此來開展教學活動。

在具體實施的過程中，老師應當立足于教材，從整個教學體系建設作為出發點，不斷培養學生在閱讀過程中整本書閱讀的習慣。比如將閱讀主題作為大的方向來開展，閱讀有關民間故事的主題的時候，首先可以讓學生們閱讀教材所給的文章，從而再根據具體的教學理念作為出發點，有效地為學生們推薦整本書閱讀的書目，以此來鞏固學生們在課堂上學習的閱讀內容，不斷培養良好的閱讀習慣。比如說老師可以向學生們推薦《中國民間故事》這本書，這本書是由很多著名的民間故事組成的，吸引力相對較強，有利于更好地吸引學生們的興趣，積極開展閱讀活動，對于培養學生的閱讀習慣來說具有非常重要的作用。

4.2 豐富教學方法，擴展教學內容。在整個教學的過程中，利用不同的教學方法，有利于給學生帶來不同的閱讀體驗，對于提高學生的興趣，擴展教學內容等方面來說都具有很好的幫助作用。在開展教學活動時，老師往往會通過備課的方式在課堂上進行講授，但是整個過程會有一些遺漏等方面的情況，無法起到更好的教育目的。所以有效地聯合電子白板不斷豐富教學的方法，對于閱讀的內容，利用電子白板互聯網絡進行擴展，可以完成教學目標的同時，還可以給學生擴展更多的知識，逐漸培養起學生對于學習語文的興趣。要讓學生學會結合自己的生活，實際去理解整個教學的內容，從實際出發，站在作者的角度上去體驗閱讀的內容，體會作者在寫作時的心情與感受。這樣一來可以讓學生對于文本產生不同的思考和新的理解，也可以為學生提供多種理解的思路和手法。學生通過閱讀以后可以不斷提高自己的理解能力和閱讀能力，同時也可以感受到閱讀素材的文化魅力。

4.3 融入情感，促進閱讀活動開展。在整個閱讀教學活動開展的過程中，融入學生內心的情感，讓學生身臨其境的體會，能夠讓學生的思維和閱讀的內容不斷地結合起來。老師要充分地發揮出領路人的作用，加強監督引導，積極地調動學生的語言能力。能夠讓學生在學習的過程中，在整體上去把握文章，對于文章的理解由理性轉變為感性，以此來更好地投入情感去進行朗讀，不斷地提升朗讀的有效性。由于當前階段的小學生年齡比較小，如果長時間的投入閱讀不利于提升學生的注意力，所以老師應該想盡各種辦法，在學生的內心中樹立起意識，不斷培養閱讀的情感，更好地從情感層面去體會作者的寫作情感。

在當前教育背景下，通過閱讀活動，培養學生愛國情感是重要的任務，在開展整本書閱讀活動的過程中，根據當前學生的年齡特點，尋找適合學生閱讀的愛國書籍。給學生推薦《雷鋒日記》《可愛的中國》《把一切獻給黨》等相關的愛國書籍?？梢栽陂喿x活動開展的過程中，讓學生們帶著愛國的情感去朗讀，能夠積極的融入到情感氛圍中，以此來更好地體會對于祖國的熱愛之情。通過融入情感朗讀的方式，有利于更好地體會作者的寫作情感，把握文章的寫作技巧，讓學生們可以在有效的情感閱讀的過程中，不斷地加深對于相關知識的理解，更好的學習相關的知識點，促進教學有效性的提升。

4.4 加強課外閱讀，促進主題式單元整體教學發展。有利于不斷地幫助學生擴展自己的知識面，不斷擴展自己的視野，也能夠從不同的角度去積累寫作的素材，對于培養學生的良好閱讀習慣，具有十分重要的幫助作用。所以老師在教學的過程中，要積極引導學生去進行課外的閱讀，幫助學生建立起閱讀的習慣，不斷促進學生對于語言文字的理解能力豐富自己的情感，去積累豐富的寫作素材，進行課外閱讀最主要的目的，還是要激發學生對于閱讀的興趣，在小學階段，高年級的學生擁有一定的閱讀基礎，課外閱讀可以從內容和題材方面不斷地擴展，主要目的是提高學生的視野，但是對于低年級的學生來說，則可以將課外閱讀作為培養興趣方面為主。比如將《雪孩子》作為例子，就是一篇關于童話的小故事，在學習課文的過程中，老師可以積極的引導學生去選擇一篇自己喜歡的童話故事進行閱讀，并在上課之前讓學生與同學們之間進行交流，通過這樣的方式可以不斷地培養學生的交流能力，同時還有利于提高學生的想象力與思維創新的能力。老師還可以給學生們推薦其他的童話類書籍，比如《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》等有關的書籍，學生們通過閱讀可以促進整體思維的發展。

4.5 遵循統編版教材，建立有序的閱讀框架。在傳統教學活動開展的過程中，老師并沒有對整本書閱讀規定具體的要求，所以學生們閱讀的方法以及策略也存在很大的差異，閱讀的書目也有很多的不同。在今后教學的過程中，按照教材內容進行合理的設置，以人文主題圍繞螺旋上升的語文要素來開展教學活動。在教學過程中，要遵循雙線模式，第一條線主要指的是能夠按照人文主題來合理的安排閱讀的篇目，第二條線則是按照各個不同的單元所蘊含的語文要素來確定具體的篇目。通過利用這樣的方式，可以更加明確地遵循學生當前的認知規律以及學習規律，展現出閱讀的有序性。所以在具體教學的過程中，老師必須要按照教材的統一安排來合理構建閱讀的框架。以此來實現教材與整本書之間的銜接，將教材中閱讀的要素有效地遷移到整本書的閱讀過程中，通過這樣的方式可以形成更好的閱讀框架，不斷提升學生們閱讀的有效性。

4.6 以整體為導向，完善整本書閱讀教學規劃活動。在閱讀指導活動的過程中，必須要將整本書閱讀教學活動，在課堂上進行順利地開展，但是當前呈現出的教學特點，隨意性相對較強，必須要積極做好閱讀規劃活動，只有這樣，學生們才能夠按照這樣的方式來開展閱讀活動。老師在具體教學的過程中，可以通過不同的單元維度來做好教學規劃，比如講完一個單元之后都要完成一本書的閱讀任務，考慮到減輕學生們的壓力問題，所以安排讀書的過程中可以通過自由閱讀課的方式來完成。其次，要做好內容維度方面的規劃，為了能夠讓整本書閱讀更好地與學生們具體的實際情況結合起來，所以在設計的時候就要將閱讀的內容和教學的內容結合，有利于提升學生們的理解性，最后，老師必須要做好整篇教學的規劃，促進整個閱讀任務可以有序地完成。

4.7 加強課堂考評活動，檢驗閱讀有效性。在整個小學語文閱讀實踐的過程中，一定要積極推動小學閱讀改革的順利開展。不斷地優化小學語文閱讀的功能，教師在整個過程中要注意促進課堂考評與學生閱讀活動不斷地結合起來。這樣一來才能夠在學習過程中，不斷地端正學生的學習態度、積極地引導學生認真聽講、在課堂上提高學習的積極性，以此來不斷地提升課堂的效率。與此同時，在整個過程中，老師應當精心的去設計關于互動方面的問題，能夠讓學生通過思考之后進行回答，或者是讓學生提出想知道的問題，通過合作探討的方式去幫助學生解決掉困惑問題，利用這樣的方式不斷地鼓勵學生積極的參與到課堂互動過程中，同時根據學生的互動效果進行課堂考評活動。把學生們在日常生活學習中的表現加入到課堂考評中來，這樣可以從不同的維度和不同的方向進行綜合的評價，有利于更加全面客觀地評價學生。

總而言之，在整個小學語文教學活動開展的過程中，必須要認識到閱讀教學的重要性。結合教材的具體內容，為小學語文整本書閱讀提供堅實的基礎。面對當前的教學背景，老師必須要做好帶頭的作用，在設計教學活動的過程中，能夠立足于教材從教材上的整體特點以及具體內容作為出發點，積極探索教材內容與整本書閱讀的契合點，有效地搭建起兩者之間溝通的橋梁。利用這樣的方式實現課內課外閱讀的有效融合，更好地推動小學整本書閱讀教學實踐活動的順利開展，以此來不斷地提升學生的閱讀素養。